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2024 统编新版小学四年级语文上册第六单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“成长故事”为核心主题，精心选取了四篇富有深意与情感的课文，旨在通过一系列丰富多彩、
贴近学生生活的故事，引领学生们深入体会成长过程中所经历的喜怒哀乐，深刻理解勇敢面对困难、坚持不
懈对于个人成长的重要性。
在课文的选择上，《牛和鹅》以生动的动物形象，讲述了面对挑战时心态转变带来的不同结果，启发学
生认识到勇气与自信的力量；《一只窝囊的大老虎》则通过一个孩子在表演中的小挫折，展现了即使不完美
也是成长的一部分，鼓励学生正视失败，从中汲取经验；《陀螺》则借由小小的陀螺游戏，寓意深刻，让学
生体会到坚持与努力最终能带来意想不到的胜利。这些课文不仅情节引人入胜，更蕴含了关于成长的深刻哲
理。
本单元还安排了一次以《安慰》为主题的口语交际活动，旨在培养学生的同理心与沟通技巧，学会在他
人遇到困难或挫折时给予恰当的安慰与支持，共同营造一个温馨和谐的成长环境。
习作部分《记一次游戏》则鼓励学生回顾并记录下自己参与的一次游戏经历，通过文字捕捉游戏中的欢
乐瞬间，同时锻炼学生的观察力、想象力和表达能力，让成长的点滴化为永恒的记忆。
语文园地六作为本单元的综合性学习板块，包含了交流平台、词句段运用、书写提示、日积月 累等 多个
环节，旨在通过多 样 化的学习活动， 进 一 步巩固 学生在本单元学到的 知 识与技能，提 升 语文 素 养，为他们的
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全 面发展 奠定 坚 实 的 基础 。
本单元通过丰富多元的 教 学 内容 与活动 设计 ，不仅让学生在 阅读 与写作中感 受 成长的 酸甜苦辣 ，更在交
流与 实践 中学会成长， 促进其全 面发展。
（二）单元内容分析
《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》和《陀螺》这 三 篇课文，共同 构 成了一个关于成长的多彩 画卷 ，从
不同 角度细腻 地 描绘 了孩子在成长 道路 上所遇到的挑战、困 惑 与 收获 ， 充满 了 童趣 与 教育 意 义 。
在《牛和鹅》中，作 者 通过一段生动有 趣 的 被 鹅 追赶 的经历，以 及后 来 金奎叔出手相助赶走 鹅的故事，
巧 妙 地 揭 示了 看待周围 事物 角度 不同、结果 就 不同的深刻 道 理。这个小故事鼓励孩子们要学会 换位思考 ，理
解 世界 的多 样 性，同时也 传递出 勇敢面对困难、 寻求帮助 的正能量。
《一只窝囊的大老虎》则讲述了一个关于自信与自 我 认同的故事。作 者 回忆了自己在学 校 文 艺 表演中 扮
演大老虎， 却因 不会 豁 虎 跳而遭 到同学 哄笑 的 尴尬 经历。这个故事 真实 展现了孩子在成长过程中 可 能遇到的
挫折感与 求真 心理，引 导 孩子们认识到， 每 个人的成长节 奏 不同，不 必 过分在意一时的失败与他人的 评价 ，
重要的是 保 持 真实 的自 我 ，勇于 尝试 与成长。
《陀螺》一文，则是通过作 者 回忆自己用小陀螺战胜大陀螺的 亲身 经历，深刻感 悟 到“人不 可貌相 ， 海
水 不 可斗 量”的人生哲理。这个温馨 而又 富有启发性的小故事， 告诉 孩子们在成长的过程中，不要 轻 视自己
或他人， 因 为 真 正的 实 力 往往超乎外 表， 每 一次的努力和 尝试都可 能带来意想不到的 惊 喜。
这 三 篇课文以 独特 的视 角 和生动的情节，共同 构建 了一个关于成长、勇气、自信与 智慧 的丰富 世界 。 它
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们不仅 激 发了孩子们的 阅读兴趣 ，更在 潜移默 化中 传递 了 宝贵 的人生哲理，引 导 孩子们在欢 笑 与 泪水 中学会
成长，勇敢面对生活的 每 一个挑战。
（三）单元内容整合
为了更 好 地 实 现 教 学 目标 ，本单元 内容 经过精心 设计 与 整 合，形成了以下 几 个 相辅相 成的 教 学板块，旨
在 全 面提 升 学生的语文 素 养和综合能力。
首先 是“主题 阅读 ”板块。通过精 读三 篇课文，学生不仅能 够 深入理解文 章 的主旨大意，还能在字 里行
