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人教版小学五年级道德与法治上册《第三单元 我们的国土
我们的家园》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版小学道德与法治五年级上册《第三单元 我们的国土 我们的家园》是一个富有深意与情感的教学
单元，它精心设计了“我们神圣的国土”和“中华民族一家亲”两大主题，旨在通过一系列丰富多样的教学
活动，引领学生们踏上一段探索与发现的旅程，深入了解我国国土的辽阔壮丽与独特魅力，深刻感受中华民
族多元一体的丰富文化内涵，从而在他们心中播下国家认同感和民族自豪感的种子。
在“我们神圣的国土”这一主题中，教材如同一幅缓缓展开的画卷，生动展示了中国的地理位置之优越、
地形地貌之多样、气候特点之丰富以及自然资源的广博，帮助学生们构建起对我国国土全面而深刻的认识。
更进一步，通过详细介绍那些令人叹为观止的自然景观和深邃厚重的文化遗产，教材激发了学生们对自然之
美的无限向往和对文化瑰宝的深切热爱，同时也培养了他们保护自然环境和文化遗产的责任感。
而“中华民族一家亲”这一主题，则像是一座桥梁，连接着历史与现在，不同民族与文化。教材深情讲
述了中华民族悠久的历史发展脉络，展现了多元文化的交相辉映，以及各民族之间血浓于水的团结互助精神。
这些故事与实例，不仅帮助学生理解了中华民族多元一体格局的深刻内涵，更在无形中增强了他们的民族团
结意识，促进了不同民族学生之间的相互理解、尊重与包容，共同绘制了一幅和谐共生的美好图景。
《第三单元 我们的国土 我们的家园》这一单元，不仅是地理与历史知识的传授，更是一次心灵的洗礼，
它让学生们在认识与热爱自己国家和民族的也学会了如何以更加宽广的胸怀去 拥抱 这个多 彩 的 世界 。
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（二）单元内容分析
《我们神圣的国土》与《中华民族一家亲》这两个单元，共同构建了一幅丰富多 彩 、 底蕴 深厚的中华大
地画卷，引领我们深入探索 祖 国的辽阔 疆域 与多元民族文化。
在《我们神圣的国土》单元中，我们 首先将目光投 向中国的地理位置与 疆域 ，了解 她 如何 屹立 于 亚洲东
部 ，与 众 多 邻 国和 睦 相 处 ， 拥 有广 袤 无 垠 的 陆 地与 海域 。接着，我们深入探索 其 多样的地形地貌，从 高耸 入
云 的 山 脉 到 广 袤 的 平原 ，从 奔腾 的 江河到宁静 的 湖泊 ，无一不展现着大自然的 鬼斧 神 工 。 复杂 多 变 的气候特
点也为这 片 土地 赋予 了独特的生 命 力。在 此基础 上，我们进一步认识 到 自然资源的重 要性 ，学 习 如何在 日常
生活中实 践 环境保护， 守 护好这 份珍贵 的自然 馈赠 。 此外 ，通过介绍中国的 世界 自然和文化遗产，如 长城 、
故 宫 、丽 江古城等 ，我们不仅 能 感受 到 中华文 明 的博大精深，更 能 激发起内心的民族自豪感。
而《中华民族一家亲》单元，则 带 领我们 穿 越时 空 ， 简 述中华民族从 远古至今 的形 成 与发展历程，体会
其坚韧 不 拔 、自强不 息 的精神。在这 里 ，多元民族文化如同一 颗颗璀璨 的 明珠 ，各民族独特的文化 习俗 和传
统节日 ，如 春节 的 鞭炮声声 、 藏 历 新 年的 歌舞升平 ，共同 编织成 一幅幅 绚 丽多 彩 的文化图景。更重 要 的是，
本 单元强 调 了民族团结的重 要性 ，讲述着各族人民如何 手挽手 、心连心，共同 维 护国家 统 一和 社 会 稳定 ，展
现了中华民族大家 庭 的和谐与 温暖 。通过介绍国家 关 于民族 问 题的 政策 和法 律 法 规 ，我们更加 明确 了促进各
民族共同 繁荣 发展的责任与 使命 ， 携手 共 创 美好 未来 。
（三）单元内容整合
本 单元的教学内容设计精 妙 ，两个主题“我们神圣的国土”与“中华民族一家亲” 紧密 相连，共同构建
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了一个全面而深入的学生国家认同和民族自豪感培养体系。在这一体系下，学生们不仅 能够 学 到 丰富的知识，
更 能 在情感和 价值 观上 得到 深刻的 熏陶 和 提升 。
通过“我们神圣的国土”这一主题的学 习 ，学生们 将 有 机 会深入了解我国国土的辽阔与美丽。他们 将 领
