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人教版小学二年级数学上册第四单元表内乘法（一）大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计紧密围绕人教版小学数学二年级上册的《第四单元：表内乘法（一）》展开，这一
单元是学生数学学习中的重要里程碑，标志着他们从简单的加减法向更为复杂的乘法运算的过渡。
本单元的核心目标是引导学生初步认识乘法，理解乘法的意义，并掌握乘法口诀。乘法作为数学中的基
础运算之一，不仅在日常生活中有着广泛的应用，也是后续学习更复杂数学问题的基础。本单元的教学内容
设计注重理论与实践的结合，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生建立起对乘法的直观理解和运用能力。
教学内容主要包括乘法的初步认识，这是学生接触乘法的第一步，通过具体的生活实例，如分组、排列
等，引导学生感知乘法的存在和意义。是 2 ～ 6 的乘法口诀的教学，这是本单元的重点内容。通过反复的诵
读、练习和应用，使学生熟练掌握这些基础的乘法口诀，为后续的乘法运算打下坚实的基础。
除了乘法口诀的教学，本单元还注重培养学生运用乘法解决实际问题的能力。通过设计一系列贴近生活
的数学问题，如购物、分组等，引导学生将所学的乘法知识应用于实际情境中，培养他们的数学应用意识和
问题解决能力。
本单元的教学内容设计既注重乘法知识的传授，又强调学生实践能力的培养。通过丰富多样的教学活动
和实践应用，旨在使学生初步建立起对乘法的全面认识和理解，掌握乘法口诀，并能够灵活运用乘法解决实
际问题。这不仅为学生的后续数学学习奠定了坚实的基础，也为他们培养起了用数学眼光观察生活、用数学
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知识解决实际问题的能力。
（二）单元内容分析
本单元内容的设计逻辑清晰，层次分明，旨在通过一系列有序的教学活动，引导学生逐步深入理解和掌
握乘法的核心概念与应用。
单元以具体的生活情境为切入点，巧妙地引入了乘法的概念。这样的设计不仅吸引了学生的注意力，还
让他们在实际情境中深刻体会到乘法运算的必要性。例如，通过计算一组相同物品的总数，学生可以直观地
感受到乘法比加法更为简便和高效。
单元通过探索规律的方式，逐步引导学生学习 2 ～ 6 的乘法口诀。在这一过程中，学生不仅掌握了乘法
口诀的具体内容，还通过对比和辨析，深刻理解了乘法与加法的联系与区别。例如，通过对比 2 个 3 相加和
3 乘以 2 的结果，学生可以清晰地认识到乘法实际上是加法的简便运算形式。
单元通过解决实际问题的方式，进一步巩固了乘法口诀的应用。在这一环节，学生需要将所学的乘法知
识应用于实际情境中，解决一系列与乘法相关的问题。这样的设计不仅锻炼了学生的应用能力，还培养了他
们的问题解决能力。例如，通过计算一组物品的总价或数量，学生可以更加深入地理解乘法的实际应用价值。
本单元内容的设计既注重理论知识的传授，又强调实践能力的培养。通过具体的生活情境引入、探索规
律的学习过程以及解决实际问题的应用环节，学生不仅能够全面理解和掌握乘法的核心概念与应用 技 巧，还
能够将所学知识应用于实际情境中，从 而 有效 提升 他们的应用意识和问题解决能力。这样的教学设计不仅 符
合学生的认知规律和学习需 求 ，还能够为他们的后续学习奠定坚实的基础。
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（三）单元内容整合
为了使学生更 好 地理解和掌握乘法知识，本单元的内容需要进 行 全面 而 有效的 整 合。 我 们 制 定了以下具
体 策略 ，以 期达 到 最佳 的教学效果。
我 们注重情境 整 合。乘法运算对于初学 者来说 可能相对 抽象 ， 我 们通过 创 设丰富多样的生活情境，将乘
法运算与学生的日常生活 经验 紧密联系起 来 。比如， 利 用购物、分 配任务 等生活 场景 ，让学生在实际情境中
感受乘法的应用，从 而激发 他们的学习 兴趣 和 积极 性。这样的情境 整 合不仅有助于学生理解乘法的概念，还
能让他们体会到数学与生活的紧密联系。
我 们进 行 知识 整 合。乘法知识 涉 及多个方面，包括乘法的初步认识、乘法口诀以及应用乘法解决实际问
题等。 我 们将这 三 个 部 分紧密结合起 来 ，形 成 一个 完整 的知识体系。在教学过程中， 我 们注重知识的内在联
系和逻辑 顺 序， 确保 学生在掌握基础知识的能够逐步深入到更高层次的学习和应用中。
我 们强调方法 整 合。为了培养学生的 自 主学习能力和合作探 究 能力， 我 们引导学生通过动 手操 作、合作
探 究 等多 种 方式学习乘法。比如，通过动 手操 作实物进 行 乘法计算，或 者 组 织 学生进 行 小组合作， 共 同解决
乘法问题。这样的教学方法不仅能够 激发 学生的学习 兴趣 ，还能让他们在实践中不 断 锻炼和 提升自己 的数学
