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2024 统编新版小学四年级语文上册第四单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“神话传说”为主题，精心构建了一个充满奇幻色彩与深厚文化底蕴的学习之旅。我们围绕中
国古代神话及西方神话故事这两条主线，精心选取了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补
天》这四篇经典神话故事作为核心内容。这些故事不仅情节跌宕起伏，引人入胜，而且蕴含着丰富的文化内
涵和深刻的思想价值，旨在通过这些丰富多彩的神话故事，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情，同时
培养他们的想象力、创造力和语言表达能力，让他们在神话的海洋中自由翱翔，探索无限可能。
为了进一步深化学生对神话故事的理解与兴趣，本单元还特别设计了《习作：我和 ___ 过一天》的实践
写作环节。这一环节鼓励学生大胆想象，与自己心仪的神话人物共度一天，通过文字记录下这段奇妙的经历。
这样的设计不仅能够锻炼学生的写作能力，还能让他们在创作中更加深入地体会神话故事的魅力，感受神话
人物的独特性格和崇高品质。
《语文园地四》作为本单元的综合练习部分，通过字词积累、句段运用、交流平台、日积月累等多个板
块，全面巩固学生的语文基础知识，提升他们的语文综合能力。这些练习既注重基础知识的巩固，又强调实
践应用，有助于学生在实际运用中不断提升自己的语文素养。
而《嫦娥》一诗作为古诗词的补充阅读，以其优美的语言和深邃的意境，进一步丰富了本单元的文化内
涵，让学生在品 味 诗词之美的 也 能感受 到 中国古代神话的独特魅力。《 快乐 读 书吧 ： 很久很久 以 前 》 则像是
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一 扇打 开的 窗户 ，引 导 学生阅读更多神话故事， 拓宽 他们的阅读 视野 ，让他们在神话的 世界里尽 情 遨游 ， 收
获 知识与 快乐 。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多彩，涵 盖 了多篇充满想象与深刻 寓 意的神话故事与习作练习，旨在通过多样化的文本
类型 ，激发学生的阅读兴趣，培养其想象力、创造力以及语言表达能力。
《盘古开天地》作为开篇之作，不仅 向 学生 展示 了古代人 民 对 宇宙 起 源 的 朴 素而 宏 大的想象，更通过盘
古以自 身 化 万 物的 壮举 ，传 递 了 勇 于创造、无 私奉献 的 伟 大精神。这 种 精神 是 中华 民族宝贵 的精神 财 富，激
励着 后 人不断探索与创 新 。
《精卫填海》 则 以精卫 鸟坚持 不 懈 填海的 寓 言，生 动诠释 了不 屈 不 挠 、 持 之以 恒 的可 贵 品质。 它告诉 学
生们，无 论 面对多大的 困难 与 挑战 ， 只要 有 恒 心与 毅 力， 终 能 成就非凡 之事。
《普罗米修斯》的故事， 将 学生的 视野 引 向 古 希腊 神话， 展现 了普罗米修斯为人 类盗 取 火种 而 甘愿承 受
重 罚 的 英勇行 为，体 现 了为人 类福祉 不 惜牺牲 自我的崇高精神， 是 对 勇气 与 牺牲 精神的 颂歌 。
《女娲补天》 则描绘 了一 幅 女娲炼 五 色 石 补天、 拯救苍 生于 水火 之中的 壮丽画 面， 彰显 了 母 性的 伟 大与
无 私 ，以及对 世界 和平与 安宁 的深 切关怀 。
《习作：我和 ___ 过一天》 则是 一 次 富有创意的写作实践，鼓励学生大胆想象，与神话人物共度一天，
通过文字记录下这段奇妙的经历，既锻炼了他们的想象力，又提升了写作能力。
《语文园地四》 则侧 重于字词句的基础学习与交流，通过实践 活动 ，进一步巩固和提升学生的语言运用
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能力，为日 后 的深入学习 打 下 坚 实的基础。
《嫦娥》作为古典诗词的补充，引 领 学生 走 进中国古代诗 歌 的 殿堂 ，感受其独特的 艺术 魅力， 增 强文化
自 信 。
《 快乐 读 书吧 ： 很久很久 以 前 》 则 鼓励学生 广泛 阅读神话故事，培养 良好 的阅读习 惯 ， 拓宽 阅读 视野 ，
让心 灵 在古 老 而神奇的故事中自由翱翔。
（三）单元内容整合