略到 从 北 国 雪原到南海碧波 ，从 东部繁 华 都市到西部 壮美 山川 的多样 风光 。这样的学 习 过程 将极 大地增强学
生们对国家的 归属 感和自豪感，让他们深刻体会 到作 为一个中国人的 荣耀 与责任。
而“中华民族一家亲”这一主题则进一步引 导 学生们深入理解中华民族的多元一体格局。他们 将 学 习到
中华民族是 由 56 个民族共同 组成 的大家 庭 ， 每 个民族 都 有 其 独特的文化和传 统 ， 但 同时 又都紧紧 团结在一
起，共同为国家的 繁荣 富强而 努 力 奋斗 。这样的学 习 内容 将 有 效 培养学生们的民族团结意识，促进各民族学
生之间的相互理解和尊重，为他们 未来成 为 具 有广阔胸怀和包容心 态 的 公 民 打 下 坚 实的 基础 。
在教学过程中，教 师 们 应注 重两个主题之间的内在 联 系，通过 整合 教学资源，设计 跨 主题的教学活动，
使 学生们 能够 在学 习 中形 成 对国家和民族的 整 体认知。例如， 可 以 组织 学生们进 行 实地 考察 ，让他们亲 身 体
验 国土的辽阔与美丽 ； 也 可 以开展民族文化交 流 活动，让学生们亲 手 制 作 各民族的传 统手工艺品 ， 品尝 各民
族的美 食 ，从而在实 践 中深化对中华民族多元一体格局的理解。这样的教学 方式将使 学生们的学 习 更加生动
有 趣 ，也更加 具 有实 际 意 义 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 道德与法治 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ， 本 单元的教学 目标可分 解为以下 几 个 方
面 ：
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1. 政 治认同 ： 通过学 习 我国国土的辽阔与美丽以及中华民族的历史文化，培养学生的国家认同感和民族
自豪感。
2. 道德 修 养 ： 通过了解民族团结的重 要性 和各民族之间的互助精神，培养学生的团结 协作 和互助 友 爱的
道德 品质 。
3. 法治观 念： 介绍国家 关 于民族 问 题的 政策 和法 律 法 规 ，增强学生的法治意识。
4. 健 全人格 ： 通过多样化的教学活动，培养学生的爱国情感、民族自尊心和自 信 心，促进 其健 全人格的
发展。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生 已经具备 了一 定 的地理、历史和文化知识 基础 ，这为进一步的学 习奠定 了 坚 实的 基础 。在
地理 方 面，他们 能够 通过地图识 别 我国的地理位置和 疆域范围 ，对我国的自然环境和人文景观有了 初 步的了
解。他们知道我国位于 亚洲东部 ， 太平洋西岸 ， 拥 有辽阔的 疆域 和丰富的自然资源。他们也了解一些重 要 的
自然和文化遗产，如 长江 、 黄河 、 长城 、故 宫等 ，这些知识点为他们进一步深入了解我国国土的多样 性 和 复
杂性提供 了 基础 。
在历史和文化 方 面，五年级的学生也 初 步了解了中华民族的历史和文化多样 性 。他们知道中华民族有着
悠久的历史和 灿烂 的文化，是 世界 上 最古老 的文 明 之一。他们学 习 了 古代 中国的历史，了解了不同 朝代 的更
替 和文化的传 承 。他们也接 触 了一些 关 于中华民族多元一体的 概念 ，知道了我国是一个 由 多民族 组成 的国家，
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各民族之间有着 紧密 的 联 系和共同的 利益 。
（二）新知内容分析
本 单元的 新 知内容主 要 包 括 以下 几 个 方 面 ：
深入了解我国国土的多样 性 和 复杂性 。学生 将 进一步学 习 我国的地形地貌、气候特点、自然资源 等 ，了
解我国国土的广阔和多样 性 。他们 将 学 习 不同地 区 的自然景观和人文特 色 ，了解我国国土的 复杂性 和独特 性 。
进一步认识中华民族多元一体的格局。学生 将 深入了解各民族的文化 习俗 和传 统节日 ，了解不同民族之
间的文化 差异 和共同之 处 。他们 将 学 习 各民族的历史和文化，了解各民族在中华民族大家 庭 中的地位和 作用 。
掌握 国家 关 于民族 问 题的 政策 和法 律 法 规 。学生 将 学 习 国家 关 于民族 问 题的 基本政策 和法 律 法 规 ，了解
