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2024 统编新版小学四年级语文上册第八单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容紧密围绕“历史传承与文化智慧”这一核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的学习
活动，旨在通过深入探索具体的历史故事和传统文化元素，全面培养学生的历史文化素养、思维能力和语言
表达能力。
本单元精选了三篇富有历史和文化内涵的精读课文，包括《王戎不取道旁李》、《西门豹治邺》以及
《故事二则》（内含《扁鹊治病》和《纪昌学射》）。这些课文不仅情节引人入胜，而且深刻反映了古代社
会的风貌和人物的智慧。《王戎不取道旁李》通过讲述王戎的自律和智慧，引导学生思考个人品德与社会规
范的关系；《西门豹治邺》则展现了古代地方官的智谋与胆识，让学生在了解历史故事的也思考治理与领导
的艺术；而《扁鹊治病》和《纪昌学射》两则故事，则以生动的情节传达了坚持与付出的重要性，鼓励学生
勤奋学习，追求卓越。
除了精读课文，本单元还配备了丰富多样的综合性学习材料。如《口语交际：讲历史人物故事》，通过
讲述历史人物的故事，锻炼学生的口头表达能力和对历史的兴趣；而《习作：我的心儿怦怦跳》则引导学生
回忆并书写自己经历中的紧张时刻，培养细腻的情感表达和文字组织能力。此外，《语文园地八》提供了更
多样化的语言实践活动，如古诗词诵读、名言警句积累等，让学生在实践中进一步巩固所学知识，提升语文
素养。
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本单元的教学内容既注重历史文化的传承，又强调学生能力的全面发展。通过多样化的教学活动，旨在
激发学生的学习兴趣，促进其在历史文化素养、思维能力和语言表达上的全面提升，为成为具有深厚文化底
蕴和良好综合素养的 新 时代 少年打下 坚实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计 独 具 匠 心，通过一系列精读课文和综合性学习材料，旨在全方 位 提升学生的语文素养
和综合能力。
在精读课文 部分 ，《王戎不取道旁李》以王戎的 敏锐观察 和 逻辑推 理为 线 索，引导学生学会细心 观察 和
运用逻辑推 理 来 解 决问 题，这对培养学生的 科 学素养和思维能力 大 有 裨益 。《西门豹治邺》则通过西门豹智
慧治理地方的事 迹 ，让学生领 略到 智慧的 魅 力，并深刻理解 正义 与 责任 的重要性。《故事二则》中的《扁鹊
治病》和《纪昌学射》两篇 短 文， 分别 通过扁鹊的 医 术和纪昌的射 箭技 艺， 向 学生传达了重 视健康 、及时 采
取 措施 以及坚持不 懈 、 专 注精 神 的重要性。
除了精读课文，本单元的综合性学习材料也 同 样丰富多彩。《口语交际：讲历史人物故事》通过讲述历
史人物故事的活动，不仅锻炼了学生的口语表达能力，还 加 深了 他们 对历史文化的理解和 认 识， 增 强了 他们
的历史文化素养。《习作：我的心儿怦怦跳》则引导学生关注自己的内心 世界 ， 记录 紧张、激动等心理体 验 ，
培养 他们观察 生活和情感表达的能力，有 助于 提升 他们 的写作 水平 和情感 认 知。《语文园地八》更 是 通过交
流平台 、词句 段运用 、书写提 示 等多个 环 节，系统地巩固了学生的语文知识，提升了 他们 的综合素养，为 他
们 在语文学习道 路 上的进一步成 长奠定 了坚实的 基础 。
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本单元的内容设计既注重知识的传 授 ，又注重能力的培养和素养的提升， 是 一 套 全面、系统、富有成 效
的语文学习材料。
（三）单元内容整合
本单元以“历史传承与文化智慧”为核心主题，通过精心 整 合精读课文与综合性学习材料， 构建 了一个
内容丰富、 形式 多样的学习 整 体。这一设计旨在引导学生深入探索历史的深厚底蕴，领 略 文化的 无穷 智慧，
同 时全面提升 他们 的语文综合素养。
在主题统领方面，我 们 紧 扣 “历史传承与文化智慧”这一主 线 ， 将各 篇课文与综合性学习材料 巧妙串联 ，
形 成一个紧密 相连 、 层层递 进的单元 结构 。学生 将 在这一主题的引领 下 ， 穿 越时 空 的 隧 道，领 略 不 同 历史时
