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2024 统编新版小学四年级语文上册第三单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“观察与发现”为核心主题，精心设计了一系列丰富多样的教学内容，旨在全面培养学生的观
察能力和科学素养，引导他们学会细致观察、深入思考，并从中体会自然界的奥秘与生活的哲理。
在古诗学习部分，《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》这三首经典诗作，不仅描绘了夕阳西沉、山壁
变幻、雪中梅花等多样化的自然景象，更蕴含了诗人对自然的深刻感悟和哲理思考。通过诵读与品味，学生
能够感受到古诗的独特魅力，进一步激发他们对大自然美丽景色的欣赏与热爱。
《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》以及《燕子窝》三篇课文，则从不同角度展示了自然界的奇妙与生命
的智慧。无论是爬山虎顽强的生长力和独特的附着方式，还是蟋蟀精心建造的住宅，亦或是燕子筑巢的温馨
场景，都通过生动细致的描写，让学生领略到自然界的神奇与生命的活力，同时培养他们对细微之处的观察
力和对生命的敬畏之心。
口语交际环节《爱护眼睛，保护视力》紧密贴合学生生活实际，通过组织讨论和交流活动，引导学生认
识到保护视力的重要性，学会科学用眼，养成良好的用眼习惯，为终身学习打下坚实的健康基础。
习作部分《写观察日记》则着重指导学生如何将自己的观察所得记录下来，通过实践练习，不仅能够提
升学生的观察能力，还能有效锻炼他们的写作技能，学会用文字 准确 、生动 地表达 所 见 所感。
语文 园地 三作为本单元的 总结 与 拓 展，通过交流 平台 分 享 学习心得， 词句段运 用 巩固 语 言 基础， 书 写提
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示提升 书 写 规范 ，日 积月累积累 更多 知 识与素 材 ，全方 位促 进学生的语文素养提升。
（二）单元内容分析
本单元以“观察与发现”为核心主题，精心设计了一系列丰富多样的学习活动，旨在引导学生从不同角
度深入观察 周围 的 事物 ，培养他们细致入微的观察力，并 鼓励 他们通过语 言 将观察到的细节和感悟 表达出 来。
通过学习，学生不仅能够提升对 事物 的认 知 和理 解 能力，还能在观察中发现生活的美好，激发 探索未知 的热
情 。
在古诗的学习中，学生将领略到古典文学的独特魅力和深 厚底 蕴。古诗作为中 华 文化的 瑰宝 ，不仅语 言
优 美， 意境 深 远 ， 而且往往 蕴含着深刻的哲理和人生智慧。通过学习古诗，学生不仅能够感受到古人的 情 感
世 界，还能从中 汲取 生活的哲理，培养人文素养和 审 美 情趣 。
说明 文的学习则更 加注 重科学 知 识的 传授 和科学方 法 的培养。学生将通过 阅 读和理 解说明 文，学习到 各
种 科学 知 识和 原 理，了 解 科学现象 背后 的 规律 和 机制 。他们还将学习到如何 运 用科学方 法 进 行 观察和实 验 ，
培养科学 探究 的能力和 逻辑 思 维 能力。
口语交际和习作部分则着重 于 实践 应 用，旨在提升学生的 综 合语 言运 用能力。在口语交际中，学生将通
过 模拟真 实场景进 行 对 话 和交流，锻炼口语 表达 能力和 社 交技 巧 。在习作部分，学生将 运 用所学的观察方 法
和语 言表达 技 巧 ，将观察到的细节和感悟以文字的 形 式记录下来， 形 成一篇篇生动有 趣 、富有观察力和 想 象
力的作品。
本单元通过多样化的学习内容和活动设计，不仅让学生学会了从不同角度观察 事物 、培养细致入微的观
