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2024 统编新版小学六年级语文上册第八单元大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图（个性化定制可以联系学校）
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“鲁迅与文学世界”为主题，精心设计了一系列丰富多样的教学内容，旨在带领学生深入探索
鲁迅先生的文学世界，感受其独特的文学魅力和深远的思想影响。通过精选的《少年闰土》、《好的故事》、
《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》四篇课文，以及习作《有你，真好》和《语文园地八》的综合实践活动，
本单元不仅全面展现了鲁迅先生的形象、思想和作品，还通过多样化的文学形式，引导学生深入理解和感悟
文学的魅力与价值。
在《少年闰土》中，学生将通过少年闰土的形象，领略到农村生活的丰富多彩，以及孩子之间纯真无邪
的友谊。课文也隐含了对社会现实的深刻批判，引导学生思考生活的本质和社会的变迁。
《好的故事》是鲁迅创作的一篇散文诗，通过梦境的描绘，展现了一个美丽、幽雅、有趣的故事世界。
这篇课文不仅表达了作者对美好生活的向往，也蕴含了对现实世界的深刻批判，让学生感受到鲁迅作品中的
独特魅力和深刻内涵。
《我的伯父鲁迅先生》则通过作者回忆伯父鲁迅的几件小事，生动展现了鲁迅先生的高尚品质和深邃思
想。这篇课文让学生更加亲近地感受到鲁迅先生的伟大人格和对青少年的深切关怀。
《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。通过鲜明的对比手法，这首诗颂扬了
鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，让学生深刻体会到鲁迅先生的伟大情怀和崇高精神。
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本单元的习作《有你，真好》和《语文园地八》旨在通过写作和综合实践活动，进一步提升学生的语言
文字运用能力和文学素养，让他们在实践中感受文学的魅力，提升自我表达能力。
（二）单元内容分析
本单元内容以“鲁迅与文学世界”为核心，深入而全面地探索了鲁迅先生的多维形象、深邃思想及其卓
越的文学作品。四篇课文犹如四块精心雕琢的瑰宝，各自散发着独特的光芒，同时又紧密相连，共同构筑起
一个丰富而深刻的文学 宇宙 。
《少年闰土》作为 开 篇之作，以其生动的 叙 事手法和鲜明的人 物 形象，迅 速吸 引 读 者的 目 光。这篇课文
不仅展现了鲁迅对 于童 年时光的深情回忆，更通过少年闰土这一 角色 ， 透露出 对纯真年 代 和社会变迁的深刻
反 思。
紧 接 着，《好的故事》以散文诗的形式，将 读 者带入一个梦 幻 而又现实的 交织 世界。鲁迅以其独特的 艺
术笔触 ， 勾勒出 一 幅幅既 美丽又 哀愁 的 画 面，让人在品 味 中感受到生活的 复杂 与多彩。
《我的伯父鲁迅先生》则 从 亲情的 视角出 发，通过 具 体而生动的事 例 ，让鲁迅的形象更加鲜活、 立 体。
这篇课文不仅 揭示 了鲁迅作为文学 巨匠 的一面，更展现了他作为家 族长辈 的 温暖 与关怀， 使得 鲁迅的形象更
加 贴 近人心。
《有的人》以精 炼 的语言和深刻的 哲 理，为 整 个单元 画上 了 圆满 的 句号 。这首诗不仅是对鲁迅一生 最 好
的 总结 ，也是对 所 有人生命价值的深刻思考。 它 引人深思，让人在品 味 中感受到生命的 重量 和 意义 。
本单元的四篇课文各有 千秋 ，又相 互呼应 ，共同构 成 了一个 完整 而深刻的文学世界。 它 们不仅展现了鲁
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迅先生的多维形象和深邃思想，更 传 达了对现实社会的深刻批判和对美好生活的向往。通过学习这 些 课文，
读 者不仅能 够 更深入地了解鲁迅及其作品，更能 够 在心 灵 深 处得 到一 次 深刻的 洗礼 和升 华 。
（三）单元内容整合
在进 行 本单元的教学时，为了让学生更全面、深入地理解和 把握 “鲁迅与文学世界”这一主题，我们 需
要 对课文内容进 行 精心的 整 合与 拓 展。 具 体 来说 ，我们的 整 合思 路包括 以 下 几个 方 面 ：
1. 主题 整 合。我们将以“鲁迅与文学世界”为核心， 巧妙 地将本单元的四篇课文 串联 起 来 ，形 成 一个有
机整 体。通过对比 阅读 的 方 式，引导学生深入 分析 鲁迅先生的不同作品，体会其独特的文学 风 格和深刻的思
想内涵。我们还将 组织 主题探 讨 活动，让学生 围绕 鲁迅先生的思想、情感和文学 追求 展 开讨论 ， 从 而更深入
地理解他的作品和人格魅力。
2. 活动 整 合。我们将 结 合《语文园地八》中的实践活动和习作 要求 ，设计一系列 跨 学 科 、综合 性 的学习
活动。 例 如， 开 展“ 走 进鲁迅”主题 阅读 活动，让学生 阅读 鲁迅先生的其他作品 或 相关 传记 ，进一步了解他
的生 平 事 迹 和文学 成就 。我们还 可 以 鼓励 学生以“有你，真好”为主题，创作自 己 的文学作品，表达对鲁迅
先生的 敬仰 和感 激 之情。
3. 资源整 合。我们将 充分利 用课 外资源 ，如鲁迅先生的其他作品、相关 传记 、影 视 作品 等 ，为学生提 供
