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2024 统编新版小学六年级语文上册第三单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“让生活更美好”为核心主题，精心选取了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇
各具特色的课文，以及与之相呼应的习作练习《 ____ 让生活更美好》和综合性学习板块《语文园地三》，共
同构建了一个内容丰富、形式多样的教学单元。这一系列教学内容的设计，旨在引导学生深入观察、体验并
思考生活中的点滴美好，从而培养他们对生活的热爱之情与感恩之心，同时全面提升学生的阅读能力、写作
能力和综合文化素养。
《竹节人》一课，以其生动的语言和有趣的情节，带领学生回味童年的纯真与乐趣，感受那份简单却真
挚的友情，激发学生对于美好时光的共鸣与珍惜。
《宇宙生命之谜》则带领学生踏入科学的殿堂，探索宇宙生命的奥秘，文章以严谨的语言、清晰的逻辑，
激发了学生的好奇心与探索欲，培养了他们的科学思维能力和对未知世界的向往。
《故宫博物院》一文，则是一场视觉与文化的盛宴，它不仅详细介绍了故宫这一中华民族的文化瑰宝，
更让学生领略到了中国古代建筑艺术的非凡魅力，加深了对中国传统文化的理解与认同。
习作练习《 ____ 让生活更美好》鼓励学生主动发掘生活中的美好元素，无论是人、事、物还是情感，都
能成为笔下的灵感源泉，这一练习不仅锻炼了学生的写作能力，更引导他们学会感恩与珍惜。
《语文园地三》作为本单元的综合性学习部分，通过交流平台分享学习心得，词句段运用强化语言实践，
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书写提示注重书写规范， 日积月累积累 文化素 材 ，多维 度 地提升了学生的语言运用能力，为他们的语文学习
之 路奠定 了 坚 实的 基础 。 总 之，本单元的教学内容丰富多元，旨在全 方位促进 学生的成 长 与发 展 ，引导他们
发 现 生活之美， 创造 更加美好的未 来 。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多 彩 ， 涵盖 了多 种 题 材 与文体， 既 有 充满 童趣、引人入 胜 的 记叙 文， 如 《竹节人》，让
学生们在 轻松愉快 的阅读 氛围 中，回味童年的乐趣，感受生活的美好与纯真 ；也 有严谨科学、深入 浅出 的科
普说明 文， 例如 《宇宙生命之谜》，它引领学生们探索宇宙的奥秘， 揭开 生命 起 源的 神 秘面 纱 ， 满足 他们对
未知世界的好奇心，培养科学探索精 神； 更有 展现 中华文化博 大 精深、 历史悠久 的 说明 文， 如 《故宫博物
院》，带领学生们 穿越 时 空 ，领略古代建筑艺术的 辉煌 ，感受中华文化的深 厚底蕴 和 独 特魅力。
这 些 文章不仅题 材广泛 ，而 且 各具特色，相 互辉映 ，共同构成了一个 既 有趣味性 又 有知 识 性的学习单元。
在趣味性 方 面， 记叙 文以生动的情节、 鲜 活的人物形 象 ，激发了学生的阅读 兴 趣，让他们在 欢笑 与感动中体
验成 长 的 滋 味。知 识 性 方 面，科 普说明 文和文化 说明 文则为学生们 打开 了通往 广阔 世界的 大门 ，提 供 了丰富
的科学知 识 和文化知 识 ，有 效拓宽 了学生的视 野 ， 增 强了他们的综合素养。
本单元还特 别 注重实践性，通过习作练习和语文园地 等 板块的设计，鼓励学生 将所 学知 识 运用到实 际 的
语言活动中。写作练习不仅锻炼了学生的文 字表达 能力，还让他们学会 如何 用文 字记录 生活、 表达 情感 ； 而
交流活动则 促进 了学生之 间 的思 想碰撞 ，提升了他们的 口 语交 际 能力和 团队协 作精 神 。
本单元是一个 集 趣味性、知 识 性与实践性于一体的综合性学习单元，旨在通过多样化的文本学习和实践
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活动，全面提升学生的语文素养，引导他们热爱阅读、热爱生活、热爱探索，为他们的全面发 展奠定坚 实的
基础 。
（三）单元内容整合
为了实 现 本单元的教学 目标 ， 我 们 将 对单元内容 进行 全面而细 致 的 整 合，旨在 打造 一个以“让生活更美
好”为核心主题的教学单元。在这一主题的引领下， 我 们 将 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 等