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察力，还让他们领略到了古典文学的魅力、学习到了科学 知 识、提升了 综 合语 言运 用能力。这 些 学习经 历 将
对学生 未 来的学习和生活 产 生 积极而 深 远 的 影响 。
（三）单元内容整合
为了更有效 地 实现教学 目标 ，本单元内容 被 精心设计并 整 合为以下 几个 核心教学 模块 ，旨在全面提升学
生的 综 合素养 ：
古诗 鉴 赏与哲理感悟 模块：此模块聚焦于 《古诗三首》的学习。通过深入 剖析 古诗中的 意境 与哲理，引
导学生体会诗人对自然景色的细 腻 描绘 背后 所蕴含的深刻哲理，培养学生的 审 美 情趣 和人文 情怀 。教 授 学生
古诗 鉴 赏的基本方 法 ，如品味语 言 、理 解意 象、体会 情 感等，为他们打 开 一 扇 通 往 古典文学 宝库 的大 门 。
自然科学 探索模块： 本 模块 以《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》 两 篇课文为 载 体，引领学生 走 进自然科
学的奇妙 世 界。通过细致观察动 植物 的生长习性和生活环 境 ，激发学生对自然界的好奇心和 探索欲 ，培养他
们科学观察、实 验探究 的能力。强 调 科学精神的重要性， 鼓励 学生以科学的 态 度和方 法去 认识 世 界、 解决问
题。
生活观察与实践 模块：结 合《燕子窝》的学习， 此模块鼓励 学生 走出 课本， 走 进生活，用心观察身 边 的
细微之处。通过记录观察所得，学生不仅能够提升观察力，还能学会从生活中 汲取灵 感，丰富自己的 情 感体
验 。 结 合口语交际《爱护眼睛，保护视力》的教学，引导学生将观察与生活实践 相结 合， 关注 自身健康，培
养良好的生活习惯。
语 言表达 与写作 训 练 模块： 在习作《写观察日记》中，学生将所学观察方 法付诸 实践， 结 合 个 人体 验 ，
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撰 写观察日记。这一过 程 不仅锻炼了学生的写作能力，还提升了他们的语 言 组织能力和 表达 能力。通过 反复
练习，学生能够更 加 自 信 、流 畅地表达 自己的所 见 所感，为 未 来的学习和生活打下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版） 》，本单元教学 需 重 点关注 以下 几个 方面 ：
1. 识字与写字 ：继续巩固 学生的识字 量 ， 掌握常 用 汉 字的 书 写 规范 ，提 高书 写 速 度和 质量 。
2. 阅 读与 鉴 赏 ： 通过多样化的文本 阅 读，引导学生理 解 文本内容，感受语 言 魅力，提 高阅 读理 解 能力。
3. 表达 与交流 ： 通过口语交际和习作 训 练，培养学生的口 头表达 能力、 书 面 表达 能力和 批判 性思 维 能力。
4. 梳 理与 探究：鼓励 学生主动 探究 文本 背后 的科学 知 识和人生哲理，培养自主学习和合作 探究 的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级 的学生在教 育旅程 中 已 经 迈出 了坚实的一步，他们不仅 掌握 了一 定 的识字 量 ，还 具备 了 初 步的 阅
读理 解 能力。这 意 味着他们能够 较 为 顺畅地阅 读文本，理 解其 中的基本 情 节和人 物关 系，对 于故事 的 起因 、
经过和 结果 有了 较 为 清晰 的 把握 。 尽管 他们在 阅 读理 解上取 得了一 定 的进步， 但 对 于 文本的深入 探究 ， 尤其
是 挖掘 文本 背后 的 知 识和哲理，还 存 在一 定 的 困难 。这 既 是 因 为他们的认 知水平 和思 维 深度还有 待 提升， 也
