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2024 统编新版小学五年级语文上册第七单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“自然之美”为核心主题，精心选取了一系列描绘自然景象、抒发真挚情感的经典诗文与文章，
旨在引导学生深入探索并领略自然界的壮丽与细腻。具体内容涵盖了多篇脍炙人口的佳作，包括《古诗词三
首》中的《山居秋暝》、《枫桥夜泊》以及《长相思》，这些古诗词以其含蓄的笔触和深远的意境，勾勒出
一幅幅生动的自然画面，让学生在吟诵之间，感受古人对自然的崇敬与热爱。
现代散文《四季之美》、《鸟的天堂》以及《月迹》则以更加直白和富有感悟性的语言，记录了作者对
自然之美的独特体验与思考，引导学生从现代的视角出发，去观察和体会自然界中那些稍纵即逝的美好瞬间，
激发他们对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
综合性学习内容《习作：即景》鼓励学生将所学运用到实践中，通过亲身观察和体验，用自己的笔触记
录下身边的自然美景，培养观察力和表达能力。而《语文园地七》则提供了丰富的语言素材和练习，帮助学
生进一步巩固和提升语文素养。
为了拓宽学生的阅读视野，本单元还特别推荐了《渔歌子》作为补充阅读材料，这首诗词以其清新的风
格和生动的描绘，为学生展示了另一番自然之美，鼓励他们在更广泛的阅读中深化对自然之美的理解和感悟。
本单元的教学内容不仅涵盖了丰富的文学作品，还注重实践与应用，旨在通过多样化的学习方式和深度
的情感体验，引导学生学会欣赏自然之美，培养他们的审美情 趣 和语言表达能力，让 每 一 位 学生 都 能在自然
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的 怀抱 中 找 到心 灵 的 归宿 ，学会与自然和 谐共处 。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多 彩 ，通过多样化的文本 类型 与题材， 带 领学生领略自然之美、生活之 趣 ，并深入体会
作者 寄寓 其中的深 厚 情感。
古诗词三首《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，不仅展现了古代诗人对自然风 光 的细腻描绘，
更深 刻 地 传 达了他们的内心情感。《山居秋暝》中的山 村晚 景，清新 宁静 ， 反映 了诗人对 田 园生活的 向往；
《枫桥夜泊》则 借 月 落乌啼 、 霜 天 寒 夜之景，抒发了作者的 羁旅愁 思，引人 共鸣； 《长相思》则以深情的笔
触，表达了 戍 边将 士 对 故乡 的深 切怀念 ， 令 人动容。这三首诗词， 无 不体现了“以景 寄 情，情景 交融 ”的 艺
术魅 力。
《四季之美》一文，以 时 间为 轴 ，细腻描绘了四季 变换 中的自然美景，展现了作者对生活的热爱与对自
然之美的独到 见 解，引导读者在文 字 间 漫 步，感受四季的 韵律 与生活的 温馨 。
《鸟的天堂》与《月迹》则 分 别从自然与 童 真的视角出发， 前 者通过 巴金先 生的笔触，展现了 大 自然的
壮丽与生 命 的 蓬勃 ， 后 者则 借孩童 之 眼 ， 追寻 月 亮 的 足 迹， 传 达了对美好 事物 的 无限向往 与对生活的热爱，
同时也 深化了对亲情 价值 的 认识 。
《习作：即景》鼓励学生 走 出 书 本， 走 进生活，通过观察自然现象 或 生活 场 景，记录下自己的所 见 所感，
旨在培养学生的观察力与表达能力，让语文学习更加 贴近 生活，生动有 趣 。
《语文园地七》作为单元的 总结 与提升，通过 交流平台 、词 句段 运用、 书写 提示、 日积 月 累等板块 ，系
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统 巩固了本单元的 知识点 ，旨在 全 面提升学生的语文综合能力，为 后续 的语文学习 打 下 坚 实的 基础 。
拓展阅读《渔歌子》，作为对古诗词学习的有 益 补充，进一步引领学生感受古代文人对自然美景的热爱
与 向往 ，拓宽了学生的文学视野，深化了对中 国 古典文化的理解与感悟。
（三）单元内容整合
本单元以“自然之美”为核心主题，精心 设计 了一系列丰富多元的学习活动，旨在通过古诗词、散文、
习作以及综合性学习 等 多 种 内容 形 式，引导学生 全 面而深入地探索自然之美的丰富内涵。 我 们不仅仅 满足于
