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2024 统编新版小学六年级语文上册第一单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“自然之美与人文情怀”为核心主题，精心挑选了一系列富有意境和深厚人文情感的课文，旨
在通过丰富多样的文本学习，引领学生深入感受自然风光的壮丽多姿，细腻体会人文情感的温暖深沉，并在
此过程中不断提升语言文字的理解与运用能力。
《草原》是老舍先生的经典散文，它以细腻的笔触生动描绘了内蒙古草原的广阔壮丽，以及蒙汉两族人
民的深情厚谊，深刻展现了中华民族团结互助、和谐共处的精神风貌。《丁香结》则是宗璞的一篇抒情散文，
通过对丁香的细致描写，寄托了作者对人生愁怨的深切感慨，以及对生命中那些解不开的结的独特思考，体
现了作者深刻而细腻的人文情怀。
本单元还收录了《古诗词三首》，包括孟浩然的《宿建德江》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》和
辛弃疾的《西江月 · 夜行黄沙道中》。这三首诗词各具特色，分别描绘了不同的自然景象和诗人内心的情感
波动，充分展示了古典诗词的独特魅力和深远意境。
《花之歌》是纪伯伦的一首散文诗，它以花的视角展开叙述，表达了对生命、光明和自然的热烈赞美，
充满了哲理和丰富的想象力。《杨柳与水莲》则是宗白华的一首短诗，通过杨柳与水莲之间的对话，深刻探
讨了生命的苦难与美好，以及对自然的热爱与向往之情。
除了以上课文，本单元还特别设置了《习作：变形记》，要求学生充分发挥想象力，将自己变成另一种
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事物，深入体 验其 生 活 ，并表达 出 自己独特的感受和思考。而《语文 园地 一》则包括了 交流平台 、词 句段 运
用、书写提示、日 积 月 累等 多 个板块 ，为学生提 供 了丰富的语言 实践机 会，有助 于他们进 一 步巩固 和提升语
言文字的运用能力。另 外 ， 我们 还 额外补 充了孟浩然的 田园 诗《过 故 人 庄 》，这首诗描绘了诗人 应邀到 一 位
农村 老 朋友家做客 的 愉快 经 历 ，充分体现了诗人对 田园 生 活 的深深向往和对 友 情的 无比珍 视。
（二）单元内容分析
本单元内 容 精心设 计 ， 紧密围绕 “自然之美与人文情怀”这一核心主题展开，旨在通过多样 化 的课文体
裁 ， 如 散文、古诗词、散文诗 等 ， 带 领学生深入探 索 自然与人文的丰富内 涵 。这一系列课文不 仅 内 容 丰富，
情感 真挚 ，而 且 各篇之间 既保持 独 立性 ， 又相 互 关联 ，共同 编织 成一 个 有 机 的 整 体，为学生提 供 了一 个全面
而深入的学习体 验 。
在自然之美 方面 ，本单元通过《草原》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月 · 夜行黄沙道中》 等
经典课文，引领学生 走进大 自然的怀 抱 ，领 略 草原的 辽 阔、湖 泊 的 宁静 、月夜的 清幽 ，感受自然风光的壮丽
与细腻， 激 发学生对 大 自然的热爱与 敬畏 之情。
在人文情怀 方面 ，本单元通过《丁香结》、《花之歌》、《杨柳与水莲》 等 课文，引 导 学生深入体会作
者 蕴含 在字 里 行间的深厚情感与人文思考。这些课文不 仅 是对自然之美的赞美， 更 是对生命意 义 的深刻探讨，
鼓励 学生思考生命的 价值 ， 培养 人文 关 怀与 社 会 责任 感。
本单元还 注重 语言文字的运用与提升。通过《语文 园地 一》以及各篇课文的学习，学生将在理解课文内
容 的 基础 上， 进 一 步 提升语言文字的理解与运用能力，学会 如何准确 、生动 地 表达自己的思想与情感。 良 好
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的语言习 惯也 将在这一过程中 逐渐养 成，为学生的 终身 学习与发展 奠定坚实 的 基础 。
本单元内 容既 是对自然之美的 颂 歌， 也 是对人文情怀的深 度挖掘 ， 更 是语言文字学习与运用的 实践平台 。
通过这一单元的学习，学生将在领 略 自然之美的深 化 对生命的理解与感 悟 ，提升语文 素养 ， 实 现 全面 发展。
（三）单元内容整合