国家在 处 理民族 问 题上的 立 场 和 原 则。他们 将 增强法治意识，学会 用 法 律 武器 维 护自己的 合 法 权 益 。
（三）学生学习能力分析
五年级学生 处 于认知发展的 关 键期 ，他们的好 奇 心和 求 知 欲较 强，对 新 知识有着浓厚的 兴 趣 。他们也开
始 具备 一 定 的独 立 思 考 和 问 题解 决 能 力， 能够 在教 师 的引 导 下进 行 自主探 究 和 合作 学 习 。在教学过程中，教
师应注 重激发学生的学 习 兴 趣 和主动 性 ，通过多样化的教学活动培养他们的探 究 能 力和 合作 意识。
具 体 来 说 ，教 师可 以 采 用 以下 几 种 方 法 来提高 学生的学 习能 力 ：
1. 创 设情境，激发 兴 趣 。教 师可 以通过 创 设生动有 趣 的情境 来 激发学生的学 习 兴 趣 ，让他们在情境中感
受 新 知识的魅力。例如， 可 以 利用 多 媒 体教学资源展示我国国土的多样 性 和 复杂性 ，让学生在 虚拟 的旅 行 中
感受不同地 区 的自然景观和人文特 色 。
2. 引 导 探 究 ，培养 能 力。教 师应注 重引 导 学生进 行 自主探 究 和 合作 学 习 ，让他们在探 究 过程中发现 问 题、
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解 决 问 题。例如， 可 以 组织 学生进 行 小 组 讨论或 实 践 活动，让他们在实 践 中深入了解各民族的文化 习俗 和传
统节日 ，感受中华民族多元一体的格局。
3. 及时 反 馈 ， 鼓励 进步。教 师应 及时对学生的学 习 情 况 进 行 反 馈 和 评 价 ， 鼓励 他们的进步和 成长 。也 要
针 对学生的不同 需 求 和特点进 行 个 性 化的 指 导 和帮助，让他们在学 习 过程中不 断取 得成 就 感和自 信 心。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学 习 过程中 可能 遇 到 的 障碍 ，教 师可 以 采取 以下 策略来 帮助他们 突破难 关：
1. 直 观 演 示与实 物 展示相结 合 。 利用 多 媒 体教学资源进 行 直 观 演 示是帮助学生形 成 直 观 印象 的有 效方 法。
教 师可 以结 合 实 物 展示 来 进一步加深学生的理解。例如，在展示我国国土的多样 性 和 复杂性 时， 可 以 配 合 实
物 地图、 模型 等 教 具 进 行 讲解和 演 示，让学生更加 直 观地了解我国的地形地貌和自然资源。
2. 情境 模拟 与 角 色 扮演 相结 合 。情境 模拟 是让学生亲 身 体 验 和感受 新 知识的好 方 法。教 师可 以设计情境
模拟 活动，让学生在 模拟 的情境中 扮演 不同的 角 色 ，体 验 中华民族多元一体的格局和各民族之间的团结互助。
例如， 可 以 组织 学生进 行 “民族文化 节 ”活动，让他们 扮演 不同民族的 角 色 ，展示各自的文化 习俗 和传 统节
日 ，增进 彼 此 之间的了解和 友 谊 。
3. 合作 学 习 与小 组 讨论 相结 合 。小 组合作 学 习 是促进学生交 流 与 合作 的有 效方式 。教 师可 以 根据 学生的
学 习 情 况 和 兴 趣 爱好进 行分组 ，让他们在小 组 内进 行 讨论 和交 流 。也 可 以设置一些 需 要 小 组合作 完 成 的任 务
或项 目 ，让学生在 合作 过程中共同解 决 问 题、 分 享 成 果 。这样 可 以培养学生的团 队 精神和 合作 意识， 提高 他
们的 社 交 能 力和 沟 通 能 力。
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4. 家 校 合作 与共同 关注 相结 合 。家 校 合作 是促进学生全面发展的重 要 途径 。教 师应 加强与家 长 的 沟 通和
合作 ，共同 关注 学生的学 习 进展和心理 健 康 。 可 以通过家 长 会、家 访 等方式 与家 长 保 持 密 切 联 系，及时了解
学生在家的学 习 情 况 和生活 状况 。也 可 以 邀请 家 长 参 与学 校 的教 育 活动，共同为学生的学 习 和 成长提供 支持
和帮助。这样 可 以形 成 家 校 共 育 的 良 好 氛 围 ，促进学生的全面发展。
针 对五年级学生的学情特点和 新 知内容 要求 ，教 师应注 重激发学生的学 习 兴 趣 和主动 性 ，通过多样化的