多篇富 含 生活情趣与探索精 神 的文章，与习作练习《 ____ 让生活更美好》 紧密结 合，引导学生从传统文化的
韵 味、宇宙奥秘的探索以及文化 遗产 的珍视 等 多个 角度 ，深入发 现 并真 切 感受生活的丰富多 彩 与无 限 美好。
在教学过 程 中， 我 们 采 取“读写 结 合”的教学 策 略，力 求 在阅读与写作之 间架起 一 座桥梁 。在阅读教学
环 节， 我 们不仅注重学生对文本内容的理解，更强 调 引导学生 积累 丰富的语言素 材 和多样的写作 方法 ， 比如
如何 生动 描绘 细节、 如何巧妙 构建文章 结 构 等 。而在习作教学 环 节， 我 们则鼓励学生 积极 运用在阅读中学到
的 方法 和 技巧 ， 进行创造 性的写作实践，让他们的笔 尖 流 淌出 对生活的热爱与思考。
我 们还以“综合实践”为重 要 教学 手 段，精心设计并 组织 了一系列丰富多 彩 的语文实践活动。 比如 ， 制
作 手抄报 活动，让学生 亲手挑 选 材料 、设计 版 面、 编 写文 字 ，从而在实践中锻炼他们的 信息整 合与视觉传 达
能力 ；开展辩 论 赛 ，则能让学生在思维的 碰撞 与语言的交 锋 中，提升逻辑思维与 口头表达 的能力。这 些 实践
活动不仅能 够 有 效巩固 学生的语言 基础 ，更能 显著 提升他们的语言运用能力， 使 他们在实践中不 断 成 长 ，真
正 感受到语文学习的乐趣与 价值 。
通过这样全面而深入的单元内容 整 合， 我 们 期望 能 够 引领学生在探索与 创 作中 前行 ，让他们在发 现 生活
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之美的 也 学会用语文的 方 式 去表达 美、 创造 美， 最终 让语文成为他们生活中不 可或缺 的一部分，真 正 让语文
学习与生活 紧密 相 连 ，共同 编织出 更加美好的人生篇章。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年 版） 》的 要求 ，本单元的教学应 关 注以下 几 个 方 面 ：
1. 核心素养 ： 培养学生的文化 自信 、语言运用、思维能力和 审 美 创造 。通过阅读教学和习作练习，引导
学生深入理解中华 优秀 传统文化的精 髓 ，提升语言 表达 能力和 批判 性思维能力。
2. 课 程目标：结 合 六 年 级 学生的实 际 情 况 ， 落 实课 程标准 中 关 于 识字 与写 字 、阅读与 鉴赏 、 表达 与交流、
梳 理与探 究 的具体 要求 。通过本单元的学习，学生能 够掌握 更多的 常 用 汉字 ，提 高 阅读 速度 和理解能力 ； 能
够 运用 口头 和书面语言清晰 表达自己 的观点和感受 ； 能 够整 理和 反 思 自己 的学习 经 验，提升学习 效率 。
3. 学 业质量标准：根据 课 程标准 中的学 业质量标准 ，设计本单元的学习 任务 和 评价标准 。通过多样化的
评价方 式，全面了解学生的学习 进展 和 存 在的 问 题，及时 调整 教学 策 略。
三、学情分析
（一）已知内容分析
六 年 级 学生 已经 具 备 了一 定 的语文 基础 知 识 和阅读理解能力，这是他们 进 一 步 学习的重 要基石 。在过 去
的 几 年 里 ，他们通过系统的语文学习， 积累 了丰富的词 汇 ， 掌握 了 基 本的语 法 规则，能 够自 主阅读一 定难度
的文本，并从中提取 关键信息 ，理解文章的主旨 大意 。这不仅体 现 在他们对 叙 事性文本的 熟 练解读 上 ， 也 体
现 在他们对 说明 性、 议 论性文本的 初步掌握上 。在阅读过 程 中，学生能 够 运用 所 学的阅读 策 略， 如预测 、提
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问 、 总结等 ， 来辅助 理解，提 高 阅读 效率 。
在语言 表达方 面， 六 年 级 学生 也 能 够 用 较 为流 畅 的语言 表达自己 的 想法 和感受。无论是 口头表达 还是书
面 表达 ，他们都能运用 所 学的 修辞手法 和句式 结 构， 使表达 更加生动、 准确 。他们在 日常 生活中 也 乐于用语
文的 方 式 去 思考和交流，这 进 一 步 锻炼了他们的语文应用能力。
六 年 级 学生对生活中的美好事物有一 定 的感知能力，能 够 发 现 并珍惜这 些 美好。这 种 感知能力不仅体 现
在他们对 自然风 光的 欣赏上 ， 也 体 现 在他们对人 际关 系的感 悟上 。他们 开始 学会用语文的 眼 光 去 观察生活，