是 因 为他们在 阅 读方 法 和 策 略 上 还 需 要更多的指导和 训 练。
四年级 学生的观察力和语 言表达 能力 也 有 待 进一步提升。他们在观察 事物 时 往往缺乏 系 统 性和深入性，
容 易忽 略细节， 难 以 捕捉 到 事物 的本 质 特 征 。 而 在语 言表达 方面，他们 虽 然能够基本 准确地表达 自己的 意 思，
但 在 表达 的生动性、 准确 性和 逻辑 性方面还有 很 大的提升 空间 。
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（二）新知内容分析
本单元的教学内容为学生 带 来了 许 多 新 的 挑战 和 机遇 。 其 中，自然科学 知 识的引入是一 个显著 的 亮点 。
这部分内容不仅要 求 学生 掌握 一 定 的科学 概念 和 原 理，还要 求 他们 具备 科学 探究 的精神和方 法 。这对 于四年
级 的学生来 说 是一 个 全 新 的领 域 ， 需 要他们在思 维 方式和学习方 法上 进 行相应 的 调整 。
除 了自然科学 知 识 外 ，古诗 鉴 赏和观察日记的写作 也 是学生 新接触 的内容。古诗 鉴 赏要 求 学生 具备 一 定
的文学素养和 审 美能力，能够理 解 和欣赏古诗的 意境 和 韵律 美。 而 观察日记的写作则要 求 学生 具备敏锐 的观
察力和细 腻 的 情 感体 验 ，能够用文字 准确地 记录自己的观察所得和内心感受。这 两 部分内容都 需 要教 师 进 行
详 细的指导和示 范 ，以 帮助 学生 掌握正确 的方 法 和技 巧 。
（三）学生学习能力分析
四年级 的学生 正 处 于 一 个充满 好奇心和 求知欲 的 年龄阶段 。他们对 新鲜事物充满兴趣 ， 愿意 主动 探索 和
尝试 。这 种积极 的学习 态 度为他们的学习提 供 了强大的动力。他们 也具备 了一 定 的观察能力和语 言表达 能力，
这为他们的学习提 供 了良好的基础。
尽管四年级 学生在学习能力 上表 现 出 了一 定 的 优势 ， 但 他们 也存 在一 些明显 的不 足 。首 先 ，他们的观察
往往缺乏 系 统 性和深入性，容 易停留 在 表 面现象 上 ， 难 以深入到 事物 的本 质 。 其次 ，他们的语 言表达 能力还
有 待 提升， 尤其 是在 表达 的生动性、 准确 性和 逻辑 性方面还有 很 大的提升 空间 。他们在面对 新知 识和 新 技能
时， 往往缺乏足 够的自 信 和 耐 心， 需 要教 师 的 鼓励 和引导。
（四）学习障碍突破策略
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针 对 四年级 学生在学习过 程 中 可 能 遇 到的 各种 障碍 ， 我 们 可 以 采 取 以下 策 略来 帮助 他们 突破 ：
1. 创 设 情境： 通过实 物 展示、多 媒 体 辅 助 教学等方式，为学生 创 造 直 观、生动的学习 情境 。这不仅 可 以
激发学生的学习 兴趣 和好奇心，还 可 以 帮助 他们更好 地 理 解 和 掌握知 识。 例 如，在教 授 自然科学 知 识时， 我
们 可 以 利 用实 验 器 材 和多 媒 体 资源 来展示科学现象和 原 理，让学生 亲 身感受科学的魅力。
2. 引导观察 ：明确 观察 目 的和方 法 ，引导学生有 序 、细致 地 进 行 观察。 我 们 可 以教 给 他们一 些 基本的观
察技 巧 和方 法 ，如 按照 一 定 的 顺 序 进 行 观察、 注意事物 的细节和特 征 等。 我 们还 可 以 鼓励 他们用自己的语 言
来描 述 和记录观察所得，以培养他们的观察力和语 言表达 能力。
3. 合作 探究：鼓励 学生分组合作 探究 文本 背后 的 知 识和哲理。通过 小 组讨论和交流的方式，他们 可 以 相