教学活动培养他们的探 究 能 力和 合作 意识。也 要 针 对学生在学 习 过程中 可能 遇 到 的 障碍采取 有 效 的 突破 策略 ，
帮助他们 顺 利掌握新 知识、 提高 学 习能 力。
四、大主题或大概念设计
本 单元的大主题 可 以设计为“爱我中华 ： 探索国土之美，共 筑 民族家园”。这一主题 贯 穿整 个单元的教
学内容，旨在引 导 学生深入了解我国国土的辽阔与美丽以及中华民族多元一体的格局，增强学生的国家认同
感和民族自豪感，促进 其 全面发展。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能
学生 能够准确 描 述我国的地理位置、 疆域范围 以及地形地貌和气候特点。
学生 能够 了解我国重 要 的自然和文化遗产， 并 认识 到 保护它们的重 要性 。
学生 能够简 述中华民族的历史发展和文化多样 性 ，了解各民族的文化 习俗 和传 统节日 。
学生 能够掌握 国家 关 于民族 问 题的 政策 和法 律 法 规 。
2. 过程与 方 法
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通过地图 阅读 、资 料 分 析 等方 法，培养学生的地理认知 能 力和 信息处 理 能 力。
通过情境 模拟 、 角 色 扮演 等 活动，增强学生对中华民族多元一体格局的理解和认同。
通过小 组合作 学 习 的 方式 ，培养学生的团 队 协作 和 问 题解 决 能 力。
3. 情感 态 度 与 价值 观
培养学生对我国国土的热爱和民族自豪感。
增强学生的民族团结意识，促进各民族学生之间的理解和尊重。
培养学生的环保意识和法治观 念 ，促进 其 全面发展。
六、大单元教学重点
1. 我国国土的多样 性 和 复杂性： 通过多样化的教学活动，帮助学生形 成 对我国国土的 整 体认知。
2. 中华民族多元一体的格局 ： 通过情境 模拟 和 角 色 扮演 等 活动，增强学生对中华民族多元一体格局的理
解和认同。
3. 民族团结意识的培养 ： 通过讲述各民族之间的团结互助故事和法 律 法 规 的学 习 ，培养学生的民族团结
意识。
七、大单元教学难点
1. 如何让学生深刻理解中华民族多元一体的格局 ：由 于学生 可能 对不同民族的文化 习俗 了解不 够 深入，
因 此 需 要 设计多样化的教学活动 来 帮助他们增强理解和认同。
2. 如何培养学生的环保意识和法治观 念： 环保意识和法治观 念 的培养 需 要长 期 的 潜移默 化的过程， 因 此
教 师 需 要 在 日常 教学中 注 重 渗透 相 关 教 育 。
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八、大单元整体教学思路
在小学道德与法治 课 程中，《第三单元 我们的国土 我们的家园》旨在引 导 学生深入了解我国的地理、
文化和民族多样 性 ，培养他们对 祖 国的热爱之情以及对多元文化的尊重与包容。结 合 《 义务 教 育 道德与法治
课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，以下是对人教版小学道德与法治五年级上册教材中《第三单元 我们的国
土 我们的家园》的教学 整 体 思路 设计。
一、教学 目标 设 定
知识与 技 能
了解国土 概 况 ： 学生 能够 了解我国领土的 基本概 况 ，包 括 地理位置、领土 范围 、 行政区域 划 分等 。
认识民族多样 性： 学生 能够 了解我国是一个多民族国家， 掌握 中华民族大家 庭 的 基本 构 成 ，理解各民族
之间的相互 关 系。
了解自然与文化遗产 ： 学生 能够 认识 到 我国 拥 有丰富的自然和文化遗产，理解保护这些遗产的重 要性 。
过程与 方 法
资 料搜集 与 分 析 ： 引 导 学生通过 搜集 、 整 理和 分 析 相 关 资 料 ，加深对国土和民族文化的理解。
合作 学 习 与 讨论 ： 通过小 组合作 学 习 ，促进学生之间的交 流 与 合作 ，共同解 决 学 习 中的 问 题。
实地 考察 与体 验： 结 合 实 际 情 况 ， 组织 学生进 行 实地 考察 ，亲 身 体 验祖 国大好 河山 的壮美与各民族文化
的魅力。
情感 态 度 与 价值 观
激发爱国情感 ： 通过了解 祖 国的领土、民族和文化遗产，激发学生对 祖 国的热爱之情。
