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人教版小学四年级数学上册第七单元条形统计图大单元整
体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容聚焦于人教版小学数学四年级上册的《第七单元：条形统计图》，这是学生学习数据
分析与统计知识的关键一步。条形统计图作为统计学中的基础工具，其重要性不言而喻。它不仅能够帮助我
们直观地展示数据的分布情况，还能让我们更深入地理解数据的内在规律和特征。
在本单元中，学生将首次系统学习条形统计图的概念、构成要素及其绘制方法。通过精心设计的实例和
实践活动，学生将亲自动手，根据给定的数据集绘制条形统计图，这一过程将极大地提升他们的实践能力和
数据可视化技能。更重要的是，学生还将学会如何从绘制好的条形统计图中提取有效信息，进行数据的对比
分析，进而解决实际问题。
条形统计图的主要魅力在于其直观性。不同长度的条形直观展示了不同类别数据的大小关系，使得数据
之间的对比一目了然。这种直观的呈现方式极大地降低了数据理解的门槛，即使是初次接触统计知识的学生
也能快速上手。通过学习条形统计图，学生将培养出敏锐的数据洞察力和分析能力，这对于他们未来的学习
和生活都将产生深远的影响。
本单元的教学内容不仅涉及条形统计图的基本知识和技能，更蕴含着对学生数据思维、分析能力及问题
解决能力的培养。通过深入学习和实践，学生将能够灵活运用条形统计图这一工具，为他们的数学学习之旅
增添更多的色彩和乐趣。
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（二）单元内容分析
本单元以“条形统计图”为核心，通过一系列循序渐进的教学活动，旨在全面提升学生的数据分析能力
与应用技能。首先，我们从“条形统计图的认识”入手，通过生动具体的实例，让学生直观感受条形统计图
作为数据可视化工具的重要性及其在实际生活中的应用场景。这一过程不仅帮助学生理解条形统计图的基本
概念，还激发了他们探索数据背后故事的好奇心。
紧接着，“条形统计图的绘制”环节则是对学生实践能力的全面考验。在这里，学生将学习如何根据给
定的数据集，精心选择合适的比例尺，准确地绘制出反映数据特征的条形图。通过反 复练 习，学生不仅能够
掌握 绘制条形图的 各项 技能，还能培养 严谨 的 科 学 态 度和精 益求 精的工 匠 精 神 。
“ 条形统计图的应用” 部 分，则是将理 论 知识与实际问题紧 密结 合的关键步 骤 。通过分析 真 实的 案 例，
引导 学生运用条形统计图进行数据的比 较 、分析和 推断 ，从而 揭 示数据背后的规律和 趋势 。这一过程不仅 加
深了学生对条形统计图的理解，还培养了他们的 逻辑 思维能力和问题解决能力，使他们能够灵活运用统计工
具为生活和学习 服务 。
本单元的学习内容 丰富 多 样 ， 既注 重基础知识的 传授 ， 又强调 实践能力的培养。通过这一单元的学习，
学生不仅能够 掌握 条形统计图的基本知识，还能学会绘制和应用条形统计图来解决实际问题，进一步培养他
们的数据 意 识和统计观念，为未来的学习和生活 奠 定 坚 实的基础。
（三）单元内容整合
单元内容 整 合 策略
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为了 促 进学生全面而深入地理解条形统计图的 相 关知识，提升其实践应用能力和 综 合素养，本单元的内
容 整 合 采 取了以 下几项 关键 策略 ：
1. 知识体系的 连贯 性构 建
我们 注 重从条形统计图的基本概念出发， 逐 步 引导 学生认识、绘制 到 应用这一统计工具。通过系统化的
教学设计，确 保 学生在 掌握每 一 个 知识 点 的能够 清晰 地 看到 它们在 整个 知识体系中的 位置 和 联 系。这种 连贯
性的构 建 不仅有助于学生对条形统计图形成全面而深 刻 的理解，还能激发他们的学习 兴 趣，增 强 学习动力。
2. 实践活动的多 样 化设计
为了让学生将 所 学知识 转 化为实际 操 作能力，我们设计了 丰富 多彩的实践活动。从绘制 家庭月 度 支 出统
