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2024 统编新版小学五年级语文上册第二单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容紧密围绕“阅读要有一定的速度”这一主题展开，精心挑选了《搭石》《将相和》
《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》这四篇风格迥异、内涵丰富的课文，以及一篇富有创意的习作
《“漫画”老师》和综合性学习栏目《语文园地二》。这一系列教学内容的设计，旨在通过多样化的文本类
型，全面提升学生的阅读速度和理解能力，培养他们的快速阅读技巧，使他们在面对大量信息时能够迅速抓
住要点，提高阅读效率。
《搭石》以其生动的描绘，展现了乡村生活的温馨与和谐，引导学生体会文中细腻的情感与朴素的美；
《将相和》则是一篇充满智慧的历史故事，通过蔺相如与廉颇的和解过程，让学生领略到古代政治家的胸襟
与智慧，同时学习如何在复杂情境中快速把握人物关系与事件发展；《什么比猎豹的速度更快》是一篇科普
说明文，用简洁明了的语言介绍了自然界中速度之王的更迭，激发学生对科学知识的兴趣，并训练他们从数
据中快速提取关键信息的能力；《冀中的地道战》则是一篇记叙文，生动再现了抗日战争时期人民智慧的结
晶，地道战的巧妙布局与英勇抗争，让学生在感受历史厚重的锻炼快速理解复杂事件的能力。
习作《“漫画”老师》鼓励学生运用夸张、比喻等手法，以漫画的形式描绘自己心中的老师形象，这一
创作过程不仅能激发学生的想象力与创造力，也是对他们 观察 力与 表达 能力的一 次 锻炼。《语文园地二》则
提 供 了丰富的语文 实践 活动，让学生在 实践 中 进 一 步巩固 和提升阅读速度与理解能力，学会如何更有效地 进
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行 阅读。
（二）单元内容分析
《搭石》这一单元，通过细腻描绘家乡 小溪上那些看似 普通 却 意 义非凡 的搭石，以及乡 亲 们日 常走 搭石
的温馨 场景 ， 深刻 展现了乡 亲 们 默默无闻 、 无私奉献 的 可贵 精 神 。 它 如同一 曲悠扬 的 田 园 诗 ，引导学生们学
会关 注 生活中的点 滴小 事，从中体会 那些 简单 却 温 暖 人心的美 好 情感，培养一 颗 感 恩 与发现美的心。
《将相和》则是一 段跨越 时 空 的历史 佳话 ， 源 自《史记》的 经典 故事，生动 讲述 了蔺相如与廉颇之 间由
误 会到理解， 最终携 手 共赴国难 的和解过程。这一课不仅让学生领略到古代智 者 的风 范 ，更重要的是 传达 了
国 家 利益 高 于 一 切个 人 恩怨 的 深刻 道理，激发学生的历史使 命 感与 正义 感，学会在大局面 前放下私念 ， 共 同
守护 和谐与和 平 。
《什么比猎豹的速度更快》是一篇充满趣 味 与挑战的科普说明文， 它 从人类 奔跑 的速度 出 发，一 步步揭
开自然界中速度之 谜 ， 直至探索 到 光 速的 惊 人速度。这篇课文旨在 拓宽 学生的 视野 ，激发他们对自然科学的
好奇 心和 探索欲 ，同时锻炼其快速阅读并 准确 提炼科普信息的能力，培养 逻辑思维 与科学素养。
《冀中的地道战》则将学生 带入那段烽火连天 的抗日战争 岁月 ，通过记叙冀中人民 利 用智慧与勇 气 ，创
造地道战这一 独特 战 术 ，有效 打击 日本 侵 略 者 的英勇事 迹 ，展现了中 华 民 族 不 屈 不 挠 的抗争精 神 和 卓越 的战
略智慧。这篇课文鼓励学生从历史中 汲 取力量，学习如何在复杂信息中快速抓住 核 心，提升 总 结与 归纳 能力。
《“漫画”老师》是一 次别 开生面的习作训练， 它 鼓励学生以漫画这 种直观且 富有创意的形式， 捕捉 并
表 现老师的 独特 性格与风 采 。这一活动不仅锻炼了学生的 观察 力与想象力，也是一 次 对人物描 写 技巧的 实 战
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演 练，让学生在 轻松愉 快的 氛 围中提升 写 作技能。
《语文园地二》作 为 综合性学习 板块 ，精心设计了 交流平台 、 词句段 运用、 书写 提 示 、日 积月累 四大 环
节 ，旨在全 方位巩固 学生的阅读理解能力， 促进 其语言 表达 的丰富与精 准 ，同时不 忘强调汉字书写 的 规范 与
美 观 ，让学生在 扎实基础 中 稳步前行 ， 享 受语文学习的 乐 趣。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容精心设计，紧密围绕“阅读要有一定的速度”这一 核 心目 标 展开，旨在通过多样化的
