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人教版小学三年级数学上册第三单元测量大单元整体教学
设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容是人教版小学数学三年级上册《第三单元》中的《测量》，这一单元具体涵盖了“千
米的认识”和“吨的认识”两大核心部分。这是在学生们在二年级已经学习了基本的长度单位（厘米、米）
和质量单位（克、千克）的基础上，进行的进一步拓展和深化。本单元的主要教学目标是帮助学生建立起更
大的长度单位“千米”和质量单位“吨”的概念，使他们能够深入理解这些单位在实际生活中的广泛应用，
以及它们与其他单位之间的换算关系。
在“千米的认识”部分，学生们将通过一系列的学习活动，理解并掌握 1 千米等于 1000 米这一重要的
换算关系。为了让学生更直观地感受千米的实际长度，教学中将设计丰富的实践活动，如户外测距、地图上
的距离估算等，从而帮助学生更好地掌握千米与米之间的换算技巧。学生还将学习如何在地图上估计两地间
的距离，这一技能的培养将有助于提升学生的空间观念和估算能力。
而在“吨的认识”部分，学生们将首次接触到质量单位“吨”，并了解 1 吨等于 1000 千克的换算关系。
为了让学生深刻体会吨的重量，教学中将结合实际生活中的例子，如大型货物的运输、重型机械的重量等，
让学生感受到吨在日常生活和工业生产中的广泛应用。学生还将学习吨与其他质量单位（如千克、克）之间
的换算方法，这将为他们日后解决更复杂的质量问题打下坚实的基础。
本单元的教学内容不仅注重理论知识的传授，更强调实践能力的培养。通过丰富多样的教学活动，学生
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们将能够在轻松愉快的氛围中，掌握“千米”和“吨”这两个重要的测量单位，为他们的数学学习之路铺设
更加坚实的基础。
（二）单元内容分析
在“千米的认识”这一单元中，我们旨在引导学生深入理解千米这一较大的长度单位。由于学生在日常
生活中较少接触到千米，我们需要借助多种直观的教学手段，如实物展示、视频资料等，帮助他们建立起千
米的明确概念。教学过程中，我们将重点强调千米与米之间的换算关系，通过丰富的例题和练习，确保学生
能够熟练掌握千米与米之间的换算方法。我们还将设计一系列实践活动，如校园内的步测活动，让学生在亲
身体验中感受千米的实际长度，从而加深对这一单位的理解和应用能力。
在“吨的认识”这一单元，我们则聚焦于吨这一较大的质量单位。吨常用于描述较重的物体或货物，在
日常生活和工作中具有广泛的应用。为了帮助学生更好地掌握吨的概念，我们将详细讲解吨与千克之间的换
算关系，并通过大量的实例和比较活动，让学生在实际操作中感受吨的重量。例如，我们可以引导学生比较
不同物体的质量，让他们亲手掂量一些接近一吨重量的物体，从而直观地理解吨的重量感。我们还将通过 讨
论和 案 例分 析 ，帮助学生理解吨在日常生活中的应用，如货物的运输、建 筑材 料的计量等，进一步提升他们
对这一单位的认识和应用能力。
这两个单元的教学内容 都 注重理论与实践的结合，通过多种教学手段和活动，旨在帮助学生建立起对千
米和吨这两个较大单位的明确概念，掌握它们与其他单位之间的换算方法，并能在实际 情境 中 灵 活运用。通
过这样的教学设计，我们 期望 学生能够更好地理解和应用这两个重要的计量单位，为他们的日常生活和学习
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打下坚实的基础。
（三）单元内容整合
本单元 精 心设计了“千米的认识”与“吨的认识”两个主题的有机结合，旨在 构 建一个 全面且 系 统 的知
识体系，帮助学生深入理解并掌握长度单位与质量单位的核心概念。在教学过程中，我们注重直观教学手段
的运用，通过生动的图示、实物展示以及多 媒 体资 源 ，帮助学生 初 步建立起千米和吨的具体概念，使他们能