期 的 辉煌 成 就 ，感 悟先贤 的智慧与精 神 ， 从 而更 加 深刻地理解中 华 文化的 博大 精深和 源远流长 。
在能力提升方面，我 们 注重通过多样化的学习活动，如 阅 读、讲述、写作等，全面提 高 学生的语文能力。
通过 阅 读，学生 将 学会 从 文本中 汲 取 信息 ，理解作 者 的思 想观点 ，提升 阅 读理解能力；通过讲述，学生 将 锻
炼自己的口语表达能力，学会 用准确 、生动的语言传达自己的思 想 和情感；通过写作，学生 将 进一步巩固所
学知识，提升书面表达能力，学会 用 文字 记录下 自己的思考和感 悟 。
在情感 态度 培养方面，我 们充分利用 历史故事这一 载 体，深入 挖掘 其中的 正义 感、智慧追求、坚持不 懈
等积 极 情感元素。通过学习，学生 将被先贤们 的 英勇 事 迹 和 崇高 精 神 所感 染 ， 从 而在 他们 心中 播下正义 与智
慧的 种子 。我 们 也 将 引导学生反思历史，思考如 何将 历史传承与文化智慧 融 入 到 自己的生活中，培养 他们 的
文化自 觉 和文化自 信 。
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本单元通过精心 整 合的学习内容与活动，不仅 将带 领学生领 略 历史的 魅 力与文化的智慧，还 将 全面提升
他们 的语文综合素养，培养 他们 积 极向 上的情感 态度 。这 将是 一 次 富有 意义 的学习 之旅 ，让学生在探索中成
长 ，在成 长 中感 悟 历史的厚重与文化的深 邃 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准 （ 2022 年版 ）》，本单元的教学设计 需 关注以 下几 个方面：
1. 核心素养内涵：
文化自 信 ：通过历史故事的学习， 增 强学生对中 华优秀 传统文化的 认同 感和自 豪 感。
语言 运用 ：在讲述历史人物故事、 撰 写习作等活动中，提升学生的语言文字 运用 能力。
思维能力：通过 逻辑推 理、 因果分析 等思维 训练 ，发展学生的思维能力。
审美创造 ：在品 味 历史故事的培养学生的 审美 情趣和 创造 力。
2. 课 程目标 ：
识字与写字： 继续 巩固学生的识字写字能力， 尤 其 是常用汉 字的书写规范。
阅 读与 鉴赏 ：通过 阅 读历史故事，理解故事内容，感 受 人物 形象 ，体会故事蕴含的道理。
表达与交 流 ：通过讲述历史人物故事、 撰 写习作等方 式 ，提升学生的口语表达和书面表达能力。
梳 理与探 究 ：通过综合性学习材料，引导学生 梳 理历史故事中的关 键信息 ，进 行 探 究 性学习。
三、学情分析
在教学活动的设计与实 施 过 程 中，深入了解和 分析 学生的学情 是至 关重要的。对 于四年级 的学生而言，
他们 在历史学习方面 已 经具备了一 定 的 基础 ， 同 时也面 临着新 的 挑战 和发展 机遇 。以 下是 对 四年级 学生历史
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学习学情的 详 细 分析 。
（一）已知内容分析
四年级 的学生在语文学习方面 已 经取 得 了 显著 的进步。 他们掌握 了一 定 的识字写字能力，能 够阅 读 简 单
的文 章 并理解其 大意 。这 意味着他们 在语言文字的 掌握 上 已 经有了一 定 的 基础 ，能 够 进 行基 本的 阅 读和书写
活动。在 阅 读过 程 中， 他们 能 够抓住 文 章 的主要 信息 ，理解故事情节和人物关系，为进一步的历史学习 打下
了坚实的 基础 。
四年级 的学生也积累了一 定 的口语表达和书面表达经 验 。 他们 能 够 在课 堂 上进 行简 单的交 流 和 讨论 ，表
达自己的 观点 和 想法 。在书面表达方面， 他们 能 够完 成一些 基 本的写作 任务 ，如写 简 单的 记叙 文、 描 写文等。
这些口语和书面表达经 验将 为 他们 在历史学习中进 行 更深入的思考和表达提供有力的 支 持。
在 之前 的学习中，学生 已 经 接触 过一些历史故事，对历史故事有一 定 的兴趣。 他们喜欢听 历史故事，对
历史人物和事 件充满 好 奇 。这 种 兴趣 将 成为 他们 进一步学习历史的强 大 动力，促 使他们 更 加 积 极 地 参 与 到 历