教学 策 略和丰富的学习 材料 ， 帮助 学生 掌 握快速阅读的 方 法和技巧，有效提升阅读效率。在教学过程中， 我
们精选了不同文体的课文，如记叙文、说明文、 议论 文等，引导学生在 实践 中 逐步掌 握快速阅读的 策 略，如
预览 、 扫 读、 跳 读等，同时 注 重培养学生的信息 筛 选和 整 合能力，使他们能够在 短 时 间 内 准确捕捉 文 章 的主
旨大意和关键信息。
除 了阅读技巧的训练，本单元 还注 重通过习作训练和语文园地的学习， 进 一 步巩固 学生的阅读理解和 表
达 能力。在习作训练中， 我 们鼓励学生运用 所 学的快速阅读技巧，选取感兴趣的主题 进行写 作，将阅读 输入
转 化 为输出 ，从 而 在 实践 中 加深 对阅读 材料 的理解和记 忆 。通过语文园地的丰富活动，如 口 语 交际 、日 积月
累 、展 示台 等， 为 学生提 供 更多展 示 自 我 、 交流思 想的 平台 ， 促进 他们“读、 写 、说”能力的全面发展。
本单元的教学是一 个 系 统工 程， 既注 重阅读速度的提升，也 强调 阅读理解与 表达 能力的培养。 我 们 希望
通过这一系列精心设计的教学活动， 帮助 学生形 成 “读、 写 、说”的综合素养， 为 他们 未来 的学习和生活 打
下坚实 的 基础 。 我 们也鼓励学生将 所 学的快速阅读技巧和 方 法 应 用到日 常 的阅读 实践 中，不 断 提升自己的阅
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读能力和信息 处 理能力， 成为具 有高效阅读和 良好表达 能力的 终身 学习 者 。通过这样的教学， 我 们相信 每位
学生 都 能在阅读的道 路上越走越远 ， 享 受阅读 带来 的 无限乐 趣和 成长 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
1. 核 心素养 分 解
文化自信 ： 通过学习本单元课文，引导学生感受中 华优秀传统 文化的 魅 力，理解并 传承无私奉献 、英勇
抗 敌 等精 神 。
语言运用 ： 提升快速阅读的能力， 准确捕捉 文 章 关键信息；通过习作《“漫画”老师》，培养学生的 观
察 力、想象力和 书 面 表达 能力。
思维 能力 ： 通过 分析 课文内容，培养学生的 逻辑推 理能力和 批判 性 思维 能力；通过 跨 学科学习， 拓 展学
生的 视野 和 思维方 式。
审 美创造 ： 在快速阅读的过程中，引导学生 欣赏 文本的语言美、情感美；通过习作和语文园地的学习，
激发学生的 审 美情趣和创造力。
2. 学 段 要 求分 解
根 据《 义务 教 育 语文课程 标准（ 2022 年版） 》的学 段 要 求 ， 五年 级 学生 应达 到以 下 阅读 水 平：
能用普通 话正确 、 流利 、有感情地 朗 读课文。
默 读有一定的速度， 默 读一 般 现代文 每分 钟 不 少 于 300 字 。
学习 浏 览 ， 扩 大知识面， 根 据 需 要 搜集 信息。
在通读课文的 基础上 ，理 清 思路 ，理解主要内容，体 味 和 推 敲 重要 词句 在语言 环 境中的意 义 和作用。
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初 步 领 悟 文 章 的 基 本 表达方 法，在 交流 和 讨 论 中 敢 于 提 出看 法，作 出 自己的 判断 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年 级 学生， 经 过 前 几 年 的语文学习， 已 经打下 了 坚实 的 基础 ， 具 备 了一定的识 字写字 能力、阅读理解
能力和语言 表达 能力。他们能够 较 为 熟 练地运用 汉 语 拼音 ， 独 立 识 字 ， 掌 握了一定量的 词 汇 ，能够 准确 理解
并运用这 些词 汇 进行表达 。在阅读 方 面，学生能够用普通 话正确 、 流利 地 朗 读课文，对课文的 基 本内容有 较
为 清晰 的理解。他们也 初 步掌 握了抓住关键 词句 理解文 章 内容的 方 法，能够 较 为准确 地把握文 章 的主旨和要
点。
在语言 表达方 面， 五年 级 学生 已 经 能够 较 为准确 地运用语言 进行口 头 和 书 面 表达 ，能够用 较 为 完 整 的 句
子 表达 自己的 观 点和想法。在 写 作 方 面，他们 已 经掌 握了一定的 写 作技巧，能够 写出 结 构完 整 、内容 具 体的