用语文的 方 式 去记录 生活，这 使 得他们的语文学习更加 贴近 生活、更加有 温 度 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主 要 包括 以下 几 个 方 面，这 些 内容 既 是对学生 已 知知 识 的深化和 拓展 ， 也 是对他们语
文学习能力的 进 一 步 提升。
首先 是科 普说明 文的阅读 方法 。通过《宇宙生命之谜》 等 科 普说明 文的学习，学生 需 要掌握 这 类 文本的
语言特点、 结 构 安排 和 说明方法 。他们 需 要 学会 如何准确 理解科 普说明 文中的 专 业 术语和 复杂概念 ， 如何 把
握 文章的 整 体 结 构和逻辑 关 系，以及 如何 运用 所 学的 说明方法来 解 释 和 阐述 科学 现象 。
其 次 是中华文化的深入了解。通过《故宫博物院》 等 文章的学习，学生 需 要进 一 步 了解和传 承 丰富的中
华文化知 识 。他们 需 要 学会 如何 从文本中提取和 整 理中华文化的 信息 ， 如何 理解和 评价 中华文化的 价值 和 意
义 ，以及 如何 运用 所 学的语文知 识来表达 和传 播 中华文化。
最 后 是写作 方法 的综合运用。习作练习《 ____ 让生活更美好》 要求 学生能 够 综合运用 所 学的写作 方法进
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行创 作， 展现自己 的观察能力和 表达 能力。他们 需 要 学会 如何根据 题 目要求 选 择 合 适 的写作 方法 和 技巧 ， 如
何 运用生动的语言和丰富的 想象来描绘 生活场 景 和人物形 象 ，以及 如何 通过合理的 结 构和清晰的逻辑 来表达
自己 的主题和观点。
（三）学生学习能力分析
六 年 级 学生的学习能力 较 强，他们不仅具 备 了一 定 的 自 主学习和合作探 究 能力，还 开始 学会 如何进行 有
效 的学习和 反 思。在教 师 的引导下，他们能 够 通过 小 组 讨 论、合作探 究等方 式解 决 问 题，提升学习 效 果 。他
们能 够 在 小 组 中 积极 发言、分享观点、 倾听 他人 意 见 ，并学会 如何 与他人 进行 有 效 的 沟 通和 协 作。
六 年 级 学生 也 具 备 一 定 的 反 思能力。他们 开始 学会 如何 在学习过 程 中不 断总结 和 反 思 自己 的学习 方法 和
经 验， 找 出自己 的不 足 之 处 ，并 寻 求 改 进 的 途径 。这 种反 思能力不仅有 助 于他们提 高 学习 效 果 ，还有 助 于他
们培养 自 主学习的习 惯 和 终 身 学习的 意识 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ， 我 们 将采 取以下 策 略 来辅助 他们的学习 ：
首先 是情 境 创 设。通过 创 设 贴近 学生生活的情 境 ，激发学生的学习 兴 趣和探 究 欲 望 。 例如 ，在 讲 解《宇
宙生命之谜》时， 我 们 可 以引入科 幻电影 的 片 段 或 相 关 的科学实验视 频 ，让学生感受宇宙的 神 秘和科学的魅
力。这样不仅 可 以 吸 引学生的注 意 力，还 可 以 帮 助 他们更好地理解和 掌握 科 普说明 文的阅读 方法 。
其 次 是合作探 究 。鼓励学生 进行 小 组 合作探 究 ，通过交流和 讨 论加深对文本的理解和感 悟 。 例如 ，在 讲
解《故宫博物院》时， 我 们 可 以 组织 学生 进行 分 组 探 究 ， 每 组 负责 介绍故宫的一个 区域 或 建筑特点。这样不
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仅 可 以培养学生的合作探 究 能力，还 可 以 帮 助 他们更全面地了解和传 承 中华文化。
再次 是分 层 教学。 针 对不同 层次 的学生设计不同的学习 任务 和 评价方 式。对于 基础较 弱 的学生， 我 们 可
以设计一 些基础 性的 问 题和练习， 帮 助 他们 巩固所 学知 识； 对于 基础较 好的学生， 我 们则 可 以设计一 些拓展
性的 问 题和练习， 挑 战 他们的思维和能力。这样 可 以 确 保每 个学生都能在 自己 的 基础上 得到 适当 的发 展 。
最 后 是读写 结 合。 将 阅读和写作 紧密结 合，通过阅读 促进 学生的写作能力的提升。 例如 ，在 讲 解《竹节
人》时， 我 们 可 以让学生 先 阅读课文并 概括 主 要 内容， 然 后模仿 课文的语言 风 格 进行 写作练习。这样不仅 可
