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2024 统编新版小学三年级语文上册第六单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计精心，涵盖了自然风光、地域特色及文化情感等多个维度，旨在通过一系列丰富
多样的文本，引领学生们踏上一场心灵的旅行，深切感受祖国大好河山的壮丽与秀美，同时培养其热爱自然、
欣赏美的情感，以及对中华文化的深厚认同感。
具体课文方面，《古诗三首》精选了《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》三首经典诗作，
它们不仅描绘了壮丽的自然景观，更蕴含着古代诗人深邃的审美情趣和细腻的自然情感，引导学生跨越时空，
与古人共赏山水之美。《富饶的西沙群岛》则将学生的目光引向辽阔的南海，通过介绍西沙群岛的丰富自然
资源和独特地貌，激发学生的爱国之情和探索自然的好奇心。
《海滨小城》以细腻的笔触，勾勒出一幅海滨小城宁静生活的画卷，让学生在文字间漫步，感受城市与
自然的和谐共生之美。《美丽的小兴安岭》则带领学生走进四季变换的小兴安岭，体会那里每一寸土地、每
一片叶子背后的生态智慧与自然韵律。
《习作：这儿真美》是一次实践性极强的写作训练，鼓励学生走出教室，用眼睛去观察，用心去感受，
用笔去记录身边的自然之美，从而在锻炼写作能力的也提升了他们的审美意识和情感表达能力。《语文园地
六》则是一个综合性的学习板块，通过字 词句 的 运 用、 日积月累 的 知 识 积累 、以及 交流平台 的 互动讨论 ，进
一步 巩固 学生的语 言基础 ， 促 进其语文综合 素 养的 全 面提升。
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李白 的《 早 发 白帝 城》作 为拓展阅读材料 ，以其 豪迈 的笔触和深 远 的意 境 ， 为 学生们 打开 了 另 一 扇窗 ，
让他们更 加 深 刻 地领 略到 祖国河山的壮美与文化的 博 大精深。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容设计精心，涵盖了自然风光、地域特色及文化情感等多个维度，旨在通过一系列丰富
多样的文本，引领学生们踏上一场心灵的旅行，深切感受祖国大好河山的壮丽与秀美，同时培养其热爱自然、
欣赏美的情感，以及对中华文化的深厚认同感。
具体课文方面，《古诗三首》精选了《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》三首经典诗作，
它们不仅描绘了壮丽的自然景观，更蕴含着古代诗人深邃的审美情趣和细腻的自然情感，引导学生跨越时空，
与古人共赏山水之美。《富饶的西沙群岛》则将学生的目光引向辽阔的南海，通过介绍西沙群岛的丰富自然
资源和独特地貌，激发学生的爱国之情和探索自然的好奇心。
《海滨小城》以细腻的笔触，勾勒出一幅海滨小城宁静生活的画卷，让学生在文字间漫步，感受城市与
自然的和谐共生之美。《美丽的小兴安岭》则带领学生走进四季变换的小兴安岭，体会那里每一寸土地、每
一片叶子背后的生态智慧与自然韵律。
《习作：这儿真美》是一次实践性极强的写作训练，鼓励学生走出教室，用眼睛去观察，用心去感受，
用笔去记录身边的自然之美，从而在锻炼写作能力的也提升了他们的审美意识和情感表达能力。《语文园地
六》则是一个综合性的学习板块，通过字 词句 的 运 用、 日积月累 的 知 识 积累 、以及 交流平台 的 互动讨论 ，进
一步 巩固 学生的语 言基础 ， 促 进其语文综合 素 养的 全 面提升。
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李白 的《 早 发 白帝 城》作 为拓展阅读材料 ，以其 豪迈 的笔触和深 远 的意 境 ， 为 学生们 打开 了 另 一 扇窗 ，