间感 受 到成长的 酸甜苦辣 。这些课文 如 同一个个生动的成长故事，引 导 学生 反思 自己的成长经历，理解成长
的不 易 与美 好 ，培养他们的 阅读 理解能力和情感共 鸣 能力。
接 下来是“口语交际”板块。这一板块 注 重培养学生的 实 际交流能力， 特别 是学会 如何 在他人遇到困难
或挫折时给予有 效 的安慰。通过 模拟 情境、 角色扮 演 等 活动，学生 将 学会 倾听 、表达同理心，并 掌握 一些 实
用的安慰技巧。这不仅有 助 于提 升 他们的口语表达能力，还能培养更 加细腻敏 感的同理心。
“ 习作 训练 ”板块则 紧密 结合本单元的主题， 指导 学生写一篇关于自己参与的游戏或活动的习作。通过
引 导 学生回忆活动 细 节、 描绘场景 、表达感 受 ， 训练 他们的观察力和写作能力。同时，这也是一个让学生用
文字记录生活、表达自 我 的 好机 会。
最 后 是“语文园地”板块。这 里 包 括 了交流平台、词句段运用 等 多个子板块，旨在通过丰富多 样 的 练 习
和活动， 巩固 学生在本单元学到的语文 知 识。 无论 是交流 阅读 心 得 ，还是运用 新 学的词 汇 和句 式进行创 作，
都 能有 效 提 升 学生的语 言 运用能力，让他们的语文学习更 加扎实 、生动。
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本单元的 内容整 合 既注 重 知 识的 传授 ，也 强调 能力的培养和情感的 熏陶 。通过这四个板块的有 机 结合，
我 们 相 信学生能 够 更 加全 面地发展自己的语文 素 养，为 未 来的学习和生活 打 下坚 实 的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务教育 语文课程 标准（ 2022 年版） 》，本单元 教 学 需 重点 落实 以下核心 素 养 目标：
1. 文化自信 ： 通过 阅读 与 讨论 ，引 导 学生认同和 传承优秀传统 文化中的勇敢、坚 韧等 美 德 。
2. 语 言 运用 ： 在口语表达和书面写作中，提 高 学生的语 言组织 和表达能力。
3. 思维 能力 ： 通过课文学习，培养学生的 联 想想象、分 析比较等思维 能力。
4. 审 美 创 造 ： 在 阅读 和写作中，引 导 学生感 受 语 言 的 魅 力，培养 初步 的 审 美 鉴赏 和 创 造能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四 年级 的学生 已 经 度 过了 几 个学 年 的学习生 涯 ，他们在语文学习中 已 经积 累 了一 定 的识字量和 阅读 理解
能力。这意 味着 他们能 够较 为 独立 地 阅读简 单的故事文本，理解 其 中的情节发展、人物性 格 以 及 故事所 传 达
的 基 本 道 理。在 阅读 过程中，他们不仅能 够 提取信 息 ，还能 够 对故事中的事 件 和人物 行 为形成自己的 见 解，
并 进行简 单的口 头 或书面表达。学生们在写作 方 面也积 累 了一 定 的经验，他们能 够 运用所学的语 言 文字，完
成 简 单的记 叙 文写作， 描 述一 件 事情的发展过程，表达自己的情感和观点。
（二）新知内容分析
本单元的学习 内容 对学生来 说既 是一次 新 的挑战，也是一次成长的 机 会。 具 体来 说 ， 新知 主要包 括 以下
几 个 方 面 ：
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1. 深入理解成长过程中的挫折与成 功： 学生 将 通过 阅读 、 讨论 和 反思 ，深入理解在成长过程中遇到的挫
折与成 功 对个人成长的意 义 。他们 将 学会从不同 角度看待 生活中的困难与挑战，认识到 每 一次的 尝试 和努力
都 是成长的一部分。
2. 掌握 在口语交际中有 效 安慰他人的技巧 ： 学生 将 学习 如何 在他人遇到困难或挫折时，运用恰当的语 言
和态 度进行 有 效 的安慰。这包 括倾听 、共情、提 供 积 极建议等 技巧，旨在培养学生的同理心和 社 交能力。
3. 运用所学语 言知 识和写作技巧，完成一篇关于游戏或活动的习作 ： 学生 将 结合本单元的学习主题，运