短 文。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要 集 中在快速阅读技巧和科普说明文的理解 上 。这 两 个方 面 都 是学生语文学习中的
重要内容，也是他们 未来 学习和生活中 必备 的技能。
在快速阅读技巧 方 面，学生 需 要 掌 握 浏 览 、 默 读等快速阅读 方 法，提高阅读速度。这将有 助于 他们在 未
来 的学习和生活中更高效地 处 理大量信息，提高学习和 工 作效率。快速阅读技巧的培养也将有 助于 提升学生
的信息素养和 终身 学习能力。
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在科普说明文的理解 方 面，学生 需 要学会提炼关键信息，理解复杂的科学 概 念 。科普说明文是一 种 重要
的文体， 它承 载着 传 播 科学知识、普及科学 思 想的重要 任 务 。通过学习和理解科普说明文，学生 可 以 拓宽 知
识面， 增 强 科学素养，提高解 决问 题的能力。这也是培养学生 逻辑思维 和 批判 性 思维 的重要 途径 。
（三）学生学习能力分析
五年 级 学生 已 经具 备 了一定的自主学习能力，他们能够在教师的引导 下进行 合作学习、 探 究 学习。这 种
学习 方 式有 助于 培养他们的 团队协 作精 神 和创 新 意识。他们也 乐于表达 自己的 观 点和想法，对 新鲜 事物充满
好奇 ， 具 有一定的想象力和创造力。这 些特 点使 得 他们在面对 新 知内容时能够 保持较 高的学习 热 情和 积 极 性。
尽管 五年 级 学生 已 经具 备 了一定的学习能力和 基础 ， 但 他们在面对 新 知内容时 仍 然 可 能 遇 到一 些 困 难 。
例 如，在快速阅读 方 面，他们 可 能 还 需 要 进 一 步 提高阅读速度和理解能力；在科普说明文的理解 方 面，他们
可 能 还 需 要 增 强 对科学 概 念 的把握和运用能力。教师在教学过程中 需 要关 注 学生的学习 需 求 和学习 障碍 ， 采
取有 针 对性的教学 策 略和 方 法 来帮助 他们 突破 学习 难 点。
（四）学习障碍突破策略
针 对快速阅读技巧和科普说明文理解这 两 个方 面的学习 障碍 ，教师 可 以 采 取以 下策 略 来帮助 学生 突破 ：
针 对快速阅读技巧的学习 障碍 ：
（ 1 ） 设计 限 时阅读 任 务： 通过设定阅读时 间限 制 ， 迫 使学生提高阅读速度。教师 可 以 根 据学生的阅读
速度和理解情 况 ， 适当 调整 阅读 任 务 的 难 度和量度。
（ 2 ） 教 授 快速 浏 览 和 跳 读等 方 法 ： 引导学生学会快速 浏 览 文 章标 题、 段 落 开 头 和结 尾 等关键 部 分 ，以
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快速把握文 章 大意。教 授 学生 跳 读不重要的细 节 部 分 ，以提高阅读效率。
（ 3 ）利 用 图 表 、 思维 导 图 等 工具： 引导学生 利 用 图 表 、 思维 导 图 等 工具来整 理文 章 信息， 帮助 他们快
速 捕捉 文 章 关键信息，提高阅读理解能力。
针 对科普说明文理解的学习 障碍 ：
（ 1 ） 引 入 生活中的 实 例 ： 通过引 入 生活中的 实 例 来 解 释 复杂的科学 概 念 ，使学生能够将 抽 象的科学知
识与 实际 生活相 联 系， 加深 对科学 概 念 的理解和记 忆 。
（ 2 ） 制 作动画 或 视 频 等多 媒 体 材料：利 用多 媒 体 材料来 展 示 科学现象和过程，使学生能够通过 直观 的
观察 和理解 来掌 握科学 概 念 。多 媒 体 材料 也能够激发学生的学习兴趣和 积 极 性。
（ 3 ） 组织 学生开展 小 组讨 论 、 角色扮 演 等活动 ： 通过 小 组讨 论 和 角色扮 演 等活动，引导学生 积 极参 与
课 堂互 动， 加深 对文本内容的理解和记 忆 。这 些 活动也能够培养学生的 团队协 作精 神 和 表达 能力。
针 对 五年 级 学生的学习 特 点和本单元的 新 知内容，教师 需 要 采 取有 针 对性的教学 策 略和 方 法 来帮助 他们
突破 学习 难 点。通过设计 限 时阅读 任 务 、教 授 快速 浏 览 和 跳 读等 方 法 来 提高学生的阅读速度和理解能力；通
过引 入 生活中的 实 例 、 制 作多 媒 体 材料 、 组织 学生开展 小 组讨 论 和 角色扮 演 等活动 来加深 学生对科普说明文