让他们更 加 深 刻 地领 略到 祖国河山的壮美与文化的 博 大精深。
（三）单元内容整合
在 构建 本单元的教学 框架 时， 我 们深 刻 意识 到 ， 要使 学生更 全 面、深 入 地 理解 和 掌握 本单元的 知 识 点 和
能力 点 ， 就必须 实 施 一系列精心设计的 整 合 策略 。 我 们 围绕“ 自然之美 ” 这一 核 心 主题 ， 巧妙 地将 各篇 课文
进行 有机整 合，旨在 形成 一个 循序渐 进、 环环相扣 的学习 链条 。从古诗中初步感 知 自然的韵 味 与意 境 ， 到现
代文中深 入理解 自然的多样面貌与人 类 情感的 交织 ， 再到 习作实践中的 创造 性 运 用， 我 们 逐 步引导学生深化
对自然之美的认识和感受，让他们的心灵在文字与自然之间自 由翱翔 。
为 了进一步强化学习 效果 ， 我 们 结 合课文内容精心设计了一系列丰富多 彩 的实践活 动 。学生们走出教室，
亲 身观察自然，用画笔 或 文字描绘自然的壮丽与细腻，通过 朗诵 诗 歌 等方 式 表达对自然的热爱与 敬畏 。这 些
实践活 动 不仅 加 深了学生对自然之美的 直 观体 验 ，也极大地丰富了他们的情感 世界 和审美体 验 。
在 评价 体系上， 我 们同样 注重创新 与 全 面。 采 用多元化的 评价 方 式 ， 既关注 学生对 知 识 点 的 掌握程 度，
也 高 度 重视 其观察能力、表达能力、 创新思 维能力等综合 素 养的提升。通过细 致 观察学生的课 堂 表 现 、作 业
完成 情 况 以及实践活 动 中的 参 与度与 贡献 度， 我 们力 求 从多个维度 全 面、 公正 地 评价 每一 位 学生的学习 成果
和 成长轨迹 。
通过这 些 精心 策划 的 整 合 策略 的实 施 ， 我 们不仅 帮助 学生 形成 了对自然之美的 整 体认识和 理解 ，更在 无
形 中培养了他们观察 世界 的 敏锐视角 、表达自 我 情感的独特方 式 以及 勇于 探索、 敢于创新 的精 神 风貌。这样
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的教学设计， 无疑为 学生的 全 面发 展奠定 了 坚 实的 基础 ，也 为 他们 未来 的人生旅 程增添 了 无限可 能。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版） 》的 要求 ，本单元的教学 应重点关注 以 下几 个方面：
1. 识字与写字： 累 计认识本单元中的生字 词 ， 掌握汉 字的笔画和笔 顺规 则，提 高书 写 质量 。
2. 阅读 与 鉴 赏：能 够正确 、 流利 、 有 感情地 朗读 课文， 理解 课文内容，体会作 者 的 思想 感情。 结 合上 下
文和生活实 际 了 解词句 的意 思 ， 积累优 美 词句 。
3. 表达与 交流 ：鼓励学生 敢于 表达自 己 的 见解 和感受，学会用通 顺连贯 的语 言 进行 口头 和 书 面表达。在
习作中能 够运 用 平 时 积累 的语 言材料 ，写出自 己 对自然之美的独特感受。
4. 梳理 与探 究 ：引导学生通过 梳理 课文内容，发 现 其内在 联 系和 规 律，培养其自 主 学习和探 究 的能力。
鼓励学生 结 合生活实 际 进行 思考 和探 究 ， 形成 自 己 的观 点 和认识。
5. 文化 传承 与 理解 ：通过学习古诗 词 和 现 代 散 文等文本内容，引导学生体会中华 民族优 秀的 传统 文化和
自然审美情趣。 结 合习作训练等活 动形式 ，培养学生的文化自 信 心和 传承 意识。
三、学情分析
（一）已知内容分析