本单元的 教 学内容 紧密 围绕“神话传说”这一充满奇幻与想象的主题 展 开，旨在通过探索不同地 域 、不
同文化 背景 下的神话故事，引 领 学生 走 进人 类 共同的想象 世界 ，体会其中蕴含的深刻 追求 与普 遍 价值。在 教
学过 程 中，我们精心设计了一 系列活动 ，旨在 将 这些丰富多彩的神话故事 串联成 一个 逻辑清晰 、内容 连贯 的
学习 链 条。
通过深入学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等经典 课 文，学生不仅能够 领
略到 神话故事的独特魅力，还能深刻理解其中蕴含的 英雄 主 义 精神、无 私 的 牺牲 精神、 惊 人的创造力以及无
限的想象力。这些故事不仅仅 是 古代人 民智慧 的 结晶 ，更 是 全人 类 共同的精神 财 富。
我们 安排 了《习作：我和 ___ 过一天》的实践写作环节，鼓励学生 将课堂所 学知识与个人丰富的想象力
相结 合，创作 出 独一无 二 的神话故事。这一环节不仅锻炼了学生的写作能力，还让他们在创作中体 验到 了 成
为神话创造 者 的 乐 趣。
通过《语文园地四》的字词句学习，以及《嫦娥》的古诗词阅读，学生在巩固语文基础知识的 也 能进一
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步提升文化素养和 审 美情趣。古诗词的 韵律 美和意境深 远 ， 将 为学生的精神 世界增添 一 抹 独特的色彩。
我们强 烈推荐 学生 利 用《 快乐 读 书吧 ： 很久很久 以 前 》进 行课外拓展 阅读，通过更 广泛 的神话故事阅读，
不断丰富知识 储备 ， 增 强阅读理解能力， 拓宽视野 ，深化对神话传说的 认 识与感 悟 。这一 系列 的学习 活动 ，
不仅 是 一 次 对古 老智慧 的探 寻 之旅，更 是 一 场 心 灵 与想象的 盛宴 ，让学生在神话的海洋中自由翱翔，感受人
类 文化的 博 大精深。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务教育 语文 课程标准（ 2022 年版） 》，本单元 教 学设计 需关 注以下 几 个方面：
1. 核心素养的培养：通过神话故事的学习，培养学生的文化自 信 、语言运用、思 维 能力和 审 美创造。让
学生在了解神话故事的感受中华优秀传统文化的魅力， 增 强 民族 自 豪 感 ； 通过语言实践 活动 ，提升学生的语
言表达能力和思 维 能力 ； 在想象与创作中，培养学生的 审 美能力和创造力。
2. 学习 任务群 的 组织 ：本单元 教 学可 融 入“语言文字积累与 梳 理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与
创意表达”等学习 任务群 。通过神话故事的阅读与理解，积累语言 材料； 通过《习作：我和 ___ 过一天》的
写作实践，进 行 实用性的表达与交流 ； 在神话故事的学习与创作中，激发学生的文学兴趣，培养创意表达能
力。
3. 学 业 质 量标准 的达 成 ： 根据 本单元的学 业 质 量标准 ， 关 注学生在识字与写字、阅读与 鉴赏 、表达与交
流、 梳 理与探 究 等方面的表 现 。通过多样化的 评 价方 式 ， 如课堂观察 、作 业批改 、 小组讨论 、作品 展示 等，
全面 评估 学生的学习 成效 。
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三、学情分析
（一）已知内容分析
小 学四 年级 的学生，经过 前几 个学 年 的学习与积累， 已 经 具备 了一 定 的识字 量 和阅读能力。他们能够独
立 阅读 较短 的文本，理解其基本内容， 并从 中提取 关键信息 。这一 年龄 段的学生 正处 于想象力丰富、 好 奇心
强的 阶 段，对 周 围的 世界 充满了探索的 欲望 。神话故事，作为人 类 文化的重 要组成 部分，以其奇特的想象、
丰富的情节和深刻的 寓 意，深深 吸 引着他们。神话故事不仅 是 学生 喜 爱的阅读 材料 ， 也是 培养他们想象力和
创造力的重 要 资 源 。
在之 前 的语文学习中，学生 已 经 接触 过一些神话故事和古诗词，这些文本为他们提 供 了丰富的语言素 材
和文化 背景 。通过学习，学生不仅 掌握 了基本的字词和句 型 ，还学会了 如 何 运用语言 来 表达情感和思想。这