史学习中 来 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 将 为学生提供更深 层次 的历史学习体 验 。学生 需 要通过 阅 读和理解更 复杂 的历史故事，
挖掘 故事 背后 的深 层 含 义 。这不仅仅 是 对故事情节的 简 单了解，更 是 对历史 背景 、人物 形象 、事 件影响 等多
方面的深入探 讨 。通过这一过 程 ，学生 将 学会如 何从 不 同角度分析 和 评价 历史事 件 和人物， 形 成更 加 全面和
深入的历史 观念 。
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本单元 将 注重提升学生的综合性学习能力。通过口语交际、习作等活动，学生 将运用 所学的历史知识进
行 口头和书面的表达和交 流 。这 将 有 助于他们 在实际生活中 运用 历史知识，提 高他们 的综合素养。 例 如，在
口语交际活动中，学生 可 以 模拟 历史人物进 行 对 话 ，通过 角色扮演来 深入体 验 历史情 境 ；在习作活动中，学
生 可 以 撰 写历史 小 故事 或评论 文 章 ，锻炼 他们 的写作能力和历史思维。
本单元还 将着 重培养学生的思维能力和 审美 能力。通过 逻辑推 理、情感表达等活动，学生 将 学会如 何分
析 和解 决问 题，如 何 理解和表达历史人物的情感和思 想 。这 将 有 助于他们 在历史学习中 形 成更 加敏锐 的思维
和更 加 丰富的情感体 验 。
（三）学生学习能力分析
四年级 的学生 已 经具备了一 定 的自主学习能力和合作探 究 能力。 他们 能 够 在教 师 的引导 下 ，进 行 自主学
习和合作探 究 。这 意味着他们 在学习过 程 中不 再完 全 依赖 教 师 的讲解，而 是 能 够 主动地探索 新 知识，与 同伴
进 行 合作和交 流 。这 种 自主学习和合作探 究 的能力 将 为 他们 在历史学习中进 行 更深入的 研究 和探 讨 提供有力
的 支 持。
四年级 的学生也具备了一 定 的 想象 力和 创造 力。在学习过 程 中， 他们 能 够 提出自己的 见 解和 创意 ，为课
堂带来新 的思考和活力。这 种想象 力和 创造 力对 于 历史学习 来 说 是 非 常 重要的， 因 为历史学习 需 要学生具备
一 定 的 想象 力和 创造 力 来 理解和重 构 历史事 件 和人物。
（四）学习障碍突破策略
在教学过 程 中，我 们可 能会 遇到 一些学习 障碍 。 针 对这些 障碍 ，我 们需 要 制 定相 应 的 突破策 略 。
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1. 对 于阅 读理解能力 较弱 的学生，教 师可 以提供 阅 读 指 导和 辅 助 材料。通过 阅 读 指 导，教 师可 以 帮 助 学
生 掌握正确 的 阅 读方 法 和 技巧 ，如如 何 快速 抓住 文 章 的主旨、如 何 深入理解文 章 的细节等。教 师 还 可 以提供
与课文内容 相 关的 辅 助 材料，如历史 背景 资 料、人物传 记 等， 帮 助 学生更好地理解故事内容。
2. 对 于 口语表达和书面表达能力 较弱 的学生，教 师可 以通过 示 范、引导、反 馈 等方 式 进 行 帮 助 。教 师可
以通过 示 范 来 展 示正确 的表达方 式 和 技巧 ，如如 何 清晰 地组织语言、如 何准确 地表达 观点 等。教 师 还 可 以通
过引导 来 帮 助 学生理 清 思 路 和组织语言，如提供 问 题引导学生思考、 给 出写作 框架 等。在学生的表达过 程 中，
教 师 还 需 要 给予 及时的反 馈 和 指 导， 指 出学生在表达中 存 在的 问 题并提供 改 进 建 议 。
3. 对 于 思维能力 较弱 的学生，教 师可 以通过设计 逻辑推 理、 因果分析 等思维 训练 活动进 行 引导。这些活
动 将 要求学生 运用 所学的历史知识进 行分析 和 推 理， 从 而培养 他们 的 逻辑 思维能力。 例 如，教 师可 以设计一
些历史事 件 的 因果分析 活动，让学生 分析 历史事 件 的 原 因 和 结果 ；还 可 以设计一些历史人物的 逻辑推 理活动，
让学生 根据 历史人物的言 行推 断 其性 格 和动 机 。通过这些活动，学生 可 以 逐渐 发展自己的思维能力，更好地
应 对历史学习中的 挑战 。
针 对 四年级 学生的历史教学 需 要 从 多个维 度 进 行 深入 分析 并 制 定相 应 的教学 策 略 。通过 准确 把 握 学生的