让学生 简 单地 认识 自然之美，更 希望 通过多样化的教学方式， 如 诵读、感悟、 写 作 等 ，激发他们的审美感 知 ，
从不 同 角度、不 同层 面去发现美、欣赏美，并 最终 学会 创造 美。
在古诗词的学习中，学生将领略到古代诗人笔下对自然景观的细腻描绘和深情抒发，感受那 份跨越时空
的 共鸣 。散文 部分 则选取了现代作 家 对自然之美的独特解读，让学生在对 比 与 融 合中，拓宽对美的理解和表
达。习作 环节 鼓励学生 走 出 课 堂，亲身观察自然，用文 字 记录下自己的所 见 所感，实践“ 我手写我 心”的 创
作理 念 。
本单元还特别注重综合性学习的 开 展，通过 组织户外 活动、自然观察 日 记、 环保小项目等形 式，让学生
在实践中学习，在学习中 成 长。 我 们鼓励学生运用所学的语文 知识 ，去观察、去思考、去表达，将自然之美
转 化为内心的感悟和 外 在的 行 动，从而在实践中不 断 提升观察力、 想 象力和语言表达能力。
本单元 是 一 个集知识 学习、情感体验、实践探索 于 一体的教学单元， 它 不仅 关 注学生的语文 知识积累 ，
更重视其审美情 趣 、 创 新思 维 和人文素养的 全 面发展。 我 们相 信 ，通过这样的教学 设计 ，能 够 有 效 提升学生
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的语文综合素养，培养他们 成 为 懂得 欣赏美、 创造 美， 且 有能力用语言去 传 达这 份 美好的新 时 代 少年 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 核心素养内涵
1. 文化自 信 ：通过学习本单元内容， 增强 学生对中 华优秀传统 文化的 认同 感和自 豪 感，激发学生对自然
美的热爱与 向往 。
2. 语言运用：在阅读、 写 作、口语表达 等 活动中，提 高 学生的语言文 字 运用能力，能 够准确 、生动地描
述 自然景象，表达自己的情感和感悟。
3. 思 维 能力：通过对 比分析 、 归纳总结等 方 法 ，培养学生的 逻辑 思 维 能力 ； 通过 想 象和 联想 ，发展学生
的 创造 性思 维 。
4. 审美 创造 ：在欣赏自然美景的过 程 中，培养学生的审美情 趣 和审美能力 ； 通过 写 作实践，引导学生 尝
试创造 美、表达美。
（二）课程目标 对 接
1. 识字 与 写字 ： 继续 巩固 汉字 的 识 记与 书写 能力，特别 关 注本单元中出现的生 僻字 和 易错字 。
2. 阅读与 鉴 赏：能 正确 、 流利 、有感情地 朗 读 课 文 ； 能通过 关键 词 句 理解 课 文内容，体会作者的思 想 感
情 ； 能 联 系 上 下文和自己的 积累 ，推 想课 文中有 关 词 句 的意思 ； 能 借 助注 释 和 工 具 书 阅读 简 单的文言文。
3. 表达与 交流 ：能 根据 观察的自然景象 或场 景， 写 出自己的所 见 所感 ； 在 小组讨论 、 全班交流 中，能 够
清 晰 、有 条 理地表达自己的观 点 和 看法 。
4. 梳 理与探 究 ：能 够分类整 理学习材料， 归纳总结 学习方 法； 能 够结 合生活实 际 ，探 究 自然现象 背后 的
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科 学 原 理 或 文化意 义 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级 的学生，经过 几年 的系 统 学习， 已 经 掌握 了一 定数量 的 汉字 ， 识字写字 能力 得 到了 显著 提升。他
们不仅能 够准确书写汉字 ，还能 够流畅 地阅读和理解文本。在阅读理解能力方面， 五年级 学生能 够 自主阅读
一些 简 单的文言文和现代文作品，对文章的内容、 结构 和主旨有 基 本的 把握 。他们能 够初 步理解文章中的情
节 发展、人 物 性格以及作者的观 点 和情感，并在一 定程 度 上 表达自己的感受和 看法 。 五年级 学生还具 备 了一
定 的 写 作 基础 ，能 够 运用所学的词 汇 和 句型 ， 围绕 一 个 主题进 行简 单的描 述 和表达。
在生活和自然观察方面， 五年级 学生表现出 浓厚 的 兴趣 和好 奇 心。他们 喜 欢 观察 周 围 的 事物 ，对自然界