用所学的语 言知 识和写作技巧， 创 作一篇关于自己参与过的游戏或活动的记 叙 文。这不仅是对学生语 言 表达
能力的一次锻炼，也是对他们观察力、想象力和 创 造力的一次 考 验。
（三）学生学习能力分析
四 年级 的学生大多 处 于 9-10 岁 的 年龄 段，这个 阶 段的学生 好奇 心 强 ，对 新鲜 事物 充满兴趣 ， 愿 意在课
堂 上积 极 发 言 ，分 享 自己的经历和感 受 。他们 渴望 被 认 可 ， 因 此 在学习活动中 往往 表现 出较高 的参与 度 和合
作意 愿 。 然 而 ，面对 较 为 复杂 或 抽 象的 问 题时，部分学生 可 能会 显 得 力不从心， 缺乏 深入分 析 和解 决问 题的
能力。这主要体现在他们 可 能难以 将 所学 知 识 灵 活 应 用于 新 情境中，或 者 在面对 需 要多 步 骤 思考 的 问 题时 容
易 失 去耐 心和 方 向 。
（四）学习障碍突破策略
针 对上述学情分 析 ，为了 帮助 学生更 好 地 掌握新知 ， 克服 学习中的 障碍 ， 可 以 采 取以下 策略 ：
1. 分 层 教 学 ：考 虑 到学生 之 间 存 在的个体 差异 ， 教 师应 设计 不同难 度 的学习 任 务 ， 确 保每位 学生 都 能在
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适 合自己的 水 平上 得 到挑战和提 升 。对于 基础较好 的学生， 可 以提 供 更深 层 次的 阅读 材料 和分 析 任 务 ； 而 对
于 需 要 帮助 的学生，则 可 以提 供 更多的支 架 和引 导 ， 帮助 他们 逐 步建立 信心和能力。
. 小 组 合作 ： 小 组 合作学习是一 种 有 效 的 教 学 策略 ， 它可 以 促进 学生 之 间的交流与合作，共同解 决问 题
在小 组 中， 每 个学生 都 有 机 会发表自己的观点，同时也 需 要 倾听 和 尊 重他人的意 见 。通过小 组 合作，学生 可
以 相 互 学习，取长 补短 ，共同提 高 。
3. 情境 创设： 为了 激 发学生的学习 兴趣 和参与 度 ， 教 师应尽 量 创设 贴近学生生活的 真实 情境。 比如 ，在
教授如何 有 效 安慰他人时， 可 以 模拟 一个 具 体的挫折 场景 ，让学生在 角色扮 演中学习和 实践 安慰技巧。这 样
的情境 创设 不仅能让学生更 好 地理解和 应 用 新知 ，还能 增 强 他们的学习动 机 和情感 投 入。
4. 反 馈 与 调整： 在 教 学过程中， 教 师应 密 切 关 注 学生的学习 进 展和 反 馈 ， 及 时 调整教 学 策略 和难 度 。通
过 定 期 的 测 试 和作 业检查 ， 教 师 可 以了解学生对 新知 的 掌握 情 况 ， 针 对 存 在的 问 题 进行 个 别辅导 或 集 体讲解，
确 保每位 学生 都 能在学习的过程中不 断 进步 。
四 年级 学生的学习是一个动态发展的过程， 既需 要 巩固已知 ， 又需 要不 断探索 新知 。作为 教 师 ， 应 当深
入了解学生的学情， 采 取有 效 的 教 学 策略 ， 帮助 他们 克服 学习中的 障碍 ， 实 现 全 面发展。通过分 层 教 学、小
组 合作、情境 创设 以 及 持 续 的 反 馈 与 调整 ， 我 们 可 以为 每 一 位 学生 创 造一个 充满 挑战与 机 遇的学习环境，让
他们在成长的 道路 上 越 走 越远 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“成长的故事”，大 概念 为“在成长的过程中，勇敢面对挑战，坚持不懈是成 功 的关
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键 ”。通过 三 篇课文的学习，学生 将 理解到成长的 道路 上不 可 能一 帆风顺 ，只有勇敢面对困难， 才 能 收获 成
长的喜 悦 。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与技能 ： 学生能 够准 确 理解课文 内容 ， 掌握 文中 出 现的重点字词和句 型 ；能 够 运用所学语 言知 识
进行 口语表达和书面写作。
2. 过程与 方 法 ： 通过 朗 读 、 讨论 、 角色扮 演 等 多 种 教 学活动，提 高 学生的 阅读 理解能力、口语表达能力