思维 能力。
本单元的内容 整 合 策略 注重情境 整 合、知识 整 合和方法 整 合 三 个方面。 我 们相 信 ，在这样的教学 策略 下，
学生能够更 好 地理解和掌握乘法知识，同 时提升 他们的数学 素 养和 综 合能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《义 务 教 育 数学 课 程标 准 （ 2022 年版）》，本单元的教学应关注以下 几 个方面：
1. 核心 素 养：培养学生的数学运算能力、数学 思维 能力以及应用意识。
2. 课 程内容：理解乘法的意义，掌握乘法口诀，能够运用乘法解决简单的实际问题。
3. 教学目标：
知识与 技 能：学生能够理解乘法的意义，熟 记 2 ～ 6 的乘法口诀，并能够 准确 地进 行 乘法运算。
过程与方法：通过动 手操 作、合作探 究 等方式，培养学生的数学 思维 和问题解决能力。
情感 态度 与价值观： 激发 学生对数学学习的 兴趣 ，培养学生的应用意识和 创新精神 。
三、学情分析
在深入探 究 二年级学生学习乘法这一 新 知内容之 前 ， 我 们有必要对学情进 行 全面 而细致 的分析。这不仅
包括对学生 已 知内容的 梳 理，还 涉 及对 新 知内容的解读，以及对学生学习能力和可能 遇 到的学习 障碍 的 预判
与应对 策略 。
（一）已知内容分析
二年级的学生，在 经 过一年的系 统 学习后， 已经 打下了一定的数学基础。他们能够熟练地进 行 加减法的
运算， 无 论是口算还是 笔 算， 都 表 现出 了一定的 准确 性和 速度 。这一运算能力为接下 来 学习乘法 提供 了重要
的认知 前提 。 此外 ，学生在日常生活中也 积累 了大量的 经验 和常识，比如购物 时 计算总价、分 配 物品 时考虑
数量等，这些 都 为乘法的引入和学习奠定了 良好 的实践基础。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要 集 中在乘法的初步认识、乘法口诀的学习以及用乘法解决实际问题这 三 个方面。
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其 中，乘法口诀的学习 无疑 是本单元的重点和 难 点。乘法口诀是乘法运算的基础， 它涵盖 了从 “ 一一 得 一 ”
到 “九九八十 一 ” 的所有基本乘法关系。学生需要通过大量的练习 来 熟 记 这些口诀，并能够在实际运算中灵
活运用。这不仅 考验 了学生的 记忆 能力，还要 求 他们具 备 一定的逻辑 思维 和 抽象 概括能力。
（三）学生学习能力分析
二年级的学生 正处 于 身 心 快速发 展的 阶段 ，他们活 泼好 动，对 周 围的 事 物 充满 了 好奇 心。这 种好奇 心 驱
使他们 愿 意 尝试新事 物， 喜欢 动 手操 作和合作探 究 。 然而 ， 由 于年 龄 和认知 水平 的 限制 ，他们的 抽象思维 能
力还 处 于 发 展 阶段 。对于乘法这样的 抽象 概念，他们可能 难 以直接理解和掌握。在教学过程中，教 师 需要 借
助具体直观的教学 材料 ，如实物、 图片 、动 画 等， 来 帮助学生建立对乘法的直观感知，进 而 引导他们逐步过
渡到 抽象思维 层面。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克服 学习乘法过程中可能 遇 到的 各种障碍 ，教 师 可以 采取 以下 策略 ：
1. 创 设情境：通过 创 设贴近学生生活的情境 来 引入乘法概念。比如，可以 利 用学生熟 悉 的购物 场景来讲
解乘法运算的实际应用。这样不仅可以 激发 学生的学习 兴趣 和 积极 性，还能帮助他们更 好 地理解乘法的实际
意义。
2. 动 手操 作：引导学生通过动 手操 作 来 感受乘法的意义。比如，可以让学生用实物（如小 石子 、 积木
等）进 行 分组和计数活动，从 而 直观地理解乘法中的 “ 组 ” 和 “ 个数 ” 概念。这样的活动不仅能加深学生对
乘法口诀的理解和 记忆 ，还能培养他们的实践能力和 创新思维 。
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3. 合作探 究 ：组 织 学生进 行 小组合作探 究 活动。在小组内，学生可以相 互交流 和 讨 论 来 解决问题。这 种
合作方式不仅能培养学生的合作 精神 和探 究 能力，还能让他们在 交流 中 碰撞出 更多 思维 的 火花 ，从 而 加深对
乘法知识的理解。
4. 分层教学： 针 对不同层次的学生 制 定不同的教学目标和学习 任务 。对于基础 较好 的学生，可以 鼓励 他
们 挑战 更高 难度 的乘法运算和实际问题解决 ；而 对于基础 较弱 的学生， 则 可以 给予 更多的 指 导和帮助， 确保
他们能够在 原 有基础上 得 到 提 高。这样的分层教学 策略 能够 兼顾 到全体学生的需 求 ，实 现因材施 教的目标。