的 变 化和生 物 的 行 为有 着敏锐 的观察力。通过 日 常 生活的 积累 和体验，他们 已 经 拥 有了一 定 的生活 常 识 和感
知 能力，这为他们的语文学习和 写 作提供了丰富的素材和 灵 感。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容旨在进一步拓展和深化学生的语文能力和素养。具体 来说 ，新 知 内容主 要 包括以下 几
个 方面：
1. 更深入地理解古诗词中的意境和情感。通过本单元的学习，学生将 接 触到更多经典的古诗词作品， 需
要 深入理解古诗词所 蕴 含的丰富意境和深 厚 情感，体会作者通过诗词所表达的思 想 和情感。
2. 掌握 通过具体景象表达 抽 象情感的方 法 。学生将学习 如 何 通过描绘具体的自然景象 或 生活 场 景， 来 传
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达和表达 抽 象的情感和思 想 。这将有助 于 提升他们的 写 作 技巧 和表达能力。
3. 学会从不 同 角度观察和描 述 自然景象。学生将 被 引导从多 个 角度和 层 面去观察自然景象，包括视 觉 、
听觉 、 嗅觉 等 感 官 角度，以及 时 间、 空 间 等 不 同 的 维 度。这将有助 于 培养他们的观察力和描 述 能力。
4. 提 高 即景作文的能力。即景作文 要求 学生 根据眼前 的景象 或 心中的感受， 迅速 构 思并 写 出一篇文章。
通过本单元的学习，学生将提 高 即景作文的能力，学会在 短 时 间内 捕捉 灵 感、 组织 素材并 写 出有 质 量 的文章。
（三）学生学习能力分析
五年级 学生 正处于 一 个 学习能力 迅速 发展的 阶 段 ，他们具有 较 强 的 模仿 能力和一 定 的 创 新能力。在语文
学习方面，他们能 够 通过 模仿 优秀 范 文，学习并 掌握 新的 写 作方 法 和 技巧 。他们 也 能 够根据 自己的观察和体
验， 创 作出具有 个 性的作品，展现出一 定 的 创 新精 神 和 创造 力。
五年级 学生还具 备 了一 定 的合作学习能力。他们能 够 在 小组讨论 中 积 极 发言、 互 相 启 发， 共同 解 决问 题
和 完 成 任务 。这 种 合作学习能力将有助 于 他们在本单元的学习中更好地与他人合作， 共同 探索和理解新 知 内
容。
（四）学习障碍突破策略
针 对本单元的学习内容和学生特 点 ， 我 们 可 以 采 取以下 策 略 来突破 学习 障碍 ：
1. 针 对古诗词学习：古诗词 是 中 华 文化的 瑰宝 ， 但 对学生 来说 往往也是 学习的 难 点 。为了帮助学生更好
地感受和理解古诗词的 韵律 美和意境美， 我 们 可 以 采 取多 种 教学 策 略。首 先 ，通过 朗 读和 背 诵的方式，让学
生 反 复 接 触和感受古诗词的 韵律 和 节 奏 。其 次 ， 利 用注 释 和 插图 等 辅 助材料，引导学生理解古诗词的 大 意和
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情感。
2. 针 对 写 作 指 导： 写 作 是 语文学习的重 要 组成部分 ， 也是 学生 常常 感到 困难 的 部分 。为了提 高 学生的 写
作能力， 我 们 可 以提供丰富的 写 作素材和 范 文示 例 ，引导学生观察生活、 积累 素材。 采 用“ 先 扶 后 放 ”的教
学 策 略， 先 指 导学生 完 成 片 段 练习 或 提 纲撰 写 ， 再逐 步过 渡 到 完 整 文章的 写 作。在 写 作过 程 中，注重对学生
的 个 性化 指 导和 反 馈 ，帮助他们发现自己的 优点 和不 足 ，并 逐 步提 高写 作 水 平 。
3. 针 对综合性学习：综合性学习 是 本单元的重 要 特 点 之一。为了激发学生的学习 兴趣 和探 究 欲 望 ， 我 们
可 以 创设 真实的学习情境和 任务驱 动 型 学习活动。 例 如 ， 可 以 组织 学生进 行 自然观察活动，让他们亲身感受
自然的美 妙 和 神 奇；或 者 设计 一些与古诗词相 关 的 创 意 写 作 任务 ，让学生在 创 作中体会古诗词的 魅 力。鼓励
学生 小组 合作、 分工 协 作 完 成 任务 ，培养他们的 团队协 作能力和综合素 质 。
4. 针 对 五年级 学生的学情特 点 和本单元的新 知 内容， 我 们 可 以 采 取多 种 教学 策 略和方 法 来突破 学习 障碍 、