学情、设计合 适 的教学内容和方 法 以及 制 定相 应 的 突破策 略 ，我 们可 以有 效 地提 高 历史教学的 质量 和 效果 ，
为学生的全面发展 打下 坚实的 基础 。我 们 也 需 要不 断 反思和 总 结 教学经 验 ，不 断改 进和 创新 教学方 法 和 手 段 ，
以 适应 学生不 断变 化的学习 需 求和发展 趋势 。
四、大主题或大概念设计
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本单元的 大 主题为“历史传承与文化智慧”。通过这一主题的学习，学生 将 深入了解中 华优秀 传统文化
的内涵和 价 值 ，感 受 历史人物的智慧与 勇 气 ， 从 而 增 强文化自 信 和 民族 自 豪 感。学生还 将 在学习过 程 中培养
自己的 阅 读理解能力、口语表达能力、书面表达能力以及思维能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与 技 能：学生能 够认 识并 正确 书写本单元的生字词；能 够阅 读并理解《王戎不取道旁李》《西门
豹治邺》《故事二则》等课文内容；能 够 讲述历史人物故事；能 够撰 写关 于 自己心理体 验 的习作。
2. 过 程 与方 法 ：通过自主 阅 读、合作探 究 等方 式 ，学生 将 深入理解课文内容；通过口语交际、习作等活
动，学生 将 提升自己的口语表达和书面表达能力；通过 逻辑推 理、 因果分析 等思维 训练 ，学生 将 发展自己的
思维能力。
3. 情感 态度 与 价 值 观 ：通过学习历史故事，学生 将增 强对中 华优秀 传统文化的 认同 感和自 豪 感；通过品
味 历史人物的智慧与 勇 气 ，学生 将受到 启 发和鼓励；通过综合性学习活动的 参 与，学生 将 培养自己的合作 意
识和探 究 精 神 。
六、大单元教学重点
1. 深入理解课文内容：引导学生通过 阅 读、 讨论 等方 式 ，深入理解课文内容，体会故事蕴含的道理。
2. 提升表达能力：通过口语交际、习作等活动，提升学生的口语表达和书面表达能力。
3. 发展思维能力：通过 逻辑推 理、 因果分析 等思维 训练 活动，发展学生的思维能力。
七、大单元教学难点
1. 理解 复杂 情节：对 于 情节 较 为 复杂 的历史故事， 部分 学生 可 能 难 以理解其内在 逻辑 和 因果 关系。
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2. 表达 准确 生动：在口语表达和书面表达过 程 中，如 何 做 到准确 生动 是 学生的一个 难 点 。
3. 思维深 度挖掘 ：如 何 引导学生深入 挖掘 历史故事的深 层 含 义 和内在 价 值 ，培养学生的深 度 思维能力也
是 一个 难 点 。
八、大单元整体教学思路
在历史的 长 河 中， 每 一个故事、 每 一个人物 都 承 载着 丰富的文化内涵和深刻的智慧。本单元的教学 将 以
“历史传承与文化智慧”为主题，旨在通过一系列精心设计的教学活动， 带 领学生 穿 越时 空 的 隧 道，领 略 历
史的 魅 力，感 悟 文化的深 邃 ， 从 而培养学生的历史 意 识、文化素养和综合能力。以 下是 对本单元 整 体教学思
路 的 详 细 阐 述：
导入新课：激发探索欲望，点燃学习热情
导入 新 课 是 教学的 第 一步，也 是至 关重要的一步。在这一 阶 段 ，我 将 通过 介绍 本单元的主题和主要内容，
激发学生的学习兴趣和好 奇 心。我 将运用 多 媒 体展 示 一些具有历史代表性和文化 象 征 性的 图片 、 视 频 或 音频
资 料，如古代 建 筑 、传统 服饰 、历史故事 片 段 等，以 直 观 、生动的方 式 吸 引学生的注 意 力。我 将简 要 阐 述本
单元的学习 目标 和 意义 ，让学生 明 确 学习的方 向 和 目 的。通过设 置 一些 悬 念 和 问 题，如“ 你 知道这些历史 背
后 的故事 吗？ ”“ 你 能 从 这些文化中 汲 取 到 哪 些智慧 ？ ”等，激发学生的探索 欲望 和学习 热 情，为 接下来 的
深入学习 做 好 铺垫 。
精读课文学习：深入故事内核，体会文化智慧
本单元的精读课文包括《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》等经 典 篇 目 。这些课文不仅故