进 入 三 年级 的学生 已 经具 备 了一 定 的语文 基础知 识和 基 本 技 能，这 为 他们在更 高层 次的语文学习 打下 了
坚 实的 基础 。具体而 言 ，他们 已 经能 够正确书 写一 定数量 的 汉 字， 并掌握 了 基 本的笔画笔 顺规 则，这对 于 他
们进一步学习 复杂 的 汉 字和进行 书 面表达 至关重要 。学生们能 够流利 地 朗读 课文 并理解 其大意，这表 明 他们
已 经具 备 了一 定 的 阅读 能力和语 言理解 能力。在教 师 的引导 下 ，学生们 还 能 够 进行 简 单的 口头 和 书 面表达，
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这 说明 他们 已 经初步 掌握 了 运 用语 言 进行 沟 通 交流 的 技巧 。
除 了语 言 文字方面的能力，学生们 还 通过之 前 的学习 积累 了一 定 的古诗 词 和 现 代文 阅读量 。这 些阅读 经
历 不仅丰富了他们的语 言素材 ， 还 培养了他们对自然之美的感 知 和认识。古诗 词 中的山水 田 园、 花鸟鱼虫 等
自然景 物 ，以及 现 代文中对自然景 象 的细腻描绘， 都 让学生们对大自然 产 生了 浓 厚的兴趣和热爱。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容 主要包括 对古诗 词 的深 入理解 、对 现 代 散 文的细腻感 知 以及习作训练中的 创新 表达等
方面。这 些新知 内容对 于 学生 来说既 具 有挑战 性 又充满吸 引力， 因为 它们 要求 学生在 已有 的语文 基础 上进行
更深 入 、更 全 面的学习和探索。
古诗 词 的韵 味 和意 境需要 学生用心去体会和感 悟 。通过学习古诗 词 ，学生们 可 以进一步了 解 中国古代文
化的精 髓 ，感受古人的 思想 情感和审美情趣。古诗 词 中的 凝 练语 言 和丰富 想象 也 可 以激发学生们的 创新思 维
和表达能力。
现 代 散 文的细腻描绘则 需要 学生具 备敏锐 的观察力和感受力。 现 代 散 文 往往 以细腻的笔触描绘生活中的
点 滴 细 节 ，通过这 些 细 节 展现 出生活的丰富多 彩 和人生的深 刻 哲 理 。学生们 需要 通过学习 现 代 散 文 来 培养自
己 的观察力和感受力，学会从生活中发 现 美、感受美、表达美。
习作训练中的 创新 表达则 要求 学生能 够打 破常 规思 维 束缚 ，大 胆尝试 新 的表达方 式 和 角 度。在习作训练
中，学生们 需要 学会 运 用 所 学的语 言 文字 知 识 来 进行个性化的表达和 创新 性的 尝试 。他们 需要 学会从不同的
角 度 来 审 视 问 题 、表达观 点 ，用自 己 的语 言来 阐述 对 世界 的独特 理解 和感 悟 。
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（三）学生学习能力分析
三 年级 的学生 正 处 于由形象思 维向 抽 象思 维过 渡 的 关 键 时 期 。他们具 备 一 定 的观察力和 想象 力，能 够根
据 课文内容 展开 合 理 的 联想 和 想象 。这 种 联想 和 想象 能力对 于 他们的语文学习和 创新思 维培养 都至关重要 。
他们也具 备 一 定 的表达能力和 创新 能力，能 够 在教 师 的引导 下 进行个性化的表达和 创新 性的 尝试 。 由于年 龄
和经 验 的 限 制 ，他们在面对 较 为复杂 的文本时 仍 需 教 师 的引导和 帮助 。不同学生之间的个体 差异 也 较 为明 显 ，
需要 教 师因材施 教、 分 层 指 导。
（四）学习障碍突破策略
为 了 突破 学生的学习 障碍 并 提 高 其学习 效果 和 质量 ， 我 们 采 取 了以 下策略 ：