些经 验 和知识为本单元的学习 打 下了 坚 实的基础， 使 学生在面对 新 的学习 任务 时能够更加自 信 和有 准备 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容旨在进一步 拓展 学生的阅读 视野 和文学素养，同时提升他们的创意表达和语言实践能
力。 具 体 来 说， 新 知内容主 要 包括 以下 几 个方面：
1. 多元的神话故事阅读体 验 ：本单元 将 引入更多元化的神话故事， 包括 中国古代神话与西方神话故事。
通过阅读这些故事，学生不仅能够了解 到 不同文化 背景 下的神话传说，还能感受 到 不同 民族 对 世界 的独特理
解和想象。这 将 有助于 拓宽 学生的文化 视野 ，培养他们的 跨 文化交流能力。
2. 更高 层 次 的文学阅读与创意表达 要求 ：本单元 将要求 学生进 行 更高 层 次 的文学阅读，理解文本的深 层
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含 义 和作 者 的创作意 图 。学生还 将 被 鼓励进 行 创意表达， 如 通过写作《习作：我和 ___ 过一天》 来 实践他们
的想象力和写作能力。这 将 有助于提升学生的文学 鉴赏 能力和创意表达能力。
3. 更丰富的语言实践 活动 设计：为了 增 强学生的语言实践能力，本单元设计了多 种 语言实践 活动 ， 如
《语文园地四》中的字词积累与运用。通过这些 活动 ，学生 将 能够在实际运用中巩固和 拓展 他们的语言知识，
提升他们的语言运用能力。
（三）学生学习能力分析
四 年级 的学生 已 经 具备 了一 定 的自主学习能力和合作探 究 能力。他们能够在 教 师 的引 导 下进 行 独 立 阅读
和思 考 ，理解文本的基本内容和思想内涵。他们 也 能够与同学进 行 合作学习和 讨论 ，共同解 决问 题和 完 成任
务 。这 种 合作探 究 的学习方 式 不仅有助于提升学生的 团队 合作能力，还能激发他们的学习兴趣和积 极 性。
四 年级 学生的想象力和创造力 正处 于 快 速 发 展阶 段。他们 善 于想象和创造，能够 将所 学的知识和经 验 转
化为 新 的想 法 和作品。 因此 ，本单元的学习 任务将 充分 利 用学生的这一特 点 ，鼓励他们进 行 神话故事的想象
与创作，培养他们的创 新 思 维 和实践能力。
（四）学习障碍突破策略
针 对本单元的学习 障碍 ，我们可以 采 取以下 突破策 略 来帮 助学生更 好 地 完 成 学习 任务 ：
1. 生 动 的多 媒 体 教 学 手 段： 利 用多 媒 体 教 学 手 段， 如 图片 、 视 频 、 音频 等， 来呈 现 神话故事的内容和情
境。这 将 有助于激发学生的学习兴趣和想象力， 使 他们更加深入地理解和体 验 神话故事的魅力。
2. 小组 合作学习的方 式 ：通过 小组 合作学习的方 式 ， 促 进学生之 间 的 互 动 与交流。让学生共同阅读神话
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故事、 讨论 故事情节和人物性格、分 享 自己的想象和创作等。这 将 有助于提升学生的合作能力和 团队 意识，
同时 也 能让他们在交流中 互 相 学习和 借 鉴 。
3. 多样化的学习 资 源 和实践 机 会：提 供 多样化的学习 资 源 和实践 机 会，以满 足 不同学生的学习 需求 。 例
如 ，可以提 供 不同 难 度和 类型 的阅读 材料 、创作 任务 和实践 活动 等，让学生 根据 自己的兴趣和能力进 行 选 择
和 挑战 。这 将 有助于激发学生的学习兴趣和积 极 性，同时 也 能让他们在多样化的学习中 获 得 更全面的发 展 。
4. 加强个别 辅 导 和 差异 化 教 学： 关 注 每 一个学生的学习进 展 和 困难 ，及时进 行 个别 辅 导 和 差异 化 教 学。
对于学习 困难 的学生，可以提 供 更加 具 体和 细致 的 指 导 和 帮 助 ； 对于学有 余 力的学生，可以提 供 更加深入和
拓展 的学习内容和 任务 。这 将 有助于 确保每 一个学生 都 能够在本单元的学习中 获 得 进步和发 展 。
本单元的学情分 析 显示 了学生在 已 知内容、 新 知内容、学习能力和学习 障碍 等方面的特 点 和 需求 。为了
更 好 地 完 成教 学 任务 和 目 标 ，我们 需要 采 取 针 对性的 教 学 策 略 和方 法来 激发学生的学习兴趣和积 极 性、提升
他们的文学素养和创意表达能力、培养他们的自主学习能力和合作探 究 能力等。通过这些 努 力，我们 相信 学