计图 到调查班 级同学的出生 月份 ， 每 一 项 活动都紧 密围绕 条形统计图的应用展 开 。通过这 些 实践活动，学生
不仅能在 真 实情 境 中运用 所 学知识，还能在实践中发现问题、解决问题，从而提升其应用能力和 创新 思维。
3. 跨 学 科整 合的 尝试
为了培养学生的 综 合素养，我们 积 极探索 跨 学 科整 合的可能性。通过 结 合 科 学、 语文等 其他学 科 的知识，
设计了一系列 跨 学 科 的学习 任务 。例如，让学生 结 合 科 学实验数据绘制条形统计图， 或者撰写 与条形统计图
相 关的数学小 论文 。这 些任务 不仅 拓宽 了学生的知识面，还 促 进了不同学 科 之间的 交叉融 合，有助于他们形
成更为全面和系统的认知 结 构。
本单元的内容 整 合 策略注 重知识体系的 连贯 性、实践活动的 丰富 性以及 跨 学 科整 合的 尝试 。通过这 些策
略 的实 施 ，我们 期望 能够帮助学生深入理解条形统计图的内 涵 和应用 价值 ，提升其实践能力和 综 合素养，为
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未来的学习和生活 打下坚 实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义务 教 育 数学 课 程 标 准 （ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学目 标 可以分解为以 下几个 方面：
1. 知识与技能：
学生能够理解条形统计图的概念和用 途 。
学生能够根据给定的数据绘制条形统计图。
学生能够从条形统计图中 获 取信息，解决 简 单的实际问题。
2. 过程与方法：
学生通过动手 操 作、观察比 较等 活动， 掌握 条形统计图的绘制方法。
学生通过小 组 合作、 交流讨论等 方式，培养合作 意 识和解决问题的能力。
3. 情感 态 度与 价值 观：
学生对数学学习 保持兴 趣， 积 极 参 与 课堂 活动。
学生能够感受 到 数学与生活的紧 密联 系，体会数学的应用 价值 。
学生养成认 真 、 细致 的学习习 惯 ，培养实事 求 是的 科 学 态 度。
三、学情分析
在深入探 讨 本单元的教学内容与教学 策略 之 前 ，对学情的全面分析是 必 不可 少 的。通过对学生 已 有知识
基础、 新 知内容的特 点 、学生学习能力及可能 遇到 的 挑战 进行 详细剖 析，能够为教 师 制定有效的教学计 划 提
供 有力 依 据。
（一）已知内容分析
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在进入本单元“条形统计图的认识、绘制和应用”学习之 前 ，四年级的学生 已经积累 了一定的数学基础
和统计知识。这 些 基础不仅为他们后 续 的学习提 供 了 支撑 ，也构成了他们理解 新 概念、 掌握新 技能的 起点 。
1. 数学基础：学生们 已经熟练掌握 了基本的 加减乘除 运 算 ，这是解决数学问题、进行数据分析的基本 功 。
扎 实的数学基础使得他们在 处 理数据、进行统计运 算时 能够得心应手。
2. 统计知识：学生还对统计 表 有了初步的认识。他们了解统计 表 的概念和用 途 ，能够运用统计 表 来 收 集、
整 理 简 单的数据。这种 经 验为他们进一步学习条形统计图 奠 定了基础，使他们能够更快地理解条形统计图在
数据展示和分析方面的 优势 。
观察与分析能力：在学习过程中，学生们还培养了一定的观察、比 较 和分析能力。这 些 能力不仅有助于
他们更好地理解数学概念和解题技 巧 ，还为他们运用条形统计图解决实际问题提 供 了有力 支持 。
（二）新知内容分析
本单元的核心内容是条形统计图的认识、绘制和应用。与之 前 的统计 表相 比，条形统计图具有更直观、
更形 象 的特 点 ，能够更 清晰 地展示数据的分布情况。这一 新 知的 引 入也为学生 带 来了 新 的 挑战 。
1. 条形统计图的 优势 ：条形统计图通过不同长度的条形来 表 示不同类别的数据大小，使得数据的对比和
分析 变 得更 加 直观和 便捷 。这种视 觉 化的呈现方式有助于学生更快地理解数据背后的规律和 趋势 。
