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2024 统编新版小学六年级语文上册第五单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“成长”为核心主题，精心编排了四篇富有深意与情感的课文，旨在引导学生从多维度探索与
理解成长的内涵与外延。这四篇课文——《夏天里的成长》、《盼》、《习作例文 爸爸的计划 小站》以及
《习作 围绕中心意思写》，每一篇都从不同视角切入，共同织就了一幅关于成长的斑斓画卷。
在《夏天里的成长》中，学生们将随着文字的流淌，感受到夏日里万物生长的蓬勃生机，体会大自然赋
予生命的无限可能与希望，这不仅是对自然界生长现象的描绘，更是对生命力量的颂歌。
《盼》则以一个孩子的纯真视角，细腻地刻画了她对新雨衣的深切期盼，以及愿望实现时那份难以言喻
的喜悦。这篇课文如同一面镜子，映照出每个孩子心中那些简单而又真挚的小小心愿，以及它们在成长过程
中的重要意义。
《习作例文 爸爸的计划 小站》则通过两篇风格迥异的例文，为学生提供了写作实践的宝贵范例。《爸
爸的计划》以生动的笔触展现了一个性格鲜明、做事有条理的父亲形象，教会学生如何通过具体事例塑造人
物；《小站》则通过对小站环境的细腻描绘，引导学生学习如何寓情于景，将个人情感与思考融入文字之中。
最终，《习作 围绕中心意思写》是一次将所学转化为实践的宝贵机会，它要求学生运用本单元学到的
写作方法和技巧，围绕一个中心意思进行创作，从而在实践中深化对成长主题的理解，同时提升个人的写作
技能与表达能力。
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本单元的教学内容不仅是一次文学的旅行，更是一场关于成长的心灵探索，它鼓励学生在阅读与写作中
发现自我，理解他人，共同见证成长的奇迹。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计独具匠心，紧密围绕“成长”这一核心主题展 开 ，旨在通过多 样 化的文本形 式 ，引导
学生 全 面而深入地探索成长的内涵与外延。本单元不仅关 注 自然界的成长现象， 也 深入探 讨 人 类 的情感成长
和计划成长，课文之 间既 有内在 联系 ，又 各 有 侧 重，共同 构 成了一个 完整 而 丰 富的成长体 系 。
在《夏天里的成长》一文中，作 者 以生动的 语 言和细腻的笔触，描绘了夏天万物 迅速 生长的场景， 让 学
生 仿佛置身 于那 充满 生机与 活 力的 季节 之中，深刻感受到大自然的生命力和成长的力量。这篇文 章 不仅 让 学
生 领略 到自然界的奇 妙 与 壮美 ， 也激 发了他们对成长的 向往 和 追 求。
《盼》一文则通过一个孩子的内心 活 动，真实展现了成长过程中对 美好 事物的 向往 和 追 求。文 章 中的孩
子对一 件 新雨衣 充满 了期盼，这 种 期盼不仅仅是对新事物的 渴 望，更是成长过程中对 美好 生 活 的 向往 。 当 愿
望实现时，孩子内心的 满足 与 快乐溢 于言表， 让 读 者也 为之动容。
《习作例文 爸爸的计划》则从 另 一个角度展 示 了成长的重要性， 即 通过具体事例，展 示 了个人成长中
的 规 划与 执 行力。这篇文 章 引导学生思考如何 制定并执 行自 己 的成长计划， 让 他们明 白 成长不仅仅是 年龄 的
增 长，更是心 智 的成 熟 和能力的提升。
《习作 围绕中心意思写》是对 前 面所学内容的 综合 运用，要求学生能 够 通过写作表达自 己 对成长的理
解和感受。这一环 节 不仅 锻炼 了学生的写作能力， 也让 他们更 加 深入地思考成长的意义和 价值 ，从而为自 己
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的成长之 路打下坚 实的 基础 。
本单元的内容设计 既注 重 知识 的 传授 ，又关 注 学生的情感体 验 和实践能力 培养 ，力求在多个维度 上促 进
学生的 全 面发展。
（三）单元内容整合
为了更 好 地实现教学 目标 ，本单元将四篇课文进行 整合 ，旨在形成一个有机的教学 整 体，通过 系统 的教
学设计，引导学生深入理解“成长”的主题。
在导入 阶段 ，我们将通过展 示 自然界中万物生长的 图片或 视 频 ，如 翠绿 的 嫩芽破土 而出、 茁壮 的 树木枝
繁叶茂等 ，引导学生进入“成长”的主题情境。这将有 效激 发学生的 好 奇心和探 究欲 ， 使 他们 产 生对成长 奥
秘 的 浓厚兴趣 。
