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2024 新人教版小学一年级数学上册《第一单元 5 以内数的
认识和加、减法》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元作为小学数学一年级上册的开篇之作，承载着引领学生踏入数学殿堂的重要使命。它不仅是一个
知识点的学习单元，更是学生数学思维启蒙的关键阶段。本单元的核心内容聚焦于 5 以内数的认识和加减法
运算，以及 0 这一特殊数字的理解与应用，为学生后续深入学习数学知识奠定了坚实的基础。
在这一单元中，我们首先引导学生通过生动具体的操作和情境活动，逐步建立起数的概念。从最基础的
数数开始，让学生亲手触摸、摆放实物，直观感受每一个数字所代表的具体数量，从而深刻理解数的实际意
义。这一过程不仅培养了学生的数感，也激发了他们对数学的好奇心和探索欲。
单元内容深入到数的顺序和大小关系的理解。通过比较游戏、排序练习等活动，学生在轻松愉快的氛围
中掌握了数字之间的相对位置，学会了如何根据大小对数字进行排序。这不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，
也为后续的加减法运算打下了坚实的基础。
5 以内数的加减法是本单元的重点和难点。为了帮助学生更好地掌握这一技能，我们设计了丰富多样的
教学活动，如使用图形卡片进行加减操作、解决实际问题的小故事等，让学生在实践中学习，在学习中实践。
这样的教学设计旨在提高学生的计算准确性，同时培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
0 的认识及其在加减法中的应用也是本单元不可忽视的一部分。 0 作为一个特殊的数字，对于初学者来
说往往难以理解。我们通过具体的生活实例，如“盘子里没有苹果”等，帮助学生直观感受 0 的含义，进而
学习 0 在加减法中的特殊作用，如“任何数与 0 相加都等于它本身”，“任何数减去 0 也等于它本身”。
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本单元的教学内容不仅关注学生计算技能的培养，更加重视他们对数学概念的直观理解和数学兴趣的培
养。通过一系列精心设计的教学活动，我们期望每一位学生都能在这一单元的学习中，不仅学会数数、计算，
更能体会到数学的乐趣，为后续的数学学习之旅开启一个良好的开端。我们相信，这一单元的学习 将成 为学
生数学思维发 展 的 宝贵 起点，引领他们在数学的 广阔天 地中不 断 探索、不 断成长 。
（二）单元内容分析
在数学的启蒙阶段， 5 以内数的认识是 构 建学生数学思维的基 石 。这一部分内容不仅仅要 求 学生能 够 准
确地数 出 5 以内的物体数量，更重要的是，他们 需 要理解数的顺序和大小关系，学会用数字来精确地表 示 物
体的个数。为了实 现 这一 目标 ，教 材 设计了丰富的具体情境和实物操作活动，旨在帮助学生建立起坚实的数
的概念， 并 逐步形 成 初步的数感。通过这 些 实践活动，学生 将 亲身体 验 到数学的乐趣，为后续的数学学习打
下坚实的基础。
1-5 的加、减法部分是学生在数的认识基础上的进一步 拓展 。在这里，学生 将 开始掌握 5 以内数的加法
和减法运算，这是他们数学学习中一个重要的里程 碑 。为了帮助学生更好地理解加法和减法的意义， 并 掌握
基本的运算 方 法，教 材 特 别 注重实际操作和直观 演示 的 结合 。通过动手实践，学生 将 亲身体 验 到加法和减法
在生活中的实际应用，从而提高运算的准确性和 速度 ，培养 出 良好的数学运算能力。
0 的认识和加、减法部分也是本单元不可 或缺 的一 环 。在这一部分，学生 将 通过具体情境来深入理解 0
的意义， 并 掌握 0 在加减法中的特殊应用。这一内容的学习对于学生来说 既 是一个 挑战 ，也是一个 机 会， 因
为它 将 进一步 巩固 学生对加法和减法运算的掌握， 并 提 升 他们的运算能力。通过实际操作和练习，学生 将 逐
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渐熟悉 0 在运算中的 规则 ，从而更加 自 信地应对 各种 数学问题。