二年级学生在学习乘法这一 新 知内容 时 既具 备 了一定的认知基础和生活 经验 ，也面 临 着 抽象思维 能力和
记忆 能力的 挑战 。为了帮助他们更 好 地掌握乘法知识并 克服 学习过程中的 障碍 ，教 师 需要 采取 多 种 教学 策略
来激发 学生的学习 兴趣 、引导他们动 手操 作和合作探 究 、并实 施 分层教学以 满足 不同学生的需 求 。通过这些
努 力， 我 们有 信 心让 每 一个学生 都 能够在乘法学习中 取得 进步并 获得成功 的 喜悦 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为 “ 探索乘法的 奥秘” ，旨在通过一系列的教学活动引导学生逐步认识和理解乘法
的意义和应用。大概念包括 “ 乘法是加法的简便运算 ” 、 “ 乘法口诀是乘法运算的基础 ” 以及 “ 乘法可以解
决实际问题 ” 等。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能：学生能够理解乘法的意义，熟 记 2 ～ 6 的乘法口诀，并能够 准确 地进 行 乘法运算 ； 能够
运用乘法解决简单的实际问题。
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2. 过程与方法：通过动 手操 作、合作探 究 等方式，培养学生的数学 思维 和问题解决能力 ； 引导学生学会
观察、比 较 、 归纳 和总结等数学方法。
3. 情感 态度 与价值观： 激发 学生对数学学习的 兴趣 和 好奇 心 ； 培养学生的应用意识和 创新精神； 培养学
生的合作 精神 和 团队 意识。
六、大单元教学重点
1. 理解乘法的意义和应用 场景 。
2. 掌握 2 ～ 6 的乘法口诀并能够熟练运用。
3. 运用乘法解决简单的实际问题。
七、大单元教学难点
1. 乘法口诀的 记忆 和应用。
2. 运用乘法解决 较 复杂的实际问题。
八、大单元整体教学思路
一、教学 背景 与目标设定
教学 背景 ：
二年级的学生在一年级 已经 学习了加减法运算，并对数的概念和基本运算有了一定的理解。 随 着学生认
知能力的逐 渐提升 ，二年级上学 期 引入了乘法运算的学习，旨在进一步培养学生的数学 思维 和运算能力。表
内乘法（一）作为二年级数学教学的核心内容，不仅是后续数学学习的基础，也是培养学生逻辑 思维 和问题
解决能力的重要环节。
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教学目标：
知识与 技 能：
学生能够熟练掌握 1-6 的乘法口诀，并能 准确 、 迅速 地进 行 表内乘法运算。
学生能够理解乘法运算的意义，能够将实际问题 抽象 为乘法问题并解 答 。
过程与方法：
通过实际 操 作、合作学习等方式，引导学生 经历 乘法运算的探索过程，培养 其 动 手 实践能力和合作 交流
能力。
通过多样 化 的练习和活动，帮助学生巩固乘法运算 技 能， 提 高运算 速度 和 准确 性。
情感 态度 与价值观：
激发 学生对数学学习的 兴趣 和 热 情，培养 其自 主学习的习 惯 。
通过解决实际问题的过程，培养学生的逻辑 思维 能力和问题解决能力。
增 强学生的 自信 心和 成就 感， 鼓励 他们在学习过程中 勇 于探索和 尝试 。
二、教学内容分析
本单元的教学内容主要包括 1-6 的乘法口诀及 其 应用。具体 涉 及以下 几 个方面：
乘法的基本概念：
引入乘法的概念，让学生理解乘法是加法的简便运算。
通过具体情境，让学生体会乘法在生活中的广泛应用。
乘法口诀的学习：
依 次学习 1-6 的乘法口诀，通过反复练习和实际应用，使学生熟练掌握。
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通过多 种 形式的口诀 记忆 活动，帮助学生 快速记忆 乘法口诀。
乘法运算的练习：
设计多样 化 的练习题，包括口算、 笔 算、 估 算等，以 提 高学生的运算能力。
结合实际情境，设计应用题，让学生将乘法运算应用于解决实际问题。
综 合实践与应用：
组 织 实践活动，如 “ 购物中的乘法应用 ” ，让学生在实际情境中运用乘法知识。
鼓励 学生 发现身边 的乘法问题，并用所学知识进 行 解决。
三 、教学方法与 策略
情境教学法：
创 设贴近学生生活的实际情境，引导学生从具体情境中 抽象出 乘法问题并解 答 。
通过情境 模拟 、 角色扮演 等方式， 激发 学生的学习 兴趣 和 积极 性。
合作探 究 法：
组 织 学生分组合作探 究 乘法运算的规律和方法，培养 其 合作意识和探 究 能力。
通过小组 讨 论、合作学习等方式， 促 进学生之 间 的 交流 与合作， 共 同解决问题。
直观 演示 法：
利 用实物、教具或多 媒 体 手段 进 行 直观 演示 ，帮助学生理解乘法运算的过程和结果。
通过动 态 展 示 乘法运算的过程，加深学生对乘法运算的理解。
游戏 与 竞赛 法：
设计乘法口算 游戏 、 速 算 竞赛 等活动， 激发 学生的学习 兴趣 和 竞争 意识。
