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2024 统编新版小学六年级语文上册第四单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精选自统编版小学语文六年级上册的第四单元，它不仅涵盖了丰富多样的文本形式，
包括记叙文、小说、口语交际、习作练习、语文综合实践和古诗词，还蕴含了深刻的人文内涵与教育价值。
通过这四篇课文——《桥》、《穷人》、《金色的鱼钩》以及一系列的语言实践活动，本单元旨在构建一个
全面而深入的学习体验，引导学生们走进人物的精神世界，深刻体会在不同情境下人物的选择与担当，从而
在他们心中播下善良、勇敢、无私与奉献的种子。
《桥》中老支书面对洪水时的冷静果敢与无私牺牲，是对责任与担当的生动诠释；《穷人》里桑娜一家
的善行，温暖了人心，传递了爱与希望的力量；《金色的鱼钩》则让革命先烈的忠诚与奉献精神跨越时空，
激励着每一代读者。这些课文以其丰富的内容和真挚的情感，共同编织成一幅幅动人的画卷，触动学生的心
灵，激发他们的情感共鸣。
本单元还特别注重对学生语言表达能力的培养。《口语交际 请你支持我》通过模拟真实场景，锻炼学
生的沟通技巧与说服力，使他们学会如何有效表达自己的观点并赢得他人的理解与支持。《习作 笔尖流出
的故事》则鼓励学生放飞想象的翅膀，创作出富有创意、充满个性的故事，培养他们的文学创作能力。《语
文园 地 四》作 为 综合实践 板块 ，通过多样 化 的练习，全面 提升 学生的 听 说读 写 能力， 为 他们的语文学习 打 下
坚 实的 基础 。
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而《 回乡偶 书》的学习，不仅让学生 领略 了古 典 诗词的 魅 力， 也 丰富了他们的文 化底 蕴。《 快乐 读书 吧
笑 与 泪 ， 经历 与成 长 》则是一个 阅 读的 乐 园，引导学生 广泛阅 读，从书中 汲取 成 长 的力量，体验人生的多 彩
与深 邃 。本单元的教学内容是一个充满情感、 智慧 与成 长 的 宝库 ， 等待 着每一 位 学生 去探索 、 去 发 现 、 去 感
悟 。
（二）单元内容分析
本单元的内容 设计 精心而 周密 ， 紧密围绕 着 “ 人物 品质 与精神世界 ” 这一 核 心 主题展开 ，旨在通过丰富
多样的文本形式，全面而深入 地揭示 人性的 光辉 与 伟大 。四篇精选的课文， 犹 如四 扇窗 ，引 领 学生走进不同
人物的心灵世界，从不同 角度展现 了他们在面对 困 境和 挑战 时 所做 出的选择与担当。这些课文不仅生动 描绘
了人性的善良、勇敢、无私和忠诚 等美好品质 ，还深刻 揭示 了这些 品质背后 的精神力量和人性 光辉 ，让学生
在 阅 读中感 受到 人性的温暖与力量。
除 了深入解读文本，本单元还特别注重培养学生的口语交际和书面表达能力。通过《口语交际 请你支
持我》这一活动，学生 将 在模拟的真实情境中练习如何有效 地 表达自己的观点和请 求 ，学会 倾听 与说服，从
而 提升 他们的口语交际能力。而《习作 笔尖流出的故事》则鼓励学生发 挥 创意， 将 内心的故事和情感通过
文 字 表达出 来 ，培养他们的 写 作 兴趣 和书面表达能力。
本单元还 积极倡 导跨学 科 学习，通过《 快乐 读书 吧 笑 与 泪 ， 经历 与成 长 》这一活动，引导学生 广泛阅
读不同 类型 的书 籍 ，体验不同的人生 经历 和情感。这种跨学 科 的学习 方 式不仅有 助于拓宽 学生的 知识 面和 视
野 ，让他们在 阅 读中感 受 不同文 化 的 魅 力，还能 促 进他们情感的成 长 和人文 素 养的 提升 。 更 重 要 的是，这种
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学习 方 式能 够 激发学生的 好奇 心和 探索欲 ，培养他们的综合 素质 和创 新 能力， 为 他们的全面发 展奠定坚 实的
基础 。
本单元的内容 设计既 注重文本的深 度 解读， 又关 注学生的实践能力培养，还 倡 导跨学 科 的学习理 念 ，力
求 在多个 维度 上 促 进学生的全面发 展 。
（三）单元内容整合
为 了实 现 本单元的教学 目标 ，我们精心 整 合了单元内容，旨在构建一个 既 系统 又 富有活力的学习体系。
在这一体系中，四篇精选的课文成 为 了我们教学的 核 心 资源 。这些课文不仅蕴含着丰富的文学价值，还深刻
反映 了人物性 格 与情感。我们 将 通过精读、 研讨等 多种 方 式，引导学生深入 挖掘 文本内涵， 细致剖析 人物形