1. 创 设生 动 情 境 ： 利 用多 媒 体教学 手段 创 设生 动 的教学情 境 ，将 抽 象 的 知 识具体化、 形象 化，激发学生
的学习兴趣和探 究 欲 望。 例如 ，通过 展 示 西沙群岛的美丽风光 图 片 或视 频 ，让学生 仿佛置 身 于 美丽的海岛之
中，从而更好地 理解 课文内容 并 感受自然之美。这 种 情 境 教学 法 可 以 帮助 学生更好地 理解 和 掌握知 识，提 高
他们的学习 效 率 和兴趣。
2. 分 层 指 导： 针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的学习目 标 和 任 务 ，实 施 差异 化教学。对 于基础 较 好的学生，
鼓励他们进行更深 层 次的 思考 和探索， 挑战 自 己 的极 限 ； 对 于基础 较弱 的学生，则 给予 更多的 指 导和 帮助 ，
确 保 他们 跟 上教学进度 并逐 步提 高 其学习能力。这 种分 层 指 导的教学 策略可 以 兼顾 不同学生的 需求 和能力水
平 ， 促 进 全 体学生的共同发 展 。
3. 合作学习：鼓励学生进行小 组 合作学习，通过 互相交流 、 互相帮助来解 决问 题 。这 种 学习方 式 不仅 可
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以培养学生的合作意识和 团队 精 神 ， 还可 以让他们在合作过 程 中 相互 学习、 相互 启 发、共同提 高 。在小 组 合
作中，学生 可 以学会 倾听 他人的意 见 、表达自 己 的观 点 、 协商 解 决问 题 等 重要 的 社 交技 能。
4. 及时 反馈 ：在教学过 程 中及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定 其进步和 努 力， 指 出 存 在的 问 题并 提 供改 进 建 议 。
这 种 正 面的激励和 反馈 可 以 增 强学生的自 信 心和学习 动 力， 促使 其更 加积 极地 投 入到 学习中去。引导学生学
会自 我评价 和 反 思 ，培养其自 我 认 知 和自 我 管 理 能力。通过自 我评价 和 反 思 ，学生 可 以更好地了 解 自 己 的学
习 状 况 和不 足 之 处 ，从而 有 针 对性地进行 改 进和提 高 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题或 大 概念 设计 为“ 探索自然之美 · 感 悟 生 命 之韵 ” 。这一 主题 旨在通过丰富多样的文本
内容和实践活 动 引导学生深 入 探索自然之美感受生 命 的韵律和 节奏 从而培养其热爱自然、 珍惜 生 命 的情感和
价 值 观。
在这一 主题 的引领 下我 们将 围绕 以 下几 个方面 展开 教学活 动 ：
1. 欣赏自然之美：通过古诗 词 和 现 代 散 文等文本内容引导学生欣赏自然之美感受其独特 魅 力和韵律之美。
同时 结 合实践活 动 如 观察自然、描绘自然等让学生 亲 身体 验 自然之美 并 用自 己 的方 式 表达出 来 。
2. 感 悟 生 命 之韵：在欣赏自然之美的过 程 中引导学生深 入思考 生 命 的意 义 和 价 值 感受生 命 的韵律和 节奏 。
通过 讨论 、 交流 等方 式 让学生 分享 自 己 的感 悟 和体会从而培养其独 立 思考 和 批判 性 思 维的能力。
3. 培养综合 素 养：通过多元化的教学活 动 如 朗读 、背 诵 、写作、 讨论 等 全 面培养学生的语文综合 素 养 包
括阅读理解 能力、表达能力、 创新思 维能力等。同时 注重 培养学生的观察能力和审美能力让其学会用美的眼