这一单元的内容设计 既 注重基础知识的 巩固 ， 又强调 实践能力的培养。通过丰富多样的教学活动和实际
操作，学生 将 在轻松愉快的氛围中掌握 5 以内数的认识和加减法运算，为后续的数学学习奠定坚实的基础。
这一单元的学习也 将 帮助学生逐步形 成 良好的数学思维习 惯 ，提高他们解决实际问题的能力，为 未 来的学习
和生活打下坚实的基础。教 师 和 家长 应 给予足够 的重视和 支持 ， 共 同引导学生在这一阶段的学习中 取得优异
的 成绩 ，为他们的数学学习之 路 开启一个 美 好的开端。
（三）单元内容整合
本单元内容设计精 巧 ， 各环节紧密 相 连 ， 层层递 进，旨在为学生 构 建一个系 统 而 全面 的数学知识体系。
在数的认识这一基础上，我们逐步引导学生进入加法和减法的学习领 域 ，这不仅是对数字认知的深 化 ，更是
逻辑思维和问题解决能力的初步培养。
数的认识是 整 个数学学习的基 石 ，它不仅仅是 简 单的数字识 记 ，更重要的是理解数的概念、数的顺序以
及数之间的关系。通过丰富多样的教学活动，如数数游戏、数字卡片排序等，我们帮助学生建立起对数的直
观感受，为后续的计算学习打下坚实的基础。
我们 自然 而 然 地过 渡 到加法和减法的学习。加法是数量的 合并 ，减法 则 是数量的减 少 ， 两 者是 日常 生活
中最为 常见 的数学运算。在教学过程中，我们注重从具体情境 出 发，比如通过分 配水 果、 整 理 书包 等生活 化
场景 ，让学生在解决实际问题的过程中掌握加减法的运算 规则 和实际应用，使 抽象 的数学概念 变得 生动有趣，
易 于理解。
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0 的认识在这一单元中 扮演 着特殊而关键的 角色 。它不仅是加减法运算中的一个重要元 素 ，更代表着
“ 无 ” 或 “起点”的概念。通过引入 0 ，我们进一步 巩固 了学生对加减法运算的理解，特 别 是关于 0 的加减
法 规则 ，如“任何数加 0 等于它本身”，“任何数减 0 也等于它本身”。这 些看似简 单的 规则 ，实 则 是 构 建
更 复杂 数学思维的基 石 。
为了实 现 知识的有 效整合 与内 化 ，我们 采 用了多样 化 的教学手段和情境活动。比如， 利 用多 媒 体教学 工
具 展示 动 态 的数学问题， 组织 小 组合 作进行数学游戏，设计具有 挑战 性的数学 谜 题等。这 些方 法不仅激发了
学生的学习兴趣， 还促 进了他们之间的 交流 与 合 作， 共 同探索数学的 奥秘 。
本单元的教学是一个 由浅 入深、 由易 到难的过程，它不仅仅关注知识的 传授 ，更重视能力的培养和情感
的激发。我们 希 望通过这一系列精心设计的教学活动，帮助学生建立起一个 完整 、 连贯 的数学知识体系，为
他们 未 来的数学学习 乃至 生活中的问题解决打下坚实的基础。在这个过程中，每个学生都能体 验 到数学的乐
趣，感受到 自己成长 的 足迹 ，从而更加 自 信地 迈向 数学探索的 新征 程。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义 务 教 育 数学 课 程 标 准 （ 2022 年 版）》 ，本单元的教学应关注以下 几 个 方面：
1. 核心 素 养 ： 培养学生的数感、 符号 意识、运算能力和初步的 推 理能力。
2. 课 程 目标： 通过本单元的学习，学生能 够 理解数的意义，掌握 5 以内数的加减法运算，形 成 初步的运
算能力。
3. 学 业质 量 ： 通过多样 化 的 评价方式 ， 全面考察 学生的运算能力、思维能力和问题解决能力。
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三、学情分析
在教 育 的每一个阶段，了解学生的学习情 况 是 至 关重要的。对于一年级的学生而 言 ，他们 刚刚 从 幼儿园
步入 正式 的学 校 教 育 ， 面临 着学习 环 境、学习内容和学习 方式 的 诸 多 变化 。对他们的学情进行深入分 析 ，不
仅有助于教 师 更好地 把 握教学 方向 ， 还 能 针 对性地设计教学活动，提高教学 效 果。以下是对一年级学生在数
学学习 方面 的 详细 学情分 析 。
（一）已知内容分析
学生在 幼儿园 阶段 已经接 触过一 些简 单的数数和 简 单的加减法概念，这是他们数学学习的基础。通过 日