象，从而在文学的世界里 遨游 ， 汲取 精神的养 分 。
除 了深 度 的文本解读，我们还特别 设计 了《口语交际 请你支持我》和《习作 笔尖流出的故事》 等 实践
活动。这些 环节 旨在 为 学生 提供 一个 展示 自我、锻炼表达能力的 平台 。通过模拟真实场景进行口语交际，学
生们 将 学会如何有效 地 沟通、说服他人， 提升 自己的 社 交技能。而在习作 环节 ，我们鼓励学生发 挥 创 新思维 ，
让笔尖流 淌 出一个个生动有 趣 的故事，培养他们的想象力和创 造 力。
为 了进一 步拓宽 学生的 知识 面和 视野 ，我们还 将 《语文园 地 四》和《 快乐 读书 吧 笑 与 泪 ， 经历 与成
长 》 等 内容作 为拓展资源 。这些 资源 涵盖了丰富的 阅 读 材料 ， 既 有 经典 文学作 品 ， 也 有 贴近 学生生活的 现 代
篇 章 。通过 阅 读这些作 品 ，学生们 将 感 受到 文学的 魅 力，学会从多 角度思考问题 ，培养 批判 性 思维 和人文 素
养。
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在教学过 程 中，我们 将 灵活 运用 情境教学 法 、合作 探究法等 多种教学 方法 和 手段 ，力 求营造 一个 轻松愉
快 、充满活力的学习 氛围 。我们 也将密切关 注学生的学习进 展 ，通过及时的 评 价 反馈来调整 教学 策略 ， 确保
每 位 学生 都 能在本单元的学习中 取 得实实在在的进 步 ，实 现 教学 目标 的 最大化 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教育语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 应关 注以下 几 个 方 面 ：
1. 核 心 素 养 ： 通过本单元的学习，培养学生的文 化 自 信 、语言 运用 、 思维 能力和 审美 创 造 。引导学生深
入理解文本中的人物形象和精神世界， 提升 语言表达能力和 批判 性 思维 能力，同时培养对 优秀 文 化 的 认 同感
和自 豪 感。
2. 课 程目标：结 合六年级学生的实际情 况 ， 落 实课 程标准 中 关于识字 与 写字 、 阅 读与 鉴赏 、表达与交流、
梳 理与 探究 的 具 体 要求 。通过本单元的学习，学生能 够掌握更 多的 常用汉字 和词 汇 ， 提高阅 读 速度 和理解能
力；能 够运用 口 头 和书面语言 清晰 表达自己的观点和感 受 ；能 够整 理和 反思 自己的学习 经 验， 提升 学习效 率 。
3. 学 业质 量 标准：根据 课 程标准 中的学 业质 量 标准 ， 设计 本单元的学习任 务 和 评 价 标准 。通过多样 化 的
评 价 方 式，全面了解学生的学习进 展 和 存 在的 问题 ，及时 调整 教学 策略 和 方法 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
六年级学生 已经具备 了一 定 的语文 基础知识 和学习能力，这是他们进一 步 深入学习的重 要基础 。 具 体而
言，他们在语言文 字 的 掌握 、文本 阅 读和理解、语言表达和交流 等方 面 都取 得了一 定 的进 步 。他们能 够独立
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阅 读 简 单的文本 材料 ，理解文本的 大 意和 主题思 想，这表 明 他们 已经具备 了 基 本的 阅 读能力和文本理解能力。
他们 也 能 够运用所 学的词 汇 和 句 式进行 简 单的表达和交流，这说 明 他们在语言表达 方 面 已经具备 了一 定 的 基
础 。
六年级学生在 日常 生活中 也积累 了一 定 的 社 会 经 验和情感体验，这 为 他们理解文本中的人物形象和精神
世界 提供 了有力的支持。他们能 够根据 自己的生活 经 验和情感体验，对文本中的人物形象和行 为 进行 初步 的
分析 和 评 价，表 现 出一 定 的 批判 性 思维 能力。这种能力对 于 他们深入理解文本、 提升阅 读 素 养 具 有重 要 意 义 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容 主要 包括深入理解人物形象、 提升 表达能力和跨学 科 学习 三 个 方 面。
在深入理解人物形象 方 面，学生 需要 通过精读文本 材料 ，深入理解人物形象的性 格 特点、行 为 动 机 和内
心世界。这 需要 他们学会从文本中 寻找线索 和 证据 ，对人物形象进行全面而深入的 分析 和 评 价。通过这一过