接下来 是精读课文 阶段 。我们将 依 次学习《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文。通过 朗 读、 讨论 、 分
析等 多 种 教学方 式 ，引导学生深入理解课文内容，感受自然界的成长 节奏 和人 类 情感的成长 历 程。这两篇课
文将作为本单元的教学重 点 ， 帮助 学生 建立起 对成长主题的 初步认识 。
在习作例文学习 阶段 ，我们将在学生 已经 理解课文的 基础上 ，引导他们学习《习作例文 爸爸的计划 小
站》。通过 分析 例文的写作方法和技巧，如 选材 、 构 思、 语 言表达 等 ，为学生 接下来 的写作实践 打下坚 实的
基础 。
进入写作实践 阶段 ，我们将 结合 本单元所学内容， 指 导学生进行《习作 围绕中心意思写》的创作。鼓
励学生大 胆 表达自 己 对成长的理解和感受，将所学 知识 运用到实 际 写作中，提升他们的写作能力和表达能力。
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最 后 是 总结 提升 阶段 。我们将通过 回顾整 个单元的学习内容，引导学生 总结 成长的意义和 价值 。通过 讨
论 、 分享等 方 式 ， 帮助 学生形成 积极向上 的人生 态 度， 使 他们更 加珍 视成长的过程， 勇敢 面对生 活 中的 挑战
和 困 难。
通过这 样系统 的单元内容 整合 和教学设计，我们 相信 学生能 够 更深入地理解“成长”的主题， 并 在学习
和生 活 中不 断 成长和进 步 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育语 文课程 标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元的教学 应 关 注 以 下几 个方面 ：
1. 核心 素养： 通过本单元的学习， 培养 学生的文化自 信 、 语 言运用、思维能力和 审美 创造。引导学生深
入理解成长的内涵和 价值 ，提升 语 言表达能力和 批判 性思维能力。
2. 课程 目标：结合六年级 学生的实 际 情 况 ， 落 实课程 标准 中关于 识 字与写字、阅读与 鉴赏 、表达与 交 流、
梳 理与探 究 的具体要求。通过本单元的学习，学生能 够掌握 更多的 常 用 汉 字，提 高 阅读 速 度和理解能力；能
够 运用 口头 和 书 面 语 言 清晰 表达自 己 的 观点 和感受；能 够整 理和 反 思自 己 的学习 经验 ，提升学习 效率 。
3. 学 业质 量 标准：根据 课程 标准 中的学 业质 量 标准 ，设计本单元的学习 任务 和 评价标准 。通过多 样 化的
评价 方 式 ， 全 面考 察 学生的 语 言文字运用能力、思维能力、 审美 创造能力及文化 素养 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
六年级 学生 已经 具 备 了一 定 的 语 言文字 基础 和阅读理解能力，这是他们进一 步 学习的重要 基石 。他们能
够 独 立完 成一些简单的阅读 任务 ，如理解文 章 大意、提 取 关 键信息等 ，这表明他们在 语 言文字的运用和文本
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解读方面 已经取得 了一 定 的进 步 。随着 年龄 的 增 长和心 智 的成 熟 ， 六年级 学生 开始 更 加 关 注 自 己 的内心 世 界
和成长 经历 ，对成长的 话 题有着 浓厚 的 兴趣 。他们 渴 望了解自 己 的成长过程，探索成长的 奥秘 ， 也 希望通过
阅读和学习 来丰 富自 己 的内心 世 界，提升自 己 的 综合素养 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容主要 包括 对成长的多角度理解、围绕中心意思写作的方法和技巧 等 。这些内容旨在引
导学生深入理解成长的内涵和 价值 ， 掌握 有 效 的写作方法和技巧，提升自 己 的表达能力和创作 水平 。
在对成长的多角度理解方面，学生将通过学习课文和 相 关的阅读 材料 ，了解不同人对成长的不同理解和
体 验 。他们将学会从多个角度 来审 视和思考成长， 包括 成长的喜悦和 困惑 、成长的 责任 和 担当 、成长的 挑战
和机 遇等 。这将有 助 于学生形成更 加全 面和深入的成长 观念 ，为他们的个人成长和发展提供有力的 支持 。
在围绕中心意思写作的方法和技巧方面，学生将通过学习习作例文和教 师 的 指 导， 掌握 如何 确定 文 章 的