够从日常生活中 抽象出 这些计量单位的应用实例，为后 续 的学习 奠定 坚实基础。
随 后，我们 安排 了一系列丰富多 彩 的实践活动和比较活动， 鼓励 学生亲身体验和动手操作，比如测量校
园的长度、 称 重不同物体的质量等，让学生在实践中感受千米与吨的实际应用，进一步加深对这两个单位的
理解。通过对比不同长度和质量的 事 物，学生能够更直观地认识到单位之间的换算关系，提升他们的 逻辑思
维 能力和空间 想象 能力。
本单元还设计了 综 合应用 环节 ，通过解决实际问题的方 式 ， 巩固 并深化学生对 所 学知识的掌握。比如，
通过设 置情境 题，让学生在解决实际问题的过程中， 灵 活运用千米和吨进行计算，体验数学知识的应用 价值 ，
培养他们的问题解决能力和 创新思维 。
通过这一系列 精 心设计的教学活动，学生不仅能够系 统 地掌握长度单位和质量单位的知识体系，还能在
实践中提升观 察 力、分 析 力和 创造 力，学会如何将 抽象 的数学概念应用于日常生活，从而提 高 他们解决实际
问题的能力。这样的教学设计，不仅 促 进了学生知识与技能的 综 合 发 展， 也激发 了他们对数学学习的 兴趣 ，
为他们后 续 的数学学习和个人 成 长 奠定 了坚实的基础。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 数学 课 程标 准 （ 2022 年版）》，本单元的教学目标可以分解为以下 几 个方 面：
1. 知识与技能 ：
学生能够认识长度单位千米和质量单位吨，理解它们的实际 意义 。
学生能够掌握千米与米、吨与千克之间的换算关系，并能在实际 情境 中 灵 活运用。
学生能够使用 适当 的单位进行测量和估算，提 高 测量的 准 确 性 和估算能力。
2. 数学 思考：
通过观 察 、比较、分 析 等活动，培养学生的 逻辑思维 能力和空间 想象 能力。
通过解决实际问题，培养学生的数学建 模 能力和问题解决能力。
3. 问题解决 ：
学生能够在具体 情境 中识 别 和使用 适当 的单位进行测量和估算。
学生能够运用 所 学知识解决生活中的实际问题，如估算两地间的距离、 选择 合 适 的运输工具等。
4. 情 感 态 度与 价值 观 ：
培养学生对数学的 兴趣 和好 奇 心， 愿意探索 数学知识的 奥秘 。
培养学生的合作 意 识和 交流 能力，通过小 组 合作解决问题。
培养学生的实践能力和 创新精神 ， 鼓励 学生在实践中 发现 问题、解决问题。
三、学情分析
在深入 探究 三年级学生的学习 状况时 ，我们需要从多个 维 度进行细 致 的分 析 ，以确保教学内容、方法和
评价 体系的 科 学 性 、 针 对 性 和有 效性 。以下是对三年级学生学 情 的具体分 析 。
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（一）已知内容分析
三级的学生在数学 领域 已经打下了一 定 的基础，他们掌握了基本的数学概念和运算技能。在长度单位方
面 ，学生们已经熟 悉 了厘米和米的概念，能够 准 确地进行两 者 之间的换算。他们理解了长度单位在实际生活
中的应用，比如测量物体的 尺寸 、计算距离等。在质量单位方 面 ，学生们 也 学习了克和千克的概念及换算方
法，能够运用这些知识 来 解决 简 单的实际问题。
除 了数学知识和技能，三年级的学生还具 备 了一 定 的观 察 、比较、分 析 和解决问题的能力。他们能够通
过观 察事 物的 特征 、比较不同 事 物之间的 差异 、分 析 问题的 原因 和结 果 ， 来找 到解决问题的有 效 方法。这些
能力为学生学习 新 知识提 供 了有力的 支撑 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要 包括 千米和吨这两个较大的单位，以及它们与其他单位之间的换算关系。千米是
一个比米和厘米更大的长度单位，通常用于测量较长的距离，如 公 路的长度、两个 城市 之间的距离等。吨则