生能够在本单元的学习中取 得 显 著 的进步和发 展 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概念 设计为“神话的魅力：探索古 今 中 外 的 英雄 传奇与想象力 世界 ”。通过这一主
题的设计旨在引 导 学生深入了解神话故事中的 英雄 形 象与传奇故事，感受神话故事 所 蕴含的文化内涵与精神
价值 ； 同时激发学生的想象力和创造力，让他们在阅读与创作中感受神话的魅力与 乐 趣。
五、大单元目标叙写
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1. 知识与 技 能 目 标 ：学生能够 认 识 并 掌握 本单元中的生字 新 词 ； 能够 准 确 流 利 地 朗 读 课 文 并 理解其主 要
内容 ； 能够积累 并 运用本单元中的优美词句和表达方 式 。
2. 过 程 与方 法目 标 ：通过 小组 合作学习的方 式 开 展 阅读探 究活动； 通过想象与创作实践培养学生的写作
能力与创 新 思 维； 通过多样化的 评 价方 式 反馈 学生的学习 成效并 促 进其 持 续 发 展 。
3. 情感 态 度与价值 观 目 标 ：激发学生对神话故事的兴趣与热爱 ； 培养学生的文化自 信 心和 民族 自 豪 感 ；
引 导 学生感受神话故事中的 英雄 主 义 精神与创造力 ； 在想象与创作中培养学生的 审 美能力和人文 关怀 。
六、大单元教学重点
1. 深入理解神话故事的内容与主题：通过 反复 阅读和 讨论 引 导 学生深入理解神话故事中的 英雄 形 象、传
奇故事以及 所 蕴含的文化内涵与精神价值。
2. 培养学生的想象力与创造力：通过《习作：我和 ___ 过一天》的实践写作引 导 学生 展 开丰富的想象 并
与神话人物进 行 互 动 创作 从 而培养其想象力与创造力。
3. 提升学生的语言运用能力：通过多样化的语言实践 活动如 朗 读、 复述 、 讨论 、写作等提升学生的语言
表达能力和综合运用能力。
七、大单元教学难点
1. 引 导 学生深入理解神话故事的文化内涵与精神价值：由于学生 年龄较小 且生 活 经 验 有限 因此 难 以 完 全
理解神话故事中的深 层 次 含 义需要教 师采 用多 种教 学 手 段进 行 引 导 和 启 发。
2. 激发学生的想象力与创造力进 行 创作实践： 虽然 学生 具 有丰富的想象力 但 在实际创作中 往往 难 以 将 想
象 转 化为 具 体的文字表达 需要教 师 提 供必 要 的 指 导 和 支 持 。
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3. 评 价学生的学习 成效并 促 进其 持 续 发 展 ：由于本单元 涉 及多个方面的学习 目 标 因此 需要 采 用多样化的
评 价方 式 全面 评估 学生的学习 成效并根据评 价 结 果 提 供 个性化的 反馈 和 指 导 以 促 进其 持 续 发 展 。
八、大单元整体教学思路
本单元的 整 体 教 学思 路 旨在通过一 系列 丰富多样的 教 学 活动 ，引 导 学生深入探索神话故事的魅力，理解
其 背后 的文化内涵与精神价值，同时提升学生的语言表达能力、想象力与创造力。以下 是 对本单元 教 学思 路
的 详细阐述 ：
一、 导 入 新课 ：激发兴趣与 好 奇心
在 课程 开 始 时，我 将 运用生 动 的多 媒 体 教 学 手 段， 如展示 神话故事的 相关 图片 和 视 频 ，为学生 营 造一个
充满神 秘 和想象力的学习 氛 围。这些 视 觉 和 听觉 的 刺 激 将 有 效 激发学生的学习兴趣和 好 奇心， 使 他们更加主
动 地 投 入 到后 续 的学习 活动 中。
二 、 初 读 课 文：自主阅读与 初 步感知
在 导 入 新课后 ，我 将 引 导 学生自主阅读 课 文， 并要求 他们 标出 生字 新 词。这一步 骤 旨在培养学生的自主
阅读能力，同时让他们对神话故事有一个 初 步的感知和理解。在阅读过 程 中，鼓励学生运用 已 有的知识和经
验 去 解读文本， 形 成 自己的 初 步 认 识。
三 、精读 课 文：深入探 究 与合作学习
在 初 步感知的基础 上 ，我 将组织 学生进 行小组讨论 和合作学习，深入探 究 神话故事的内容与主题。通过
引 导 学生分 析 英雄 形 象、传奇故事以及 所 蕴含的文化内涵与精神价值，我 将 帮 助他们更全面地理解神话故事