常 生活中的数数活动和 简 单的数学游戏，他们对数字有了一定的感知，能 够 识 别并 数 出 一定数量的物体。这
种 感知 主 要 停留 在表 面层次 ，他们对于数的顺序、大小关系以及加减法运算的准确性和系 统 性掌握 还 不 够充
分。例如，他们可能能 够 数 出五 个苹果， 但 不一定能理解 5 比 4 大， 或 者在计算 3+2 时 还需 要 借 助实物进
行 辅 助。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要是 5 以内数的认识和加减法运算，以及 0 的认识和加减法应用。这 些 内容相对于
幼儿园 阶段的学习有一定的提 升 和深 化 ，要 求 学生能 够 更系 统 、更准确地掌握相关知识。具体来说，学生 需
要能 够熟 练地数 出 5 以内的物体，理解这 些 数的顺序和大小关系，掌握 5 以内的加减法运算， 并 能 够 在实际
情境中应用这 些 知识。 0 的认识也是本单元的重点之一，学生 需 要理解 0 表 示 没有，以及在加减法运算中 0
的特殊作用。
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（三）学生学习能力分析
一年级学生 处 于形 象 思维 向抽象 思维过 渡 的阶段，这是他们认知发 展 的重要时期。在这个阶段，学生对
于直观、生动的教学内容更感兴趣，他们更容 易 通过具体的实物、图片 或 动 画 来理解 抽象 的概念。他们的注
意力 集 中时间相对较 短 ，容 易 受到 外界因素 的 干扰 。在教学过程中，教 师需 要设计多样 化 的教学活动来 吸 引
学生的注意力， 保持 他们的学习兴趣。
一年级学生的 自主 学习能力相对较 弱 ，他们 还需 要教 师 的引导和帮助来建立 正 确的学习 方 法和习 惯 。在
这个过程中，教 师需 要注重培养学生的 自主 学习能力，引导他们学会 独 立思 考 和解决问题。
（四）学习障碍突破策略
针 对一年级学生在学习数学过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，我们可以 采取 以下 策略 来帮助他们更好地掌握
新 知内容。
1. 直观教学 ： 通过实物、图片等直观教具帮助学生理解数的概念和加减法运算。例如，在教学 5 以内的
数时，教 师 可以使用不同数量的实物 或 图片来让学生直观地感受这 些 数的 存 在和大小关系。在进行加减法运
算时，也可以使用实物 或 图片来帮助学生理解运算的过程和 结 果。
2. 分 层 教学 ：针 对不同 层次 的学生设计不同难 度 的练习题和活动，确 保 每个学生都能在 适合自己 的难 度
范 围内 得 到提 升 。对于基础较好的学生，教 师 可以设计一 些 更具 挑战 性的练习题来激发他们的学习 潜 力 ； 对
于基础较 弱 的学生，教 师 可以提 供 更多的 辅 导和帮助，让他们逐步掌握 新 知内容。
3. 合 作学习 ： 通过小 组合 作学习的 方式促 进学生之间的 交流 与 合 作，提高他们的学习能力和 团队协 作能
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力。在小 组 活动中，学生可以相 互讨论 、分 享自己 的学习 经验 和解题 方 法，从而加深对 新 知内容的理解。通
过 合 作 完成 任 务 ，学生 还 可以培养 团队协 作精 神 和 沟 通能力。
4. 及时 反馈： 在教学过程中及时 给予 学生 反馈 ，帮助他们发 现并纠正错误 ，提高学习 效 果。教 师 可以通
过 课 堂练习、作 业批改 等 方式 及时了解学生的学习情 况 ， 并给予针 对性的 指 导和帮助。教 师还 可以 鼓励 学生
之间的相 互评价 和 反馈 ，让他们学会从他 人 的 角度审 视 自己 的学习过程和 方 法。
5. 创 设情境教学 ：将 数学知识与学生的生活实际相 结合 ， 创 设具体的教学情境，让学生在情境中学习和
应用数学知识。例如，在教学加减法运算时，教 师 可以设计一 些 与学生 日常 生活相关的情境题 目 ，如 购 物 找
零 、分 配 物 品 等，让学生在解决实际问题的过程中掌握运算 方 法和技 巧 。
6. 游戏 化 教学 ：利 用游戏的形 式 进行数学教学，让学生在游戏中体 验 数学的乐趣和 挑战 。教 师 可以设计