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睛去 看待 世界 用美的心灵去感受生活。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学目 标 旨在 全 面 促 进学生的 知 识与 技 能、过 程 与方 法 、情感态度与 价 值 观的综合发 展 。具
体目 标 如 下 ：
1. 知 识与 技 能： 累 计认识 并掌握 本单元中出 现 的生字 词 ； 能 够正确 、 流利 、 有 感情地 朗读 课文 并理解 其
大意 ； 学会 运 用 优 美的 词句 进行 口头 和 书 面表达 ； 了 解 古诗 词 和 现 代 散 文的 基 本特 点 和表达 技巧 。
2. 过 程 与方 法 ：通过观察、 比较 、 分析 等方 法 培养学生的观察能力和 逻辑 思 维能力 ； 通过小 组 讨论 、 角
色 扮演 等活 动 提升学生的表达能力和合作学习能力 ； 通过实践活 动 和 创 意写作激发学生的 创新思 维和 解 决问
题 的能力。
3. 情感态度与 价 值 观：引导学生热爱自然、 关注 生活培养对 周 围世界 的好奇心和探索 欲； 在欣赏自然之
美的过 程 中感 悟 生 命 的意 义 和 价 值树立 积 极向上的生活态度 ； 通过习作训练培养学生的文化自 信 心和 传承 意
识激发其对中华 优 秀 传统 文化的热爱和 尊 重 。
六、大单元教学重点
1. 深 入理解 文本内容：引导学生深 入理解 每 篇 课文的 主题思想 和情感表达体会作 者 通过文字 所 传 达的自
然之美和生 命 之韵。
2. 培养表达能力：通过多样化的教学活 动 如 朗读 、背 诵 、写作等 全 面培养学生的表达能力让其能 够 用通
顺连贯 的语 言 表达自 己 的 见解 和感受。
3. 激发 创新思 维：鼓励学生 敢于打 破常 规思 维 束缚尝试 新 的表达方 式 和 角 度培养其 创新思 维能力和 批判
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性 思 维能力。
七、大单元教学难点
1. 如何 有效 提升学生的审美能力： 由于 学生的审美能力和感受力 存 在 差异如何 引导学生用自 己 的方 式 去
感受和 理解 自然之美 成为 了一个 难 点 。
2. 如何 平 衡 不同学生的学习 需求 ： 由于 学生之间 存 在个体 差异如何 在教学过 程 中 平 衡 不同 层 次学生的学
习 需求并确 保 每个学生 都 能 有 所收获 成为 了一个 挑战 。
3. 如何 激发学生的写作兴趣：习作训练是语文教学中的 重要环 节但 往往 也是学生感 到 困难 和 乏 味 的内容
之一。 如何 激发学生的写作兴趣 并 提 高 其写作水 平成为 了一个 亟待 解 决 的 问 题 。
八、大单元整体教学思路
本单元的 整 体教学 思 路 以 “ 探索自然之美 · 感 悟 生 命 之韵 ”为主题 ，旨在通过一系列丰富多 彩 的教学活
动 ，激发学生的学习兴趣，培养其观察力、表达力和 创新 力。 我 们将引导学生走进自然，感受自然的 魅 力，
领 悟 生 命 的韵律，从而在心灵深 处播 下 热爱自然、 珍惜 生 命 的 种 子。以 下 是本单元的具体教学 思 路 ：
导入新课：情境引领，激发兴趣
在导 入新 课 阶段 ， 我 们 注重 通过生 动有 趣的情 境或 故事 来 迅速 吸 引学生的 注 意力，激发其学习兴趣。 例
如 ， 我 们 可 以 展 示 一 组 美丽的自然风光 图 片 或视 频 ， 如 壮丽的山 川 、 潺潺 的 溪 流 、 广袤 的 草原 等，让学生在
视 觉 的 享 受中感受 到 自然的壮美与细腻。 我 们 可 以引导学生 畅谈 自 己 对自然的感受和 理解 ， 分享 他们 曾 经 亲
身经 历 过的自然之美， 或者 他们心中对自然的向 往 和 想象 。通过这样的导 入 ，学生不仅能 够 迅速 进 入 学习 状