的理解和记 忆 。教师也 需 要关 注 学生的 个 体 差 异和学习 需 求 ， 给予 他们充 分 的 指 导和 支持 ，以 帮助 他们更 好
地 掌 握 新 知内容并提升语文素养。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计 为 “速读与 深 悟 ： 穿 越 文本， 启迪 智慧”。旨在通过快速阅读的训练，引导学生不
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仅提高阅读速度，更能在快速阅读的 基础上深入 理解文本内容，从中 汲 取智慧， 启迪 思 想。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ：掌 握快速阅读的 方 法和技巧，提高阅读速度；能够 准确捕捉 文 章 关键信息，理解文 章 主
旨；能够运用 所 学知识和 方 法解 决 阅读中的 实际 问 题。
2. 过程与 方 法 ： 通过 限 时阅读、 小 组讨 论 、 角色扮 演 等多 种 教学活动，引导学生 积 极参 与学习过程；通
过 制 作 思维 导 图 、 撰 写 阅读 笔 记等 方 式， 帮助 学生 梳 理文本信息， 加深 理解。
3. 情感 态 度与 价值 观： 激发学生对阅读的兴趣和 热爱 ；培养学生的 爱 国 主 义 情感和民 族 自 豪 感；引导学
生关 注身 边 小 事，体会其中 蕴含 的美 好 情感；培养学生的 团队 合作精 神 和 探 究 精 神 。
六、大单元教学重点
1. 快速阅读技巧的训练 ： 包括浏 览 、 默 读、 跳 读等 方 法的 掌 握和运用。
2. 科普说明文的理解 ： 引导学生提炼关键信息，理解复杂的科学 概 念 。
3. 文本主旨的把握 ： 通过快速阅读 准确捕捉 文 章 主旨和情感 倾向 。
七、大单元教学难点
1. 如何在快速阅读的同时 保证 理解 深 度 ： 避免 学生一 味 追 求 速度 而 忽 视 对文本内容的 深入 理解。
2. 科普说明文中科学 概 念 的 转 化 ： 将复杂的科学 概 念转 化 为 易 于 学生理解的语言和形式。
八、大单元整体教学思路
在 当今 信息 爆炸 的时代，快速 而 有效地 获 取信息、理解信息 成为 了 每个 人 必备 的技能。本单元的教学将
围绕“速读与 深 悟 ”这一主题展开，旨在通过一系列有 序 的教学活动， 帮助 学生 掌 握快速阅读的 方 法和技巧，
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同时培养他们对文本 深入 理解和感 悟 的能力。以 下 是本单元教学的 具 体 实 施 步 骤 ：
导入阶段：激发兴趣，引入主题
教学之 初 ， 为 了激发学生的学习兴趣，教师 可 以 播 放 一 段 关 于 快速阅读的趣 味视 频或 讲述 一 个 与快速阅
读相关的有趣故事。这 段视 频或 故事 可 以是一 个 人在有 限 的时 间 内通过阅读大量 书 籍获得 了丰富的知识， 或
者 在紧 急 情 况 下 通过快速阅读 找 到了解 决问 题的关键信息。通过这样的导 入 ，学生 可 以对快速阅读 产 生 浓 厚
的兴趣，从 而 更 加积 极 地 投 入 到 接 下来 的学习中。
方法传授：讲解技巧，实例演示
在学生对快速阅读 产 生兴趣 后 ，教师开 始 系 统 地 讲 解快速阅读的 方 法和技巧。这 些方 法 包括浏 览 、 默 读、
跳 读等。在 讲 解 每种方 法时，教师 都 要结合 具 体的 实 例 进行演示 ，让学生 直观 地 看 到如何运用这 些方 法提高
阅读速度。 例 如，教师 可 以通过 浏 览 一本 书 的目 录 和 章节标 题 来 快速了解 书 的大 致 内容；通过 默 读一篇文 章
并 忽 略其中的细 节 描 写来 抓住文 章 的主旨；通过 跳 读一 段 文 字 中的关键 词句来 提炼关键信息。通过这样的 讲
解和 演示 ，学生 可 以更 加深入 地理解快速阅读的 原 理和 方 法。
文本实践：运用方法，提炼信息
在学生 掌 握了快速阅读的 方 法和技巧 后 ，教师开 始组织 学生 进行 文本 实践 。本单元选取了《搭石》《将
相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》四篇课文作 为 阅读 材料 。在阅读过程中，学生 需 要运用
所 学的快速阅读 方 法 进行实践 ， 尝试 在 规 定的时 间 内 完 成 阅读 任 务 。教师 还 要引导学生关 注 文本中的关键 词
句 ，通过提炼关键信息 来 把握文本的主旨和要点。通过这样的 实践 ，学生 可 以 进 一 步巩固所 学的快速阅读 方