程 ，学生不仅能 够提升 对文本的理解能力，还能 够 培养自己的 批判 性 思维 和创 新 能力。
在 提升 表达能力 方 面，本单元通过《口语交际 请你支持我》和《习作 笔尖流出的故事》 等 活动，着重
锻炼学生的口 头 表达和书面表达能力。学生 需要 学会 清晰 、 准确 、生动 地 表达自己的观点和感 受 ，同时注重
语言的 规范 性和 逻辑 性。这 将 有 助于 他们 更好地 与他人交流和沟通， 提升 自己的综合 素 养。
在跨学 科 学习 方 面，本单元通过《 快乐 读书 吧 笑 与 泪 ， 经历 与成 长 》 等 内容的学习，引导学生进行跨
学 科 的学习和 思考 。学生 需要广泛阅 读不同 类型 的书 籍 ，体验不同的人生 经历 和情感，从而 拓宽知识 面和 视
野 ， 提升 人文 素 养和综合 素质 。这 将 有 助于 他们形成 更加 全面和深入的 知识 体系， 为未来 的学习和生活 打 下
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坚 实的 基础 。
（三）学生学习能力分析
六年级学生 已经具备 了一 定 的自 主 学习能力和合作学习能力，这是他们进一 步 深入学习的重 要保障 。他
们能 够独立完 成一 定 的学习任 务 ，如 预 习 新 课、 复 习 旧知等 ，这表 明 他们 已经具备 了 基 本的自 主 学习能力。
他们 也 能 够 在小 组 内进行有效的交流和合作，共同解 决问题 和 完 成任 务 ，这体 现 出他们的合作学习能力。
学生在 批判 性 思维 和创 新 能力 方 面 仍需 进一 步提升 。他们 需要 学会 更加 深入 地思考问题 、 质 疑 现 有观点、
提 出自己的 见 解和创意。这 将 有 助于 他们培养 更加独立 和深入的 思考 能力， 为未来 的学习和生活 做好准备 。
学生在书面表达能力 方 面 也存 在一 定 的不 足 ， 需要 通过不 断 的练习和 指 导 来加 以 改 进。这 将 有 助于 他们 更好
地掌握 书面表达技巧， 提升 自己的 写 作能力。
（四）学习障碍突破策略
为 了 突破 学生的学习 障 碍 ，我们 将 采 取 以下 策略：
1. 情境教学 法： 通过创 设贴近 学生生活的学习情境，激发学生的学习 兴趣 和 积极 性。 例 如，在 讲 解
《桥》一课时，我们 可 以模拟洪水 来 临 的场景，让学生 身临 其境 地 感 受 老支书的果 断 和无私。这样不仅 可 以
增强 学生对文本的理解和感 受 ，还能 够 激发他们的学习 兴趣 和 积极 性。
2. 合作 探究法： 鼓励学生进行小 组 合作学习和 探究 性学习。通过小 组讨 论 、 角 色 扮演 等 活动形式，引导
学生深入文本内容， 挖掘 文本 背后 的深 层 含 义 和价值。这样 可 以培养学生的合作 探究 能力和 批判 性 思维 能力，
同时 也 能 够提升 他们的 团队 合作精神和沟通能力。
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3. 分 层 教学 ： 针 对不同 层次 的学生 设计 不同的学习任 务 和 评 价 方 式。对 于基础 较弱 的学生，我们 可 以注
重 基础知识 的 巩固 和 基 本技能的 提升 ；对 于基础 较 好 的学生，则 可 以注重 拓展阅 读和深 度思考 的培养。这样
可 以 确保 每个学生 都 能 够 在自己的能力 范围 内得 到 有效的 提升 和发 展 。
4. 读 写结 合 ：将阅 读和 写 作 紧密结 合 起 来 。通过 阅 读 积累素材 和 方法 ，通过 写 作 巩固 和深 化 理解。 例 如，
在 讲 解 完 《金色的鱼钩》 后 ，我们 可 以让学生 撰 写 一篇读 后 感 或 故事 续 写 ，以 检 验和 提升 学生的 写 作能力。
这样 可 以 帮 助 学生 更好地将所 学 知识运用到 实际 写 作中， 提升 他们的 写 作能力和表达能力。
5. 及时 反馈 与 调整： 在教学过 程 中注重及时 反馈 和 调整 教学 策略 。通过观 察 学生的课 堂 表 现 、作 业完 成
情 况等方 式，及时了解学生的学习情 况 和 存 在的 问题 ，并 采 取 相 应 的 措施 加 以解 决 和 改 进。这样 可 以 确保 教
学过 程 的 针 对性和有效性，同时 也 能 够 帮 助 学生及时 纠正 自己的 错误 和不 足 ， 提升 他们的学习效果和自 信 心。
针 对六年级学生的学情 分析 ，我们 将 采 取 一系列有效的教学 策略 和 方法来 突破 学生的学习 障 碍 ， 提升 他