和写作能力；通过小 组 合作学习，培养学生的合作精 神 和 团队 意识。
3. 情感态 度 与 价 值 观 ： 引 导 学生认识到成长过程中会遇到 各种 挑战和困难，培养勇敢面对挑战、坚持不
懈的精 神 ；通过口语交际和习作 训练 ，培养学生的同理心和表达能力。
六、大单元教学重点
1. 深入理解课文 内容 ， 把 握 文 章 主旨。
2. 掌握 并 灵 活运用重点字词和句 型 进行 口语表达和书面写作。
3. 培养学生的同理心和勇敢面对挑战的精 神 。
七、大单元教学难点
1. 如何 引 导 学生深入理解课文 背 后 的深 层 含 义 ， 如 成长的意 义 、勇敢面对挑战的重要性 等 。
2. 如何 在口语交际和习作 训练 中有 效 提 升 学生的表达能力和 创 造力。
八、大单元整体教学思路
单元教学背景与目标设定
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（ 一 ）教 学 背 景 分 析
本单元是 统 编 版 小学语文四 年级 上 册 的 第 六单元，包 括 四篇课文《牛和鹅》、《一只窝囊的大老虎》、
《陀螺》，以 及 口语交际《安慰》和习作《记一次游戏》，还有《语文园地六》的综合学习活动。本单元 围
绕 “ 童年 生活”这一主题展 开 ，旨在通过一系列生动有 趣 的课文和活动，引 导 学生回顾和分 享 自己的 童年 经
历，感 受童年 生活的乐 趣 ，培养对生活的 热爱 和对人性的理解。
（ 二 ）教 学 目标设定
知 识与技能 ： 学生能 够准 确 流利地 朗 读 课文，理解课文 内容 ， 掌握 文中 出 现的重点字词；能 够 运用所学
语 言描 述 童年趣 事， 进行 有 效 的口语交际；能 够 完成一篇关于 童年 游戏的习作， 注 意 叙 述的 条 理性和语 言 的
生动性。
过程与 方 法 ： 通过 朗 读 、 讨论 、 角色扮 演 等方 法 深入理解课文 内容 ；通过小 组 合作、自主 探究 等方式进
行 口语交际和习作 练 习；通过课 外阅读 和 实践 活动丰富 童年 生活的体验。
情感态 度 与 价 值 观 ： 培养学生对 童年 生活的美 好 回忆，感 受童年 生活的乐 趣 ；学会理解、 尊 重和关 爱 他
人，培养同理心； 激 发学生的想象力和 创 造力， 热爱 生活，积 极 向 上。
教学内容分析
（ 一 ） 课文分 析
《牛和鹅》 ： 通过“ 我 ”对牛和鹅的不同态 度 以 及被 鹅 追赶 的经历， 揭 示了不能 欺软怕硬 ，要 尊 重 每 一
个生 命 的 道 理。文 章 语 言 生动，情节有 趣 ， 易 于 激 发学生的 阅读兴趣 。
《一只窝囊的大老虎》 ： 讲述了“ 我 ”在 扮 演老虎时 因紧 张 而 搞砸 演 出 的故事， 反 映 了 儿 童 成长过程中
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的 尴尬 与挫折，以 及 从失败中 获得 的成长经验。文 章 贴近学生生活， 容易 引 起 共 鸣 。
《陀螺》 ： 通过 描 述作 者 制 作陀螺、 玩 陀螺的经历，展现了 童年 生活的乐 趣 和对 玩 具 的 珍 视。文 章 情感
真 挚 ， 细 节 描 写生动，有 助 于学生体会作 者 对 童年 的 怀念之 情。
（ 二 ） 口语交际与习作
口语交际《安慰》 ： 引 导 学生学会在他人遇到困难或挫折时给予恰当的安慰，培养学生的同理心和人际
交 往 能力。
习作《记一次游戏》 ： 鼓励学生回忆并 描 述自己参与的一次游戏活动， 训练 学生的观察能力、 描 述能力
和写作能力。
（三） 《语文园地六》 ： 包 括 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月 累等 部分，旨在 巩固 学生的语
文 基础知 识，提 升 语文 素 养。
教学策略与方法
（ 一 ） 情境 教 学 法
利用多 媒 体和 实 物 创设 情境， 如 播放 相 关视 频 、展示 图片 等 ，让学生 身 临 其 境地感 受 课文中的 场景 和情
节， 增 强 学习的 趣味 性和 直 观性。
（ 二 ） 合作学习 法
组织 学生 进行 小 组 合作学习，通过 讨论 、分 享 、 角色扮 演 等 活动 加 深对课文 内容 的理解，同时培养学生
的 团队协 作能力和口 头 表达能力。
（三）读 写结合 法