一 些 与数学知识相关的游戏活动，如数学 接龙 、数字 拼 图等，让学生在游戏中 巩固 和深 化 对 新 知内容的理解。
7. 注重思维 训 练 ： 在数学教学过程中注重培养学生的思维能力，引导他们学会分 析 问题、解决问题。教
师 可以通过提问、引导等 方式 激发学生的思维活力，让他们在思 考 问题的过程中锻炼 自己 的思维能力和 创新
能力。
针 对一年级学生在学习数学过程中的学情特点和学习 障碍 ，我们可以 采取 多 种策略 来帮助他们更好地掌
握 新 知内容。通过直观教学、分 层 教学、 合 作学习、及时 反馈 等 方式 ，我们可以激发学生的学习兴趣和 积极
性 ； 通过 创 设情境教学、游戏 化 教学以及注重思维 训 练等 方式 ，我们可以提高学生的数学 素 养和 综合 能力。
相信在这 些策略 的 共 同作用下，一年级学生一定能 够 在数学学习上 取得显著 的进步和发 展 。
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四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题可以设计为“探索数的 世界—— 5 以内数的认识和加减法”。通过这个 主 题，引导学生
走 进数的 世界 ，探索数的意义和运算 规律 ，培养他们的数感和运算能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能 够 准确数 出 5 以内的物体数量，理解数的顺序和大小关系 ； 掌握 5 以内数的加减
法运算 方 法，提高运算的准确性和 速度； 理解 0 的意义，掌握 0 在加减法中的应用。
2. 过程与 方 法 ： 通过观 察 、操作、 讨论 等 方式 ，培养学生的 自主 学习能力、逻辑思维能力和问题解决能
力 ； 通过多样 化 的教学活动和情境 模拟 ，激发学生的学习兴趣和 积极 性。
3. 情感 态度 与 价值 观 ： 培养学生对数学学习的兴趣和 热 爱 ，形 成 认 真 、 细 致 的学习 态度； 通过解决实际
问题的 方式 ， 增 强 学生的应用意识和实践能力。
六、大单元教学重点
1. 掌握 5 以内数的认识和加减法运算 方 法。
2. 理解数的顺序和大小关系，形 成 初步的数感。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
七、大单元教学难点
1. 进位加法和 退 位减法的初步理解 （ 虽 然 本单元不 涉 及进位加法和 退 位减法， 但 为后续学习 做铺垫 ） 。
2. 将 数的认识和加减法运算应用到实际问题中。
3. 培养学生的 自主 学习能力和逻辑思维能力。
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八、大单元整体教学思路
一、引 言
《 义 务 教 育 数学 课 程 标 准 （ 2022 年 版）》强调 ，数学教 育 应培养学生的数学 素 养，提 升 学生的运算能
力、逻辑思维能力和问题解决能力。 针 对 人 教 版 小学一年级上册 《 第 一单元 5 以内数的认识和加、减法 》 的
教学内容，本单元 整 体教学思 路 旨在通过情境引入、直观操作、 合 作探 究 、 巩固 练习和 综合 应用等 环节 ，引
导学生逐步掌握 5 以内数的认识和加减法运算，培养学生的数学学习兴趣和基本的数学思维能力。
二 、学情分 析
一年级学生 刚 从 幼儿园升 入小学，他们的数学基础和认知能力 存 在 差 异 。大部分学生 已经 能 够 通过实物
或 图片进行 简 单的计数， 但 对数的 抽象 概念、数的顺序和大小关系等 还需 进一步学习和 巩固 。学生的注意力
和 自 控 能力相对较 弱 ， 需 要教 师 通过有趣的教学活动和及时的 反馈 来激发学生的兴趣和 参 与 度 。
三 、教学 目标
知识与技能
学生能 够正 确认 读 、 书 写 和表 示 1-5 的数字。
学生能 够 理解数的顺序和大小关系，会比较 5 以内数的大小。
学生能 够 掌握 5 以内的加减法运算， 并 能解决 简 单的实际问题。
过程与 方 法
通过直观操作、 合 作探 究 等 方式 ，培养学生动手能力和 合 作学习能力。
通过情境教学，引导学生发 现 数学与生活的 联 系，提高数学应用意识。