2. 绘制技 巧 的 挑战 ：条形统计图的绘制 并非易 事。学生 需 要 掌握 一系列技 巧 和方法，如确定条形的长度、
选择适 当 的比例尺、合理布 局 图 表等 。这 些 技能的学习和运用对学生来 说 是一 个 全 新 的 挑战 。
3. 应用 领域 的 拓 展： 除 了绘制技 巧外 ，学生还 需 要学会如何运用条形统计图解决实际问题。这要 求 他们
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能够将 所 学知识与实际情 境相结 合，灵活运用条形统计图进行数据分析和决 策支持 。
（三）学生学习能力分析
四年级的学生 正处 于形 象 思维 向抽象 思维过 渡 的关键 时期 。他们的学习特 点 、 兴 趣 偏 好及能力 水平 都对
本单元的教学设计产生着重要影响。
1. 学习特 点 ：四年级的学生好奇心 强 、活 泼 好动。他们 喜欢 通过动手 操 作、实践探索 等 方式学习 新 知识。
这种学习方式不仅 符 合他们的年 龄 特 点 ，也有助于他们更好地理解和 掌握 条形统计图的概念和技 巧 。
2. 兴 趣 偏 好：学生对直观、形 象 的事 物 更感 兴 趣。条形统计图作为一种视 觉 化的数据呈现方式，自然能
够 吸引 他们的 注意 力 并 激发他们的学习 兴 趣。 由 于条形统计图涉及 到 一定的 抽象 概念和 操 作技能， 部 分学生
可能会在学习过程中感 到困惑 和 挫败 。
3. 能力 水平 ：在能力方面，四年级的学生 已经 具 备 了一定的观察、比 较 和分析能力。这 些 能力为他们学
习条形统计图提 供 了 良 好的基础。 由 于条形统计图涉及 到 数据的 收 集、 整 理、分析和呈现 等 多 个 环节，对学
生的 综 合能力要 求较高 。 因此 ，在教学过程中 需 要 注 重培养学生的 逻辑 思维能力和问题解决能力。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克服 学习 障碍 、 掌握新 知内容，教 师需 要 采 取一系列有 针 对性的教学 策略 。以 下 是一 些 具
体的 突破策略 ：
1. 实 物操 作与图形展示 相结 合： 利 用实 物或 图形展示条形统计图的概念和绘制方法，帮助学生直观感受
条形统计图的特 点 和用 途 。例如，可以使用不同 颜 色的 纸 条 或积木 来 代表 不同的数据类别和大小，通过 拼 接
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和 排 列来形成条形统计图。这种方式不仅能够激发学生的学习 兴 趣和 积 极性，还能够降低学习 难 度 并 提 高 学
习效 果 。
2. 问题探 究 与合作学习 相结 合：设计具有 挑战 性的问题情 境 ， 引导 学生通过小 组 合作、 交流讨论等 方式
探 究 条形统计图的绘制方法和应用技 巧 。例如，可以提出一 些 与学生生活紧 密相 关的问题，如“ 调查班 级同
学 最喜欢 的 水果 种类 并 绘制条形统计图”、“分析 某段时 间内 校园 内 垃圾 分类的情况 并 绘制条形统计图” 等 。
这 些 问题不仅能够激发学生的思考 兴 趣和探 究欲望 ，还能够 促 使他们在合作中学习、在 交流 中成长。
3. 分 层 教学与 个 别 辅导相结 合： 针 对不同学生的学习 需求 和能力 水平 实 施 分 层 教学 策略 。对于基础 较 好
的学生可以提 供 更具 挑战 性的学习 任务 以激发他们的 潜 力 ； 对于基础 较弱 的学生则 需 要给 予 更多的关 注 和帮
助以确 保 他们能够 跟 上教学进度。同 时针 对 个 别学生在学习过程中 遇到 的 困难 和问题提 供个 性化的 辅导 和 支
持 。例如可以 利 用 课余时 间进行一对一 辅导 、提 供针 对性的学习 资源或推荐 适合的 辅导材料等 。这 些措施 不
仅能够帮助学生 克服 学习 障碍 还能够增 强 他们的自信心和学习动力。
4. 引 入信息化教学手 段 ： 随 着信息技 术 的不 断 发展，教 师 可以 充 分 利 用多 媒 体、 网络等 信息化教学手 段