是一个比克和千克更大的质量单位，常用于 衡 量重物的质量，如 汽车 、货物的重量等。
这些单位在日常生活中 相 对较少接触， 因此 学生可能会感到 陌 生和 难 以理解。为了帮助学生建立千米和
吨的概念，教 师 需要运用多种教学手段和方法，如实物展示、 模 型 演 示、多 媒 体 辅 助教学等。由于这些单位
涉 及的实际 情境 较为复杂，学生需要通过多种直观手段和实践活动 来 加深理解，如进行步测活动 来 感受千米
的实际长度， 搬 运重物 来 体验吨的实际质量等。
（三）学生学习能力分析
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三年级的学生 处 于 儿童发 展的关 键时期 ，他们好 奇 心强、活 泼 好动，对 周 围的 事 物 充满 了好 奇 和 探索 的
欲望 。他们 喜欢参 与 各 种实践活动，通过动手操作和亲身体验 来获取 知识。他们 也 具 备 了一 定 的观 察 、比较
和分 析 能力，能够运用这些能力 来 解决问题和 探究新 知。
三年级学生的 抽象思维 能力 尚 不 成 熟，他们更 善 于 处 理具体、 形象 的 事 物，而对于 抽象 的概念和 原 理则
理解起 来 较为 困难 。在教学过程中，教 师 需要注重直观教学和实践活动的设计，通过具体、 形象 的教学内容
和活动 来激发 学生的学习 兴趣 和 积极性 。教 师 还需要运用多种教学方法和手段，如 故事 讲述、 情境模拟 等，
来 帮助学生更好地理解和掌握 新 知识。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生克 服 学习 障碍 ，提 高 学习 效果 ，教 师 可以 采取 以下 策略：
1. 直观教学 ：利 用实物、 模 型、多 媒 体等直观手段 来 帮助学生建立千米和吨的概念。比如，教 师 可以展
示一段千米长的 绳 子或 者 一段标注了千米刻度的路段，让学生直观感受千米的实际长度 ； 同样，教 师也 可以
展示一些重 达 一吨的物体或 者 让学生亲手 搬 运一些重物，让他们亲身体验吨的实际质量。
2. 实践活动 ： 设计多种实践活动 来 让学生亲身感受千米和吨的实际大小。比如，教 师 可以 组织 学生进行
步测活动，让他们通过步行 来 测量一段千米长的路段 ； 或 者 让学生 参 与 搬 运重物的活动，让他们亲手体验 搬
运一吨重物的感受。这些实践活动不仅能够帮助学生更好地理解 新 知识，还能够培养他们的实践能力和 团队
协 作能力。
3. 比较分 析： 通过比较不同单位之间的换算关系 来 帮助学生理解它们之间的内在 联 系。比如，教 师 可以
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引导学生比较厘米、米、千米之间的换算关系，让他们理解这些单位是如何 相互转 换的 ； 同样，教 师也 可以
比较克、千克、吨之间的换算关系，让学生理解这些质量单位是如何 相互 关 联 的。通过比较分 析 ，学生能够
更好地理解和掌握 新 知识。
4. 分 层 教学 ：针 对不同 层 次的学生设计不同的学习 任务 和 评价 方 式 。对于基础较好的学生，教 师 可以设
计一些更具 挑战性 的学习 任务 ，如让他们 探究 千米和吨在实际生活中的应用 ； 对于基础较 弱 的学生，教 师 则
可以设计一些更为基础的学习 任务 ，如让他们 巩固 厘米和米、克和千克之间的换算关系。教 师也 需要 根据 学
生的学习 情况来灵 活调 整 教学 策略 和方法，以确保 每 个学生 都 能在 原 有基础上 得 到提 高 。
针 对三年级学生的学 情 分 析 ，我们需要注重直观教学和实践活动的设计与实 施 ，以 激发 学生的学习 兴趣
和 积极性； 同 时 我们 也 需要关注学生的个体 差异 和学习需 求 ， 采取 分 层 教学 策略来满足 不同 层 次学生的学习
需 求 。通过这样的教学方 式 和方法的应用与实 施 ，我们可以更好地 促 进三年级学生在数学学习上的 全面发 展