为 实 现本单元的 教 学 目标 ， 我们 将对单元内 容进 行精心 整合 ，旨在 构 建一 个连贯 、有 机 的 教 学体系。具
体 整合 思 路如下 ：
在引入 阶段 ， 我们 将通过 播放 草原风光的视 频或 展示壮丽的草原 图片 ， 激 发学生的 兴趣 和好 奇 心， 顺势
引入《草原》一课的学习。引 导 学生感受草原的壮丽景色，体会蒙汉人民之间的深情厚谊，为 接下来 的学习
奠定 情感 基础 。
进 入发展 阶段 ， 我们 将深入学习多篇课文。通过学习《丁香结》，引 导 学生细心体会作者的人生感 悟 和
深厚的人文情怀，思考生命中的“结” 所蕴含 的哲理。 接着 ，学习《古诗词三首》，通过 诵读 、 赏析等教 学
活 动， 让 学生充分感受古典诗词的意境美和语言美，提升 他们 的 审 美 鉴赏 能力。 我们 还将学习《花之歌》和
《杨柳与水莲》， 进 一 步拓 展学生对自然与生命的思考， 培养他们 的生 态 意 识 和人文 关 怀。
在 实践阶段 ， 我们 将 组织 一 场 以“自然之美”为主题的 朗诵 会， 鼓励 学生选 择 本单元中的课文 或 自己 喜
爱的 相关 作 品进 行 朗诵 ，展示 他们 的学习成 果 和 朗诵才 华。开展“变形记”习作 练 习，要求学生发挥丰富的
想象力， 创 作一篇变形记 故 事，并在 班级 内 进 行分 享交流 ，以此 锻炼他们 的写作能力和 口头 表达能力。
在 总 结提升 阶段 ， 我们 将通过学习《语文 园地 一》， 巩固 和提升学生的语言文字运用能力。还将 补 充学
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习《过 故 人 庄 》，引 导 学生体会 田园 生 活 的 宁静 与美好， 进 一 步拓 展 他们 的人文视 野 。 最后 ， 我们 将 组织 单
元 总 结 活 动， 回顾整个 单元的学习内 容 ，分 享 学习心 得 和体会， 评 选 出优秀 作 品进 行展示，以此 激 发学生的
学习 积极性 和成 就 感。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务教育 语文课程 标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元 教 学将 重点关注 以 下几个方面 ：
1. 核心 素养 ：
文 化 自 信 ：通过课文学习，引 导 学生 认 同和热爱中华 优秀传统 文 化 ，体会自然之美与人文情怀的 融合 。
语言运用：在 阅读 和习作中，提升学生的语言文字理解与运用能力， 培养良 好的语感。
思 维 能力：通过讨 论 、 交流等活 动， 培养 学生的 批判性 思 维 和 创造性 思 维 。
审 美 创造 ：在 欣赏 自然美景和人文情感的过程中，提升学生的 审 美情 趣 和 创造 能力。
2. 课程 目标 ：
引 导 学生 准确 理解课文内 容 ， 掌握关键 词 句 的 含义 ，体会作者的情感和思想。
培养 学生的 阅读兴趣 和习 惯 ，提升 阅读速度 和理解能力。
通过习作 练 习，提升学生的书 面 表达能力，学会用文字表达自己的感受和思考。
3. 学 业质量 ：
设 计 多样 化 的 评价方式 ， 全面 了解学生的学习 进 展和 存 在 问 题。
注重 过程 性评价 ， 关注 学生的学习 态度 、 参 与程 度 和核心 素养 的发展水 平 。
通过 阶段性测试 和 综合评价 ， 确保 学生达 到 课程 标准 的要求。
三、学情分析
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（一）已知内容分析
六 年级 学生 已 经具 备 了一 定 的语言文字 基础 和 阅读 理解能力，这是 他们 在 长期 的学习过程中 逐步积累起
来 的 宝贵财 富。 他们 能 够 独 立阅读 和理解一些 较 为 复杂 的文本，这表明 他们 的思 维 能力、分 析 能力和 综合应
用能力 都 在不断提升。对 于 自然、生命、情感 等 话题，学生 们 表现 出 了一 定 的 兴趣 和思考，这 反映出他们 开
始关注身边 的 世界 ，对生 活 有了 更 深的理解和感 悟 。 他们也 具 备 了一 定 的 口头 表达和书 面 表达能力，能 够 用
文字表达自己的感受和 看 法 ，这是 他们 语言运用能力的 重 要体现。
在具体的学习表现上，六 年级 学生能 够较 好 地掌握 课文中的生字 新 词，理解 句 子 的 含义 和课文的主要内