来 辅 助教学。例如可以 利 用 电子表格软件 来绘制和分析条形统计图 ；利 用在 线平台 来分 享 和 交流 学习成 果；
利 用 虚拟 现实技 术 来 模拟 实际情 境 以 加 深学生对条形统计图应用的理解 等 。这 些 信息化教学手 段 不仅能够提
高 教学效 率 和 质量 还能够 拓宽 学生的视 野 和思维方式。
5. 强 化实践应用环节：为了让学生更好地 掌握 条形统计图的应用技 巧并 培养其问题解决能力，教 师需 要
设计一系列实践应用环节。例如可以 组 织 学生 开 展 校园 内的小 调查 活动来 收 集数据 并 绘制条形统计图 ；引导
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学生 利 用条形统计图来分析 家庭开支 情况 并 提出节 约 建 议 等 。这 些 实践活动不仅能够帮助学生 巩固 所 学知识
还能够提 高 他们的动手能力和 创新意 识。
通过对学情的全面分析 并采 取有 针 对性的教学 策略 ，教 师 能够更有效地 引导 学生 掌握 条形统计图的认识、
绘制和应用技 巧并 培养其 逻辑 思维能力和问题解决能力。这将为他们未来的学习和生活 奠 定 坚 实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题可以设计为“条形统计图 —— 数据的直观展示与深入分析”。 围绕 这一主题，教 师 可以
设计一系列具有 挑战 性的学习 任务 和活动， 引导 学生 逐 步深入理解条形统计图的内 涵 和应用 价值 。通过实践
活动、 案 例分析 等 方式，帮助学生 掌握 条形统计图的绘制方法和应用技 巧 ，同 时 培养他们的数据 意 识和统计
观念。
五、大单元目标叙写
根据大主题和大单元教学内容的分析，本单元的教学目 标 可以 叙 写 如 下 ：
1. 知识与技能：学生能够理解条形统计图的概念和用 途； 能够根据给定的数据绘制条形统计图 ； 能够从
条形统计图中 获 取信息，解决 简 单的实际问题。
2. 过程与方法：学生通过动手 操 作、观察比 较等 活动 掌握 条形统计图的绘制方法 ； 通过小 组 合作、 交流
讨论等 方式培养合作 意 识和解决问题的能力。
3. 情感 态 度与 价值 观：学生对数学学习 保持兴 趣， 积 极 参 与 课堂 活动 ； 能够感受 到 数学与生活的紧 密联
系，体会数学的应用 价值； 养成认 真 、 细致 的学习习 惯 ，培养实事 求 是的 科 学 态 度。
六、大单元教学重点
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1. 条形统计图的认识： 引导 学生理解条形统计图的概念和用 途 ， 掌握 条形统计图的基本特征。
2. 条形统计图的绘制：教 授 学生如何根据给定的数据绘制条形统计图， 包括 确定条形的长度、选择适 当
的比例尺 等 技 巧 。
3. 条形统计图的应用： 引导 学生从条形统计图中 获 取信息，解决 简 单的实际问题，培养数据 意 识和统计
观念。
七、大单元教学难点
1. 比例尺的选择：在绘制条形统计图 时 ，如何根据数据的 范 围 和大小选择合适的比例尺是一 个难点 。比
例尺的选择直接影响 到 条形统计图的准确性和可 读 性。
2. 数据的 处 理与分析：如何从 复 杂 的数据中提取有用信息， 利 用条形统计图进行数据的比 较 和分析也是
一 个难点 。学生 需 要具 备 一定的 逻辑 思维能力和问题解决能力 才 能 克服 这一 难点 。
八、大单元整体教学思路
针 对人教版小学数学四年级上册《第七单元：条形统计图》的教学内容，我将 结 合《 义务 教 育 数学 课 程
标 准 （ 2022 年版 ） 》的要 求 ，从教学目 标 设定、教学内容分析、学情分析、教学 策略 与方法、核心素养培
养以及教学反思与 改 进 等 方面， 详细 阐述 本单元的 整 体教学思 路 。
一、 整 体教学目 标 设定
根据《 义务 教 育 数学 课 程 标 准 （ 2022 年版 ） 》的精 神 ， 结 合四年级学生的认知特 点 和发展 需求 ，本单
元的教学目 标 设定如 下 ：
知识与技能：