中心意思、如何围绕中心意思进行 选材 和 构 思、如何运用 恰当 的 语 言和表达方 式等 写作方法和技巧。这将有
助 于学生提升自 己 的写作能力， 使 他们能 够 更 加准确 、生动、有力地表达自 己 的 观点 和感受。
（三）学生学习能力分析
六年级 学生的学习能力 较强 ，他们能 够 在教 师 的引导 下 自主学习和 合 作探 究 。这表明他们 已经 具 备 了一
定 的学习自主性和 合 作探 究 能力，能 够 独 立完 成学习 任务 ， 也 能 够 与他人进行有 效 的 合 作和 交 流。
在学习过程中， 六年级 学生喜 欢 通过 讨论 、 交 流 等 方 式 表达自 己 的 观点 和感受。他们 乐 于 分享 自 己 的见
解和体 验 ， 也 愿意 倾听 他人的意见和 建议 。这 种积极 的 交 流和 互 动将有 助 于他们在学习过程中 相互启 发、共
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同进 步 。
六年级 学生 也 能 够 在写作中展现自 己 的个性和创意。他们喜 欢尝试 不同的写作风格和表达方 式 ， 也乐 于
在文 章 中表达自 己 的独 特 见解和情感体 验 。这 种 个性化的写作方 式 将有 助 于他们形成独 特 的写作风格，提升
自 己 的创作 水平 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，教 师 可以 采取 以 下突破策略：
1. 分层 教学 ：根据 学生的实 际 情 况 进行 分层 教学， 确保 每个学生都能 够 在自 己 的能力范围内 得 到 适当 的
提升。教 师 可以 根据 学生的学习 水平 和 兴趣爱好 ，将他们 分 成不同的小 组 ， 并 为每个小 组 设计不同的学习 任
务 和 评价 方 式 。这 样 可以 使 每个学生都能 够得 到 适合 自 己 的学习 挑战 和成长机会， 激 发他们的学习 积极 性和
创造力。
2. 情境创设 ： 通过创设 贴 近 学生生 活 的情境， 激 发学生的学习 兴趣 和探 究欲 望，提 高 教学 效 果 。教 师 可
以 根据 课文内容和学生的实 际 生 活 ，设计一些富有 趣 味 性和 挑战 性的教学情境，如角 色扮演 、情境对 话 、 模
拟 实 验等 。这些情境将 使 学生更 加 深入地理解和体 验 课文内容， 激 发他们的学习 兴趣 和探 究欲 望，提 高 教学
效 果 。
3. 合 作学习 ： 鼓励学生通过小 组讨论 、 合 作探 究等 方 式 进行学习， 培养 他们的 团队协 作能力和 社 交 技能。
教 师 可以 组 织一些小 组合 作学习的 活 动，如小 组讨论 、 合 作创作、 项 目 研 究等 。这些 活 动将 使 学生学会与他
人进行有 效 的 合 作和 交 流，共同解 决问 题和 完 成 任务 ， 培养 他们的 团队协 作能力和 社 交 技能。
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4. 个性化 指 导 ：针 对学生在学习过程中 遇 到的具体 问 题， 给 予个性化的 指 导和 帮助 ， 确保 他们能 够 顺利
掌握 新 知 内容。教 师 可以关 注 学生的学习进展和 反 馈 意见，及时发现他们在学习过程中 遇 到的 问 题和 困 难，
并 给 予个性化的 指 导和 帮助 。教 师 可以 根据 学生的实 际 情 况 和学习 需 求，提供不同的学习 资源 和学习 建议 ，
帮助 他们更 好 地 掌握 新 知 内容，提 高 学习 效 果 。
5. 多元化 评价：采 用多元化的 评价 方 式 ，关 注 学生的学习过程和个性 差 异， 激 发他们的学习动力和自 信
心。教 师 可以 采 用多 种评价 方 式 ，如课 堂 表现 评价 、作 业评价 、小 组合 作 评价 、自我 评价等 。这些 评价 方 式
将关 注 学生的学习过程和个性 差 异， 使 他们能 够 更 加全 面地了解自 己 的学习情 况 和发展方 向 ， 激 发他们的学
习动力和自 信 心。
针 对 六年级 学生的学情 分析 ，我们可以 采取 一 系 列 有 效 的教学 策略 和方法 来突破 学生的学习 障碍 ，提升
他们的 综合素养 和学习能力。通过 分层 教学、情境创设、 合 作学习、个性化 指 导和多元化 评价等策略 的实 施 ，
我们可以 激 发学生的学习 兴趣 和探 究欲 望，提 高 他们的学习 效 果 和自 信 心。我们 也 将不 断 关 注 学生的学习情
况 和 反 馈 意见，及时 调 整 教学 策略 和方法，以 确保 教学过程的 针 对性和有 效 性。 相信 在教 师 的引导和 帮助下 ，