容 。 他们 能 够 从 文本中提 取 关键信 息 ， 进 行 简 单的分 析 和 归纳 。在 阅读 过程中， 他们 开 始注重 文本的细 节 描
写和情感表达，能 够 体会 到 作者的情感变 化 和写作意 图 。在写作 方面 ， 他们 能 够 运用 所 学的语言文字 知 识进
行 简 单的 创 作，表达自己的思想和情感。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内 容 主要包括以 下几个方面 ，旨在 进 一 步拓 展和深 化 学生的语言文字能力和人文 素养 ：
1. 对自然之美的深入感受：
通过《草原》、《六月二十七日望湖楼醉书》 等 课文的学习，引 导 学生 更 深入 地 感受自然风光的壮丽和
变 化 多 端 的美。这些课文以生动的语言和细腻的描写展现了 大 自然的神 奇 魅力， 让 学生 仿佛 身 临 其 境，感受
到大 自然的壮丽和美 妙 。通过学习，学生将 进 一 步 增强 对自然之美的感 知 和 欣赏 能力。
2. 对人文情怀的深刻理解：
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通过《丁香结》、《花之歌》 等 课文的学习，引 导 学生体会作者的人文情怀和对生命的思考。这些课文
蕴含着 丰富的情感和深刻的思想， 让 学生在 阅读 过程中感受 到 作者对生命的热爱和对人 性 的思考。通过学习，
学生将 进 一 步 加 深对人文情怀的理解， 培养 对生命的 敬畏 和 珍 惜 之情。
3. 语言文字的 综合 运用：
通过《语文 园地 一》以及习作 练 习 等活 动，提升学生的语言文字理解与运用能力， 培养良 好的语言习 惯 。
这些 活 动将 注重 语言文字的 实 际 应 用， 让 学生在 实践 中 掌握更 多的语言文字 知 识 ，提 高 他们 的语言表达能力
和写作能力。通过 培养良 好的语言习 惯 ，学生将 更 加 注重 语言的 规范 性 和 准确性 。
（三）学生学习能力分析
六 年级 学生 已 经具 备 了一 定 的自主学习能力、 合 作学习能力和探 究 学习能力。这是 他们 在 长期 的学习过
程中 逐步培养起来 的 宝贵 能力。具体表现在以 下几个方面 ：
1. 自主学习能力：
学生能 够 在 教 师 的引 导下 自主 阅读 和理解课文内 容 。 他们 能 够根据 自己的学习 进度 和理解程 度进 行自主
学习， 掌握 课文中的生字 新 词和 句 子 含义 。 他们 还能 够 通过 查 阅 资料 、提 问等方式 解 决 自己在学习过程中 遇
到 的 问 题。
2. 合 作学习能力：
学生能 够 在 小 组合 作中 积极参 与讨 论 和 交流 。 他们 能 够 与 小 组 成 员 共同探讨 问 题、分 享 观 点 和经 验 ，通
过互 相 学习和 帮 助 来 提 高 自己的学习 效 果 。在 合 作学习过程中，学生能 够 学会 倾听 他 人的意 见 、 尊 重他 人的
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观 点 ， 培养 团 队 合 作精神和 沟 通能力。
3. 探 究 学习能力：
学生能 够 在探 究 活 动中发现 问 题、分 析问 题和解 决 问 题。 他们 能 够 通过 观察 、 实验 、 调查 等方式 获取 相
关信 息 和 数 据 ， 进 行 简 单的分 析 和 归纳 。在探 究 过程中，学生能 够培养 自己的 创 新 思 维 和 实践 能力，提 高 自
己的 问 题解 决 能力。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到 的学习 障碍 ， 我们 可 以 采取 以 下 突破策 略来 帮 助 他们 克服困 难、提 高 学
习 效 果 ：
1. 情境 创 设：
通过多 媒 体 教 学 手 段创 设生动的学习情境， 激 发学生的学习 兴趣 和 积极性 。 我们 可 以 利 用 图片 、 音 频 、
视 频等 多 媒 体 资源 来 丰富课 堂 内 容 ， 让 学生 更 加直观 地 感受 到 语言文字的魅力。 我们 还 可 以 创 设与课文内 容
相关 的情境， 让 学生在情境中学习和体 验 ，提 高 他们 的学习 兴趣 和 参 与 度 。
2. 分 层 教 学：
针 对不同 层次 的学生设 计 不同的学习 任务 和 评价标准 ， 确保 每 个 学生 都 能在 适 合 自己的水 平 上 得到 提升。