们的综合 素 养和学习能力。通过深入理解人物形象、 提升 表达能力和跨学 科 学习 等方 面的 训 练和培养，我们
相 信 学生能 够取 得 更加 全面和深入的发 展 ， 为未来 的学习和生活 打 下 坚 实的 基础 。我们 也将 不 断 关 注学生的
学习情 况 和 反馈 意 见 ，及时 调整 教学 策略 和 方法 ，以 确保 教学过 程 的 针 对性和有效性。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题 或 大 概 念为：“ 人物 品质 与精神世界——在 困 境中成 长” 。这一 主题 贯穿 整 个单元的学
习过 程 ，引导学生深入理解文本中的人物形象和精神世界，体会不同情境下人物的选择与担当。通过多样 化
的文本形式和实践活动，培养学生的 批判 性 思维 、创 新 能力和表达能力。
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在 具 体的教学过 程 中，我们 将围绕 这一 主题展开 教学活动。 首 先，通过精读文本 材料 引导学生深入理解
人物形象和精神世界；其 次 ，通过《口语交际 请你支持我》 等 活动锻炼学生的表达能力； 最后 通过《习作
笔尖流出的故事》 等 活动培养学生的创 新思维 和 写 作能力。我们还 将 注重跨学 科 学习和 拓展阅 读的培养，引
导学生 广泛阅 读不同 类型 的书 籍 并体验不同的人生 经历 和情感从而 拓宽知识 面和 视野提升 人文 素 养和综合 素
质 。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与技能
学生能 够掌握 本单元中出 现 的 常用汉字 和词 汇 ， 提高识字 量和词 汇 量。
学生能 够准确 、流 畅 地 朗 读和理解文本内容， 提高阅 读 速度 和理解能力。
学生能 够运用 口 头 和书面语言 清晰 表达自己的观点和感 受 ， 提升 表达能力。
2. 过 程 与 方法
学生能 够 通过自 主阅 读、合作 探究等方 式深入理解文本内容和人物形象。
学生能 够 通过 梳 理和 反思 自己的学习过 程 和 方法 ， 提升 学习效 率 和自 主 学习能力。
学生能 够 通过多样 化 的实践活动锻炼自己的表达能力和创 新思维 。
3. 情感 态 度 与价值观
学生能 够 深刻体会 到 文本中人物形象的 高 尚 品质 和 美好 精神世界， 增强 对 优秀 文 化 的 认 同感和自 豪 感。
学生能 够 树 立 正 确 的人生观和价值观，培养 积极 向 上的人生 态 度 和良 好 的 道德 品质 。
学生能 够 养成 广泛阅 读和深入 思考 的习 惯 ，培养 终身 学习的意 识 和能力。
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六、大单元教学重点
1. 深入理解文本内容和人物形象 ： 通过精读文本 材料 引导学生深入理解文本内容和人物形象的性 格 特点、
行 为 动 机 和内心世界。
2. 提升 表达能力 ： 通过多样 化 的实践活动锻炼学生的口 头 表达和书面表达能力，注重语言的 规范 性和 逻
辑 性。
3. 跨学 科 学习 ： 引导学生进行跨学 科 的学习和 思考 ， 拓宽知识 面和 视野 ， 提升 人文 素 养和综合 素质 。
七、大单元教学难点
1. 批判 性 思维 的培养 ： 如何引导学生学会 更加 深入 地思考问题 、 质 疑 现 有观点、 提 出自己的 见 解和创意
是一个 难 点。 需要 通过不 断 的引导和练习 来 逐 步 培养学生的 批判 性 思维 能力。
2. 书面表达能力的 提升： 学生在书面表达 方 面 存 在一 定 的不 足 ， 需要 通过不 断 的练习和 指 导 来加 以 改 进
和 提升 。 可 以通过模 仿 范 文、 修改润 色 等方 式 来提高 学生的书面表达能力。
八、大单元整体教学思路
1. 教学 背 景与 目标设定
本单元的教学 背 景是 基于 《 义务 教育语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 和六年级学生的实际情 况 而
设定 的。在这个 关 键 的学习 阶 段 ，学生 已经积累 了一 定 的语文 基础知识 ，并 具备 了一 定 的 阅 读、 写 作和表达
能力。 因此 ，本单元的教学 目标 旨在进一 步 培养学生的 核 心 素 养和综合能力，引导他们深入理解文本内容和
人物形象的精神世界， 提升 他们的 审美 情 趣 和 批判 性 思维 能力。
具 体 来 说，教学 目标 包括以下 几 个 方 面 ：