互启 发、 相 互补 充 ，从 而 深化对 知 识的理 解 和 掌握 。合作 探究 还 可 以培养他们的 团队协 作能力和 沟 通能力。
4. 示 范 指导 ： 对 于 习作和口语交际等实践性强的内容，教 师应 进 行详 细的示 范 和指导。 我 们 可 以 先 给 学
生展示一 些优 秀 的作品或 范 例 ，让他们了 解正确 的写作或 表达 方式。然 后 ， 我 们 可 以 逐 步引导他们进 行模 仿
和 创 作，并 给予 及时的 反 馈 和建 议 。通过这 种 方式，学生 可 以 逐渐 掌握正确 的写作和口语交际技 巧 。
5. 激 励 评价 ： 在教学过 程 中， 我 们 应注 重对学生的激 励 和 评价 。 当 学生 取 得进步或 表 现 出 色时， 我 们 应
及时 给予肯 定 和 表 扬 ，以 增 强他们的自 信 心和学习动力。 我 们还 可 以设 置 一 些 奖 励机制 或 竞赛 活动来激发学
生的学习 兴趣 和 积极 性。
6. 家校 合作 ： 我 们还 应注 重 家校 合作在学生学习过 程 中的重要性。 家 长是学生学习的重要 支持者 和 伙伴 ，
他们 可 以与教 师 共 同 关注 学生的学习进展和 困难 ，并提 供 必 要的 帮助 和 支持 。通过 家校 合作， 我 们 可 以更好
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地 了 解 学生在 家庭 环 境 中的学习 情 况 ，从 而 为他们提 供 更 加个 性化和有效的指导。
针 对 四年级 学生的学 情 特 点 和 新知 内容的要 求 ， 我 们 可 以 采 取 一系列 策 略来 帮助 他们 突破 学习 障碍 、提
升学习能力和素养。通过 创 设 情境 、引导观察、合作 探究 、示 范 指导、激 励 评价 以及 家校 合作等方式， 我 们
可 以为学生的全面发展提 供 有力的 支持 和保 障 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 可 设计为“观察与发现 ：探索 自然与生活的奥秘”。通过这一主题，引导学生学会观察
自然和 社 会生活中的 各种 现象，发现 其 中的 规律 和奥秘，培养学生的科学素养和人文精神。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与技能 ：掌握 本单元生字 新词 ； 理 解 文本内容 ； 学会从不同角度观察 事物 ； 能够 撰 写观察日记。
2. 过 程 与方 法： 通过多样化的文本 阅 读、口语交际和习作 训 练，培养学生的观察力和语 言表达 能力 ； 通
过合作 探究 活动，提升学生的自主学习和 批判 性思 维 能力。
3. 情 感 态 度与 价值 观 ： 激发学生对自然和 社 会的热爱之 情 ； 培养学生的科学素养和人文精神 ； 引导学生
树立 保护环 境 的 意 识。
六、大单元教学重点
1. 古诗 鉴 赏与理 解： 引导学生深入理 解 《古诗三首》的内容和哲理。
2. 自然科学 知 识的 探究：结 合文本内容，引导学生 探究 动 植物 的生长习性和自然现象 背后 的科学 知 识。
3. 观察方 法 与记录技 巧： 教 授 学生科学的观察方 法 和记录技 巧 ，并 鼓励 他们在生活中 运 用这 些 技 巧 进 行
观察和记录。
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七、大单元教学难点
1. 古诗哲理的领悟 ： 由 于 学生的 年龄 和认 知水平 有 限 ，对 于 古诗中的深刻哲理 可 能 难 以 完 全领悟。
2. 自然科学 知 识的 拓 展 ： 如何将文本中的自然科学 知 识与学生 已 有的认 知结 构 相结 合， 形 成系 统 的 知 识