我们 可 以 根据 学生的 实 际 情 况 和学习 需 求 进 行分 层 教 学，为不同 层次 的学生提 供 不同的学习 任务 和挑 战 。 我
们 还 可 以 制 定 不同的 评价标准来评价 学生的学习成 果 ， 让 每 个 学生 都 能 够得到 适当 的 认 可 和 鼓励 。
3. 合 作学习：
鼓励 学生开展 小 组合 作学习 活 动，通过互 相交流 、互 相 帮 助 来 解 决 问 题和提升能力。 我们 可 以 组织 学生
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进 行 小 组 讨 论 、角色 扮演 、 合 作学习 等活 动， 让他们 在 小 组 中共同学习和 进步 。通过 合 作学习，学生 可 以学
会与 他 人 合 作、 沟 通和分 享 ， 培养他们 的团 队 合 作精神和 社交 能力。
4. 个 别 辅 导 ：
对学习 困 难的学生 进 行 个 别 辅 导 和 关注 ， 帮 助 他们 克服 学习 障碍 并 取 得进步 。 我们 可 以 针 对学习 困 难的
学生 进 行一对一的 辅 导 和 关注 ，了解 他们 的学习情 况 和 困 难 所 在，为 他们 提 供个性化 的学习建 议 和 帮 助。 我
们 还 可 以 鼓励家长参 与 到 孩子 的学习中 来 ，共同 关注 孩子 的学习成 长 。
六 年级 学生在语言文字 基础 和 阅读 理解能力 方面已 经 取 得 了一 定 的成 就 ，同 时 也面 临 着 新 的学习挑 战 。
通过本单元的学习， 他们 将 进 一 步 提升自己的语言文字运用能力和人文 素养 。在 教 学过程中， 我们 需 要 关注
学生的学习 需 求和 困 难 所 在， 采取 有 效 的 教 学 策 略来 帮 助 他们 克服困 难、提 高 学习 效 果 。 我们 还 需 要 注重培
养 学生的自主学习能力、 合 作学习能力和探 究 学习能力，为 他们 的 未 来 学习和发展 打 下坚实 的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概念 设 计 为“自然之美与人文情怀的 融合 ”。通过本单元的学习，引 导 学生深入感
受自然风光的壮丽和人文情感的细腻 ； 体会作者通过文字 所 表达的对自然、生命和情感的思考和感 悟 ； 提升
学生的语言文字理解与运用能力 ； 培养 学生的 审 美情 趣 和人文精神。
五、大单元目标叙写
知识与技能目标：
1. 学生能 够准确 理解本单元课文中的 关键 词 句 和主要内 容 。
2. 学生能 够 运用 所 学词 汇 和 句式 表达自己的感受和 看 法 。
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3. 学生能 够 独 立 完 成《变形记》 等 习作 练 习，并达 到 一 定 的 质量 要求。
过程与方法目标：
1. 学生能 够 通过 诵读 、讨 论等活 动深入理解课文内 容 和作者情感。
2. 学生能 够 在 小 组合 作学习中 积极参 与讨 论 和 交流活 动。
3. 学生能 够 在 教 师 的引 导下 开展探 究 活 动并解 决 问 题。
情感态度与价值观目标：
1. 学生能 够 感受自然风光的壮丽和人文情感的细腻， 培养 热爱自然和生命的情感。
2. 学生能 够 体会作者的人文情怀和对生命的思考， 树 立 正 确 的人生 观 和 价值 观 。
3. 学生能 够 在学习过程中 培养审 美情 趣 和人文精神，提升 综合素养 。
六、大单元教学重点
深入感受自然之美：通过《草原》、《六月二十七日望湖楼醉书》 等 课文的学习，引 导 学生深入感受自
然风光的壮丽和变 化 多 端 的美。
理解人文情怀：通过《丁香结》、《花之歌》 等 课文的学习，引 导 学生理解作者的人文情怀和对生命的
思考。
提升语言文字运用能力：通过《语文 园地 一》以及习作 练 习 等活 动提升学生的语言文字理解与运用能力。
七、大单元教学难点
深入理解课文情感和思想： 部 分课文情感深沉、思想深刻，学生 可 能难以 完 全 理解作者的情感和思想。
提升书 面 表达能力： 部 分学生在书 面 表达 方面存 在 困 难， 需 要通过 反复练 习和 指 导来 提升能力。
开展 合 作学习 活 动：在 小 组合 作学习中 需 要 确保 每 个 学生 都 能 积极参 与并发挥作用。
