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人教版小学六年级道德与法治上册《第二单元 我们是公
民》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版小学道德与法治六年级上册《第二单元 我们是公民》的教学内容，精心设计且意义深远，主要
聚焦于公民身份的核心内涵及其所承载的基本权利和义务。这一单元不仅是一个知识的传递过程，更是一次
深刻的公民意识和社会责任感的启蒙教育。
通过本单元的学习，学生们将被引导深入理解公民身份的多重维度，认识到作为公民所享有的权利与应
承担的义务是相互依存、不可分割的。教学内容细致入微，涵盖了公民的基本权利，如平等权——每个人在
法律面前一律平等，不受任何歧视；休息权——保障劳动者有合理的休息和休假时间；物质帮助权——在
特定条件下，公民有权获得国家和社会提供的物质帮助，以维持基本生活等。也强调了公民的基本义务，包
括维护国家统一和民族团结，这是国家繁荣昌盛的基石；保守国家秘密，关乎国家安全与利益；以及赡养扶
助父母，体现了家庭伦理与社会责任的结合。
本单元还特别注重培养学生在法治社会中的行为规范意识，教导他们如何在日常生活中践行法治原则，
尊重法律权威，学会用法律手段维护自身权益，同时也承担起对社会的责任，做一个知法、守法、用法的小
公民。
《第二单元 我们是公民》的教学内容，旨在为学生们构建一个全面而深刻的公民知识体系，激发他们
的公民自豪感和社会责任感，为他们未来成为积极参与社会建设、维护社会和谐的合格公民打下坚实的基础。
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通过这样的学习，学生们能够更加清晰地认识到自己在国家和社会中的位置，学会如何以实际行动贡献自己
的力量，共同推动社会的进 步 与发 展 。
（二）单元内容分析
本单元内容精心设计，旨在全面而深入地 探讨 公民身份及其在法律体系中的核心地位。 整 体内容被 巧妙
地 划 分为 两 个 紧 密相 连 的 部 分，每一 部 分 都 承载 着独 特而重要的教育意义。
第一 部 分 “ 公民意 味着什么” ，作为本单元的 开篇 ， 它 不仅仅是一个 简 单的设 问 ，更是引导学习者深入
思考 公民身份本质和内涵的起 点 。这一 部 分将 详 细解 析 公民的 概念 ， 从历史 、法律和社会等多个维度 出 发，
揭示 公民身份的 形 成、 演变 及其在现 代 社会中的重要 价值 。 它 还将深入 探讨 公民的身份认同 问题 ，帮助学习
者理解个人如何作为公民在社会中 找 到自己的位置，以及公民身份对于个体自我认知和社会 归属 感的重要 性 。
第二 部 分 “ 公民的基本权利和义务 ” 则是对公民身份 具 体内容的深入 剖析 。这一 部 分将系统 介绍 公民在
国家法律 框架 内所享有的基本权利，包括 但 不 限 于 政 治权利、 经济 权利、社会权利等，强调这 些 权利是公民
身份的核心 组 成 部 分，也是保障个体自 由 与发 展 的基石。 它 也将 详 细 阐述 公民应承担的基本义务，如 遵 守法
律、维护社会 秩序 、参与公共 事 务等，强调权利与义务的平 衡 与统一，是培养公民责任感和参与意识的关 键 。
本单元的 两部 分内容相 辅 相成，不仅提供了关于公民身份的全面知识，更引导学习者 思考 和实践作为公
民的责任与担 当 。通过这样的学习， 期望 每位学习者 都 能深刻理解公民身份的内涵与 价值 ， 明确 自己在社会
中的 角色 与定位， 从 而更加积极地参与到社会建设中，共同推动社会的进 步 与发 展 。
（三）单元内容整合
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在构建本单元的教学内容时，我们深刻意识到，单 纯 的知识 点 传 授 不 足 以 让 学生全面理解和内 化 所学内
容， 因此 ，将 各部 分内容进行有 机整 合 显 得 尤 为重要。本单元的核心在于培养学生的公民意识与社会责任感，
使之 成为未来社会中的积极成 员 。
我们 从“ 公民 ” 这一 概念 入手，不仅解 释 其法律 层 面的定义，更强调其作为社会成 员 的身份认同与 角色