提 高 学生的学习 效 果 。通过 朗 读、 背 诵、情境 模拟 等 方式帮助学生感受和理解古诗词 ； 通过提供丰富的 写 作
素材和 范 文示 例 、 采 用“ 先 扶 后 放 ”的教学 策 略 来 提 高 学生的 写 作能力 ； 通过 创设 真实的学习情境和 任务驱
动 型 学习活动 来 激发学生的学习 兴趣 和探 究 欲 望 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 设计 为“探 寻 自然之美”，旨在引导学生通过观察、体验、感悟和表达 等 活动，深入了
解自然之美的内涵和 价值 ，培养学生的审美情 趣 和表达能力。通过 跨 学 科 学习的方式，将自然之美与 科 学、
艺术等 领 域 相 结 合，拓展学生的视野和思 维 。
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五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技 能：学生能 够正确 、 流利 、有感情地 朗 读 课 文 ； 理解 课 文内容及作者的思 想 感情 ；掌握 古诗
词的 基 本 知识 和 鉴 赏方 法； 学会从不 同 角度观察和描 述 自然景象 ； 提 高 即景作文的能力。
2. 过 程 与方 法 ：通过观察、阅读、 讨论 、 写 作 等 活动，培养学生的观察力、 想 象力和语言表达能力 ； 引
导学生运用对 比分析 、 归纳总结等 方 法 进 行 自主学习和合作探 究 。
3. 情感 态 度与 价值 观：激发学生对自然美的热爱与 向往； 培养学生的审美情 趣 和 环保 意 识； 引导学生 树
立 正确 的自然观和人生观。
六、大单元教学重点
1. 古诗词 鉴 赏与诵读：引导学生深入理解古诗词的意境和情感 ； 通过 反 复 诵读感受古诗词的 韵律 美和意
境美。
2. 即景作文 训 练： 指 导学生学会观察生活、 积累 素材 ；掌握 即景作文的 基 本方 法 和 技巧 ； 能 够 生动 形 象
地描 述 自然景象并表达自己的感受。
3. 跨 学 科 学习与实践：将自然之美与 科 学、 艺术等 领 域 相 结 合进 行跨 学 科 学习 ； 通过实践活动加深学生
对自然之美的理解和感悟。
七、大单元教学难点
1. 古诗词意境的深入理解： 由 于 古诗词的语言精 炼 且 富含深意，学生 可 能 难 以 全 面 准确 地 把握 其意境和
情感。
2. 即景作文的 创 新表达：学生在 写 作过 程 中 可 能 缺乏 创 新思 维 和 个 性化表达的能力，导 致 作品 雷 同或 缺
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乏 新意。
3. 跨 学 科 学习的有 效 实 施 ： 跨 学 科 学习 需要 教 师 具 备跨 学 科 的 知识 和能力 储 备 ，并 设计 合理的教学活动
来 确保 学习 效 果 的 最大 化。
八、大单元整体教学思路
一、教学 目标设定
在本单元的教学中， 我 们将 围绕 “自然之美”与“情感体悟” 两 大 核心主题， 设定 以下教学 目标 ：
1. 知识 与 技 能：学生能 够正确 、 流利 、有感情地 朗 读并 背 诵本单元内的所有古诗词和现代文， 掌握 其中
生 字 新词，理解 课 文中的 关键 词 句 ，体会 静 态 描 写 与动 态 描 写 的 巧妙 运用。
2. 过 程 与方 法 ：通过 朗 读、 讨论 、 想 象、 写 作 等 多 种 教学活动，培养学生观察自然、感受自然之美的能
力，提升其语言表达能力和 创 新思 维 能力。
3. 情感 态 度与 价值 观：激发学生对 大 自然的热爱之情，培养 保 护 自然 环 境的意 识 ， 同时 引导学生体会作
者通过文 字 表达的情感， 增强 文化自 信 和审美情 趣 。
二 、教学内容 分析
本单元的教学内容涵盖了古诗词、现代散文和习作 训 练 等 多 个 方面，旨在通过多样化的文本 形 式，引导
学生 全 方 位 感受自然之美，并学会用文 字 表达 个 人情感。
古诗词三首 （ 《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》 ） 通过精 炼 的语言和深远的意境，展现了不 同时 间、
不 同 地 点 的自然景象，以及诗人内心的情感 波 动。
《四季之美》通过细腻的笔触描绘了 春夏 秋 冬 四季 变换 中的独特美感，引导学生 关 注自然界的细 微 变 化。