和提 高 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大概念为“ 探索 更大的计量单位 —— 千米与吨”。通过这一主题的设计将千米和吨两
个较大的单位有机 联 系起 来形成 一个 完整 的知识体系。在教学过程中围 绕 这一主题展 开 多种教学活动帮助学
生建立和理解千米和吨的概念掌握它们与其他单位之间的换算关系并能在实际 情境 中 灵 活运用。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够认识长度单位千米和质量单位吨理解它们的实际 意义； 掌握千米与米、吨与千
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克之间的换算关系 ； 能够使用 适当 的单位进行测量和估算提 高 测量的 准 确 性 和估算能力。
2. 过程与方法 ： 通过观 察 、比较、分 析 等活动培养学生的 逻辑思维 能力和空间 想象 能力 ； 通过实践活动
和小 组 合作培养学生的问题解决能力和 交流 能力。
3. 情 感 态 度与 价值 观 ：激发 学生对数学的 兴趣 和好 奇 心培养学生的实践能力和 创新精神； 通过解决实际
问题培养学生的应用 意 识和合作 意 识。
六、大单元教学重点
1. 千米和吨的概念建立 ： 通过多种直观手段和实践活动帮助学生建立千米和吨的概念理解它们的实际 意
义 。
2. 单位换算 ： 掌握千米与米、吨与千克之间的换算关系并能在实际 情境 中 灵 活运用。
3. 实际应用 ： 能够使用 适当 的单位进行测量和估算解决生活中的实际问题。
七、大单元教学难点
1. 千米的实际感受 ： 由于千米是一个较大的长度单位学生在日常生活中接触较少 因此难 以直接感受其实
际大小。需要通过多种直观手段和实践活动帮助学生建立千米的概念并感受其实际长度。
2. 吨的重量体验 ： 吨是一个较大的质量单位学生 难 以直接 搬 运或提起重物 来 感受其重量。需要通过比较、
推 算等间接手段帮助学生建立吨的概念并理解其重量大小。
八、大单元整体教学思路
一、教学目标设 定
本单元《测量 ： 千米的认识与吨的认识》旨在通过一系列教学活动，使学生理解并掌握长度单位“千
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米”和质量单位“吨”的概念及其在实际生活中的应用，培养学生的空间观念和估测能力，同 时 提升他们的
数学 素 养和实际应用能力。具体教学目标 包括：
知识与技能 ：
学生能够理解并掌握长度单位“千米”和质量单位“吨”的概念及其换算关系。
能够使用合 适 的单位描述物体的长度和重量，进行 简 单的单位换算。
培养学生的空间 想象 能力和估测能力，能够使用 所 学知识解决实际问题。
过程与方法 ：
通过观 察 、测量、比较等活动，让学生亲身体验长度单位和质量单位的应用， 增 强感 性 认识。
通过小 组 合作学习，引导学生 交流讨 论， 共 同 探究 解决问题的方法和 策略 。
运用多 媒 体和实物教具，直观展示单位概念，帮助学生建立 清晰 的空间观念和质量观念。
情 感 态 度与 价值 观 ：
激发 学生对数学学习的 兴趣 ，培养他们认 真 观 察 、 勤 于 思考 的学习习 惯 。
培养学生的合作 意 识和 团队协 作 精神 ，提 高 解决问题的能力和 自信 心。
二、教学内容分 析
本单元的教学内容主要 包括 长度单位“千米”和质量单位“吨”的认识。通过一系列的教学活动，帮助
学生理解并掌握这两个单位的概念及其在实际生活中的应用。具体分为以下 几 个部分 ：
千米的认识 ： 从学生已有的长度单位知识 出发 ，引导学生认识更大的长度单位“千米”，理解 1 千米等
于 1000 米，并通过实际测量和估测活动，培养学生的空间 想象 能力和估测能力。
吨的认识 ： 从学生已有的质量单位知识 出发 ，引导学生认识更大的质量单位“吨”，理解 1 吨等于