定位。通过生动的 案例 和互动 讨论 ，帮助学生认识到，作为公民，每个人 都 是国家和社会不可 或缺 的一 部 分，
拥 有自己的 价值 与 使命 。这一 环节 旨在激发学生的自我认知， 让 他们 开始思考 如何在社会 大 家庭中 找准 自己
的位置。
我们深入 剖析 公民的基本权利与义务，这不仅包括 宪 法 赋予 的自 由 、平等、 选举 权等，也涵盖了 遵 守法
律、维护公共 秩序 、参与社会公益等责任。通过 详 细 讲 解与对 比 分 析 ， 使 学生清晰认识到，权利与义务是相
互依存、不可分割的，享受权利的同时 必须 承担相应的社会责任。
为了将理 论 知识 转化 为实际行动，我们设计了一系 列案例 分 析 、 角色扮演 、小 组讨论 等活动。这 些 实践
活动 鼓励 学生将所学的公民权利和义务知识应用于 具 体 情境 中，如解 决 社 区问题 、参与公共 决策 等， 从 而在
实践中深 化 理解，培养解 决 实际 问题 的能力。通过这 些 活动，学生不仅能够提 升批判性思 维和 沟 通能力，更
重要的是，能够 逐步树立 起积极的公民意识和社会责任感，学会如何以更加主动和 负 责任的 态 度参与到社会
生活中 去 。
本单元的教学设计注重理 论 与实践相结合，旨在通过系统而全面的学习 路径 ，引导学生成 长 为 具 有强 烈
公民意识和社会责任感的时 代新 人。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义务教育道德与法治 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学应 围绕 以下 几 个 方 面 展开：
1. 政 治认同 ： 通过学习公民身份及其法律地位，培养学生的国家认同感和民族自豪感。
2. 道德 修 养 ： 通过 讨论 公民的基本义务，如赡养扶助父母、 遵 守公共 秩序 等，引导学生 形 成 良好 的道德
品 质和社会责任感。
3. 法治 观念： 通过 讲 解公民的基本权利，如平等权、 隐私 权等，以及公民在法治社会中的行为规范，培
养学生的法治意识和规则意识。
4. 健 全人格 ： 通过 案例 分 析 、 角色扮演 等活动，引导学生 形 成积极 向 上的人格特质和 健康 的心理 状态 。
三、学情分析
在六年级 阶 段，学生 正处 于身心发 展 的关 键 时 期 ，他们的认知能力和社会 经验都 在不 断 积 累 和提 升 。 针
对这一特定年 龄 段的学生进行公民教育， 既需 要 充 分 考虑 他们 已 有的知识 储备 ，也要精 准把握新 知内容的深
度和 广 度，以 确 保教学活动 既具 有 挑战性又 能激发学生的学习 兴趣 。以下是对六年级学生学 情 的 具 体分 析 。
（一）已知内容分析
六年级学生， 经 过前 几 年的学 校 教育和社会生活的 熏陶 ， 已经具备 了一定的法律常识和社会认知能力。
他们对于 “ 公民 ” 这一 概念 有了 初步 的认识，知道公民是国家的基本 组 成单位，是社会生活的重要参与者。
然 而，这 种 认识 大 多 停留 在 表 面，学生对于公民的 具 体权利和义务还 缺乏 深入的了解和系统的 梳 理。他们可
能 听说 过一 些 与公民权利相关的 词汇 ，如 “言论 自 由” 、 “选举 权 ” 等， 但 对于这 些 权利的 具 体内容、行 使
条件以及与 之 对应的义务则知 之甚少 。学生可能 已经接触 过一 些 与公民相关的社会现 象 和 案例 ，如社 区选举 、
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公益活动等， 但 这 些经历往往停留 在感 性层 面， 缺乏 深入的分 析 和 思考 ，未能有 效转化 为理 性 的法律意识和
公民 素 养。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容旨在进一 步 深 化 学生对公民身份的理解，重 点介绍 公民的 具 体权利和义务、公民在法
治社会中的行为规范等核心 概念 。这 些 内容对于六年级学生来 说 相对 陌 生且 具 有一定的 抽象性 ， 需 要通过多
种 教学 方式 和手段进行引导和 讲 解。在教学过程中，教 师需 要注重理 论 与实践的结合，不仅要 讲 解法律条 文