体系是一 个难点 。
3. 观察日记的 撰 写 ： 学生在 撰 写观察日记时 可 能面 临 语 言表达 和 逻辑 组织方面的 困难 。
八、大单元整体教学思路
在大单元 整 体教学的 框架 下， 我 们致力 于 构 建一 个 以学生为中心、 情境 为导 向 、活动为 载 体、 评价 为 驱
动的教学 模 式。通过 情境 导入、精读课文、 拓 展 延伸 、 综 合实践以及 总结反 思等 五 个 环节，全面 促 进学生的
知 识 掌握 、技能提升和 情 感 态 度 价值 观的发展。以下是对这一教学思 路 的 详 细 阐述 ：
情境 导入，激发 兴趣
情境 导入是教学的 第 一步， 也 是 至 关 重要的一步。在这一环节， 我 们 利 用多 媒 体展示自然 风光图片 或视
频 ，如日 出 日 落 、山 川湖海 等， 创 设生动的自然 情境 。这 些 壮 丽的自然 画 面能够 迅 速 吸 引学生的 注意 力，激
发他们的学习 兴趣 和 探索欲 望 。 我 们引导学生分 享 自己 曾 经经 历 过的自然之美，无论是山 间 的一 次 徒 步，还
是 海 边 的一 次 嬉戏 ，都让学生感受到自然与生活的紧密 联 系。这样的分 享 不仅 营 造了 轻松愉悦 的学习 氛 围 ，
还为学生提 供 了一 个表达 自 我 、交流感受的 平台 。
精读课文，深入理 解
在精读课文环节， 我 们 采 取 分组 阅 读的方式，将学生分为 若干小 组， 每 组 负责 一篇课文的精读 任 务 。通
过 朗 读、讨论、提 问 等多 种 方式，学生深入理 解 课文内容，体会作 者 的 情 感 表达 和写作技 巧 。 我 们设计一系
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列有 针 对性的 问 题，引导学生 关注 课文中的 关 键 词句 和细节描写，如“作 者 是如何描绘这 幅 自然 画 面的 ？ ”
“ 你 从这 段 文字中感受到了作 者怎 样的 情 感 ？ ”这 些问 题 帮助 学生深入 挖掘 文本内 涵 ，体会自然之美的独特
魅力。
我 们 充 分 利 用多 媒 体 资源 ，如 配乐朗 诵、动 画演 示等， 增 强教学效 果 。 配乐朗 诵能够让学生更 加 沉 浸 在
文本所 营 造的 氛 围 中， 而 动 画演 示则能够 直 观展示文本中的 某 些复 杂 场景或过 程 ， 帮助 学生更好 地 感受和理
解 文本内容。
拓 展 延伸 ，丰富体 验
拓 展 延伸 环节旨在通过实 地 考察、主题 阅 读和 创 意 写作等活动，丰富学生的学习体 验 ， 拓 宽 他们的 知 识
视 野 。在 条件允 许 的 情 况 下， 我 们组织学生到附 近 的自然景 点 进 行 实 地 考察。通过观察、记录、讨论等方式，
学生 亲 身体 验 自然之美， 加 深对自然之美的认识和感受。这样的实 地 考察不仅让学生有 机 会 走出 课 堂 ， 接触
真 实的 世 界，还能够培养他们的观察力和实践能力。
除 了实 地 考察， 我 们还 推荐 与自然美景 相关 的课 外 读 物 ， 鼓励 学生进 行 主题 阅 读。这 些 读 物 不仅丰富了
学生的 知 识 储 备 ，还 拓 宽 了他们的 阅 读视 野 。 我 们 鼓励 学生分 享阅 读心得，通过交流 启 发 彼 此 的思考。
在 创 意 写作方面， 我 们 结 合《习作 ： 写观察日记》的要 求 ，引导学生观察身 边 的 事物 ，如 植物 的生长、
动 物 的 行 为等。 我 们 鼓励 学生用文字记录自己的所 见 所感，发 挥 想 象力进 行 创 意 写作。这样的写作练习不仅
培养了学生的文字 表达 能力，还让他们学会了如何用文字 去捕捉 和 表 现生活中的美好 瞬 间 。
综 合实践，提升能力