以 帮 助 学生更好地理解文本内容和 结 构，还 可 以锻炼他们的写作能力和 表达 能力。
本单元的学情分 析 显 示， 六 年 级 学生 已经 具 备 了一 定 的语文 基础 知 识 和阅读理解能力，并具有一 定 的 自
主学习和合作探 究 能力。在 新 知内容的学习 上 ，他们 将 面 临 科 普说明 文的阅读 方法 、中华文化的深入了解以
及写作 方法 的综合运用 等挑 战 。为了 突破 这 些 学习 障碍 ， 我 们 将采 取情 境 创 设、合作探 究 、分 层 教学和读写
结 合 等策 略 来辅助 他们的学习。相 信 通过这 些策 略的实 施 ，学生能 够 更好地 掌握 新 知内容，提升语文学习能
力，并为未 来 的语文学习 打 下 坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概念 为 ： “发 现 与珍惜生活中的美好”。这一主题 贯 穿整 个单元的学习过 程 ，旨在
引导学生从不同 角度 发 现 并珍惜生活中的美好事物，培养学生的感恩之心和乐观向 上 的生活 态 度 。
五、大单元目标叙写
1. 知 识 与 技 能
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学生能 够掌握 本单元中 出现 的 常 用 汉字 和词 汇 ，理解并 概括 课文的主 要 内容。
学生能 够 运用 所 学词 汇 和句式，清晰 表达自己 的观点和感受。
学生能 够 了解科 普说明 文和 说明 文的阅读 方法 ，提 高 阅读理解能力。
2. 过 程 与 方法
学生能 够 通过 自 主阅读、合作探 究等方 式深入理解文本内容，感受生活的美好。
学生能 够 通过 梳 理和 反 思 自己 的学习 经 验，提升学习 效率 和 方法 。
学生能 够 通过习作练习综合运用 所 学的写作 方法进行创 作， 展现自己 的观察能力和 表达 能力。
3. 情感 态 度 与 价值 观
学生能 够 发 现 并珍惜生活中的美好事物，培养感恩之心和乐观向 上 的生活 态 度 。
学生能 够 尊 重科学、热爱文化，培养科学精 神 和文化素养。
学生能 够积极 参 与语文实践活动，提升语言运用能力和 团队 合作精 神 。
六、大单元教学重点
1. 理解文本内容 ： 通过深入阅读文本，理解课文的主 要 内容和深 层 含义 ，感受生活中的美好。
2. 掌握 阅读 方法： 引导学生 掌握 科 普说明 文和 说明 文的阅读 方法 ，提 高 阅读理解能力。
3. 培养写作能力 ： 通过习作练习综合运用 所 学的写作 方法进行创 作， 展现 学生的观察能力和 表达 能力。
七、大单元教学难点
1. 深入理解文本 ： 由 于文本内容 较 为丰富和深 刻 ，学生 可 能 难 以全面深入理解其深 层 含义 。
2. 掌握 科 普说明 文的阅读 方法： 科 普说明 文的语言特点和 说明方法较 为 独 特，学生 需 要 一 定 的时 间 和实
践 才 能 掌握 。
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3. 提升写作能力 ： 习作练习 要求 学生综合运用 所 学的写作 方法进行创 作，这对学生的语言 表达 能力 要求
较高 。
八、大单元整体教学思路
一、教学 背景 与 目标 设 定
教学 背景 ：
本单元以“发 现 与珍惜生活中的美好”为主题，旨在引导学生从不同 角度 发 现 并感受生活的美好。通过
《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 等 课文的学习，以及习作练习《 ____ 让生活更美好》的 创 作，
学生 将 深入理解生活中的点滴美好，并学会珍惜和感恩。
教学 目标：
知 识 与 技 能 ：
学生能 够掌握 本单元中 出现 的 常 用 汉字 和词 汇 ，提 高 语言文 字 的应用能力。
理解并 概括 课文的主 要 内容， 掌握 科 普说明 文和 说明 文的阅读 方法 。
能 够 运用 所 学词 汇 和句式清晰 表达自己 的观点和感受，提升语言 表达 能力。
过 程 与 方法：
学生能 够 通过 自 主阅读、合作探 究等方 式深入理解文本内容，提 高 阅读理解能力。
通过 梳 理和 反 思学习过 程 ，提升学习 效率 和 方法 ，培养 自 主学习的能力。
通过习作练习，综合运用 所 学的写作 方法进行创 作，提升写作能力。
情感 态 度 与 价值 观 ：
学生能 够 发 现 并珍惜生活中的美好事物，培养感恩之心和乐观向 上 的生活 态 度 。