和理 论 知识，还要结合 具 体 案例 和社会现 象 ，帮助学生理解公民身份 背后 的法律意义和社会 价值 。教 师 还要
注重培养学生的法治 思 维和公民意识，引导他们 形 成 正确 的权利义务 观念 ，学会在法治 框架 内行 使 权利、 履
行义务，成为积极、 负 责、有担 当 的社会成 员 。
（三）学生学习能力分析
六年级学生 已经具备 了一定的自主学习能力和合作 探究 能力，这是 开展 公民教育的重要基础。他们能够
通过 阅读 教 材 、 查阅资料 等 方式独立 获 取新 知识，对未知 领域 保持 好奇 心和 探索欲 。他们也能够通过小 组讨
论 、 角色扮演 等活动进行深入 思考 和 交流 ，学会 倾听 他人意 见 、 表达 自己的 观点 ， 形 成 初步 的团 队协 作能力
和 批判性思 维。在教学过程中，教 师 应 充 分利用学生的这 些 能力，设计多样 化 的教学活动，如 案例 分 析 、 模
拟 法庭、社会调 查 等，引导学生积极参与 课堂 活动，通过实践 探索 加深对公民权利和义务的理解。教 师 还要
注重培养学生的自我 反思 和 评价 能力， 鼓励 他们在学习过程中不 断总 结 经验 、 改 进 方 法，提 高 学习 效果 。
（四）学习障碍突破策略
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针 对学生在学习过程中可能 遇 到的障 碍 ，教 师 可以 采取 以下 策略 进行 突破：
1. 情景模拟： 通过 创 设 贴近 学生生活的 情景模拟 活动，如 模拟选举 、社 区 议 事 会等， 让 学生在 角色扮演
中 亲 身体 验 公民权利和义务的行 使 过程， 从 而帮助他们理解 抽象 的公民权利和义务 概念 ， 增 强学习的 趣味性
和实 效性 。
2. 案例 分 析：选取具 有 代表性 的 案例 进行分 析讨论 ，如公民维权成 功 案例 、 违 反 公民义务的法律 后果 等，
引导学生深入理解公民身份的法律意义和社会 价值 。通过分 析案例 中的法律关系和社会 影响 ，学生可以更加
直 观 地感受到公民权利和义务的重要 性 ，学会将理 论 知识应用于实际 问题 的解 决 中。
3. 合作 探究：组 织 学生进行小 组 合作 探究 学习， 围绕 特定的公民教育主 题展开 研 究 ，如 “ 公民参与社 区
治理的 途 径 与成 效” 、 “ 青 少 年如何维护自身合法权益 ” 等。通过 集 思广 益、互相启发的 方式 ，学生可以共
同 攻克 学习 难 点 ， 拓宽 思 维视 野 ，培养团 队协 作精 神 和 创 新 能力。
4. 多 媒 体 辅 助教学 ： 利用多 媒 体手段 展示 相关 图片 、视 频 等 资料 ，如法治 宣 传 短片 、公民教育 纪录片 等，
增 强教学的 直 观性 和 趣味性 。通过视 觉 和 听 觉 的 双 重 刺 激，学生可以更加深入地理解教学内容，激发学习 兴
趣 和动力。
5. 实践活动 ：鼓励 学生参与社会实践活动，如 志愿服 务、法治 宣 传等，将 课堂 所学知识与实际生活相结
合。通过 亲 身参与社会公益活动，学生可以更加深刻地体会到公民身份的社会责任和 价值 ， 形 成积极的公民
态 度和行为习 惯 。
6. 反 馈 与 评价： 建 立 有 效 的学习 反 馈 和 评价机 制 ，及时了解学生在学习过程中的 困惑 和 需求 ， 给 予 个 性
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化 的 指 导和 支 持。通过自我 评价 和同 伴 评价 等 方式 ，引导学生 反思 学习过程， 总 结 经验 教 训 ，不 断 提 高 自我
学习能力和公民 素 养。
针 对六年级学生的公民教育 需 要 综 合 考虑 他们的 已 知内容、 新 知内容、学习能力以及可能 遇 到的学习障
碍 。通过 情景模拟 、 案例 分 析 、合作 探究 、多 媒 体 辅 助教学等多 种 教学 策略 的 综 合 运 用，可以有 效突破 学习
难 点 ，激发学生的学习 兴趣 和动力，培养他们的法治 思 维和公民意识，为他们的全面发 展 和社会参与 奠 定坚