六年级 学生能 够取得 更 加全 面和深入的发展，为 未 来 的学习和生 活打下坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念 设计为“成长的 奥秘 与力量”。通过本单元的学习，学生将深入理解成长的内
涵和 价值 ，感受到生命成长的力量和 美好 。他们 也 将学会如何围绕中心意思进行写作，表达自 己 对成长的理
解和感受。
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五、大单元目标叙写
1. 知识 与技能 ： 学生能 够准确 理解课文内容， 掌握 文中关 键 词句 的 含 义；能 够 运用所学 词汇 和 句 式 ， 清
晰 表达自 己 对成长的理解和感受；能 够 围绕中心意思进行写作，表达具体、生动。
2. 过程与方法 ： 通过 朗 读、 讨论 、 分析等 方法，提 高 学生的阅读理解能力；通过习作例文的学习，引导
学生 掌握 围绕中心意思写作的方法和技巧；通过写作实践， 培养 学生的写作能力和创意思维。
3. 情感 态 度与 价值观：激 发学生对成长的 好 奇心和探 究欲 望；引导学生 珍 惜 成长过程中的每一个 瞬 间 ，
形成 积极向上 的人生 态 度； 培养 学生的文化自 信 和 审美 创造，提升他们的文化 素养 。
六、大单元教学重点
1. 理解成长的内涵和 价值： 通过学习课文和 讨论交 流， 让 学生深入理解成长的内涵和 价值 ， 认识 到成长
是一个不 断 探索和 追 求的过程。
2. 掌握 围绕中心意思写作的方法 ： 通过习作例文的学习和写作实践， 让 学生 掌握 围绕中心意思写作的方
法和技巧，能 够 表达具体、生动的情感和思 想 。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生深入理解成长的多 样 性 ： 成长是一个 复杂 而多 样 的过程，学生 需 要通过多 种 途径 和方 式
去 感受和理解。教 师 需 要创设多 样 化的教学情境和 活 动，引导学生从不同角度 去 思考和探 究 成长的 奥秘 。
2. 如何提 高 学生的写作能力 ： 写作是一 项需 要长期 积 累 和实践的技能。教 师 需 要在教学过程中 注 重 培养
学生的写作 兴趣 和习 惯 ，通过多 样 化的写作 任务 和 反 馈 机 制 ， 帮助 学生不 断 提 高 自 己 的写作能力。
八、大单元整体教学思路
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本单元的 整 体教学思 路 可以 概 括 为“导入—精读— 拓 展—实践— 总结 ” 五 个环 节 。这一思 路 旨在通过
系统 的教学 活 动，引导学生深入理解“成长”这一主题， 掌握 围绕中心意思写作的方法和技巧，同时 培养 他
们的 审美 情 趣 、 批判 性思维能力和实践能力。以 下 是对这一教学思 路 的 详 细 阐述 ：
导入环 节：激 发 兴趣 ，引入主题
导入环 节 是教学的 起点 ， 也 是 激 发学生学习 兴趣 和探 究欲 望的关 键 。在本单元中，我们将通过展 示 自然
界中万物生长的 图片或 视 频等 方 式 ，引导学生进入“成长”这一主题。这些生动的画面和形象将 帮助 学生 直
观 地感受到成长的力量和 美好 ，从而 激 发他们的学习 兴趣 和探 究欲 望。我们 还 可以 结合 学生的生 活 实 际 ，引
导他们 分享 自 己 成长过程中的 故 事和 经历 ，进一 步 拉近 学生与主题之 间 的 距离 。
精读环 节： 深入理解， 品味 语 言
精读环 节 是本单元教学的核心 部 分 ，旨在通过深入学习课文，引导学生深入理解“成长”的内涵和 价值 。
我们将 依 次学习《夏天里的成长》和《盼》两篇课文。在教学过程中，我们将 采 用 朗 读、 讨论 、 分析等 多 种
方法， 帮助 学生深入理解课文内容， 把 握 文 章 的主旨和作 者 的写作意 图 。我们 还 将引导学生 品味 课文中的 语
言，感 悟其 中的情感，体会作 者 的写作技巧和表达方法。通过这些 活 动，学生将更深入地理解“成长”这一
主题， 并 学会如何运用 语 言 来 表达自 己 的情感和思考。
拓 展环 节：掌握 技巧， 拓 展思维
拓 展环 节 是本单元教学的重要 组 成 部 分 ，旨在通过学习和 分析 例文， 帮助 学生 掌握 围绕中心意思写作的
方法和技巧。我们将学习《习作例文 爸爸的计划 小站》两篇例文。在教学过程中，我们将 采 用对 比 分析 、