实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题或大概念 为 “ 我是公民，我自豪 ” 。通过这一主 题 的设计旨在引导学生 明确 自己的公民
身份和 角色 定位， 增 强他们的国家认同感和民族自豪感；同时帮助他们理解公民的基本权利和义务以及在法
治社会中的行为规范； 最终 培养他们成为 具 有社会责任感和法治意识的合格公民。
五、大单元目标叙写
1.. 知识与 技 能 ： 学生能够 准确 理解公民的 概念 和身份认同； 掌 握 公民的基本权利和义务；了解公民在
法治社会中的行为规范。
2. 过程与 方 法 ： 通过 情景模拟 、 案例 分 析 、合作 探究 等 方式 引导学生积极参与 课堂 活动；培养学生的自
主学习能力和合作 探究 能力；提 高 学生的法律意识和规则意识。
3. 情 感 态 度与 价值观： 增 强学生的国家认同感和民族自豪感；培养学生的社会责任感和法治意识；引导
学生 形 成积极 向 上的人格特质和 健康 的心理 状态 。
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六、大单元教学重点
1. 理解公民的 概念 和身份认同。
2. 掌 握 公民的基本权利和义务。
3. 了解公民在法治社会中的行为规范 并 自 觉 遵 守。
七、大单元教学难点
1. 如何将 抽象 的公民权利和义务 概念转化 为 具 体可感的生活实 例 。
2. 如何引导学生将所学知识应用于实际生活中解 决具 体 问题 。
八、大单元整体教学思路
在《义务教育道德与法治 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 指 导下， 针 对人教版小学道德与法治六年级上册
教 材 中《第二单元 我们是公民》的教学内容，我将 从 以下 几 个 方 面 详 细 阐述大 单元 整 体教学 思路 ，以 确 保
学生能够深入理解公民身份的 含 义， 掌 握 公民的基本权利和义务，培养公民意识和社会责任感。
一、引 言
六年级的学生 即 将进入 青春 期 ，他们 开始 更加关注自我身份和社会 角色 ，对公民身份的认识和理解也 逐
渐 深入。 因此 ，通过《我们是公民》这一单元的教学，旨在帮助学生 明确 自己的公民身份，理解公民的基本
权利和义务， 增 强其作为公民的社会责任感和参与意识。
二、 整 体教学 目 标
知识与 技 能
学生能够理解公民的 概念 及其重要 性 。
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学生能够 列举 并 解 释 公民的基本权利和义务。
学生能够 运 用所学知识分 析 社会现 象 ， 判断 哪 些 行为 符 合公民义务， 哪 些 行为 侵犯 了公民权利。
过程与 方 法
通过小 组讨论 、 角色扮演 等互动 方式 ， 让 学生 亲 身体 验 公民的权利和义务。
通过 案例 分 析 ，培养学生的 批判性思 维和 问题 解 决 能力。
通过实践活动，引导学生积极参与社会，体 验 公民的社会责任。
情 感 态 度与 价值观
培养学生的公民意识，认识到自己是社会的一 员 ，有责任为社会做 出 贡献。
增 强学生对国家、社会和个人的责任感，激发其积极参与公共 事 务的 热 情 。
引导学生 树立正确 的权利 观 和义务 观 ， 形 成积极 向 上的公民道德 观念 。
三 、教学内容 整 合
本单元以 “ 我们是公民 ” 为主 题 ， 围绕“ 公民意 味着什么” 和 “ 公民的基本权利和义务 ”两 个核心内容
进行 整 合。通过 案例 分 析 、 角色扮演 、实践活动等多 种形式 ，帮助学生全面理解公民身份及其内涵。
公民意 味着什么： 通过 讲述历史 人物和 普 通公民的 故 事 ，引导学生理解公民身份的 历史演变 和社会意义。
通过小 组讨论 ， 让 学生 探讨 公民在社会中的 角色 和责任， 增 强其公民意识。
公民的基本权利和义务 ：详 细 讲 解 宪 法规定的公民基本权利和义务，包括 选举 权、被 选举 权、人身自 由 、
言论 自 由 、受教育权等权利，以及 遵 守法律、维护国家安全、荣 誉 和利益的义务等。通过 案例 分 析 ， 让 学生
理解这 些 权利和义务在实际生活中的体现和应用。