更丰富的学习 材料 和 视角 。通过 观看 鲁迅先生的纪 录片或 影 视 作品，学生 可 以更 直观 地了解他的生活 背景 和
时 代背景 ， 从 而更好地理解他的作品和思想。我们还 可 以引导学生 利 用 网络资源 进 行 自主学习和探 究 ， 培 养
他们的 信息 素养和自主学习能力。
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通过主题 整 合、活动 整 合和 资源整 合，我们将为学生 打造 一个全面、深入、多元的学习 环 境，让他们在
本单元的学习中更好地理解和 把握 “鲁迅与文学世界”这一主题。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年 版） 》，本单元的教学 应 关 注 以 下 几个 方 面 ：
1. 核心素养 ：培 养学生的文化自 信 、语言运用、思维能力和 审 美创 造 。通过本单元的学习，引导学生深
入理解鲁迅先生的思想和作品，感受文学的独特魅力，提升 审 美品 位 和 鉴赏 能力。
2. 课 程目标：结 合 六 年 级 学生的实 际 情 况 ， 落 实课 程标准 中关 于识 字与写字、 阅读 与 鉴赏 、表达与 交流 、
梳 理与探 究 的 具 体 要求 。通过本单元的学习，学生能 够掌握 更多的生字 词汇 ，提高 阅读速度 和理解能力 ； 能
够 运用 口头 和 书 面语言 清晰 表达自 己 的 观点 和感受 ； 能 够整 理和 反 思自 己 的学习 经验 ，提升学习 效率 。
3. 学 业 质 量标准：根据 课 程标准 中的学 业 质 量标准 ，设计本单元的学习 任务 和 评 价 标准 。通过多样化的
评 价 方 式 （ 如 诵读 、 讨论 、写作 等） ，全面考 察 学生的语言文字运用能力、思维能力和 审 美创 造 能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
六 年 级 学生 已经具备 了一 定 的语文 基础 和学习能力，他们在语文学习的 道路上已经迈出 了 坚 实的步 伐 。
通过之 前 的学习，他们 已经掌握 了大 量 的生字 词汇 ，无 论 是 从数量上 还是质 量上 ， 都 达到了一个相对 较 高的
水平 。这 使得 他们在 阅读 、写作和 口 语表达 方 面 具备 了 较强 的能力，能 够 自主 完成 一 定 的学习 任务 ，如独 立
阅读 课文、 撰 写 简 单的作文以及进 行日常 的 口 语 交流 。
在 阅读方 面， 六 年 级 学生 已经 能 够较 好地理解课文的主旨大 意 ， 把握 文 章 的 结 构和 线 索，对文 章 中的 细
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节 和 重点 也能进 行 深入的 分析 和思考。他们 开始注重阅读 的 速度 和 效率 ，学会运用多 种阅读策 略，如 预测 、
提 问 、 总结等 ， 来 提高自 己 的 阅读 理解能力。
在写作 方 面， 六 年 级 学生 已经掌握 了一 定 的写作 技巧 和 方 法，能 够 运用 所 学的 词汇 和 句型来 表达自 己 的
思想和 观点 。他们 开始注重 写作的 结 构和 逻辑 ，学会运用 段落 、 标 题 等 手法 来组织 自 己 的文 章 ， 使 文 章 更加
有 条 理和 易于 理解。他们也 开始注重 写作的创 意 和个 性 ， 尝试 运用不同的文体和 风 格 来 表达自 己 的独特 见 解。
在 口 语表达 方 面， 六 年 级 学生 已经 能 够较 为 流利 地进 行口 语 交流 ，能 够准确 地表达自 己 的 意 思和情感。
他们 开始注重口 语表达的 准确性 和 得 体 性 ，学会 根据 不同的 场 合和对象 来调整 自 己 的语言 风 格和表达 方 式。
六 年 级 学生对文学作品也有了一 定 的 认识 和 兴 趣。他们 开始接触 和 欣赏 一 些经典 的文学作品，如小 说 、
散文、诗 歌等 ，对文学作品的主题、人 物 、情 节等方 面有了 初 步的了解和 认识 。这 使得 他们在语文学习中更
加 注重 文学素养的 培 养和提升。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主 要包括 以 下 几个 方 面，旨在进一步 拓 展学生的语文 视野 和提升他们的综合素养。
1. 关 于 鲁迅先生的思想和作品的学习。鲁迅先生是中 国 现 代 文学的 奠基 人之一，他的作品深刻 反映 了社
会的 矛 盾 和人 民 的 苦难 ， 具 有独特的文学 风 格和深刻的社会批判 意识 。学生 需要 了解鲁迅先生的生 平 、思想
和 代 表作品，通过深入 研 读 他的作品，感受其独特的文学魅力和深刻的社会 意义 。这将有 助 于 学生更好地理
解中 国 现 代 文学的发展 历 程 和特 点 ，提升自 己 的文学 鉴赏 能力和批判 性 思维能力。
2. 多样化的文学形式的学习。 除 了 传 统 的诗 歌 、小 说 、散文 等 文学形式 外 ，学生还 需要接触 和 欣赏 散文
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诗、 传记 文学、抒情诗 等 多 种 文学形式。这将有 助 于 学生 拓 宽 文学 视野 ，了解不同文学形式的特 点 和魅力，
提升自 己 的文学素养和 审 美能力。通过学习多样化的文学形式，学生还 可 以 培 养自 己 的创 新 思维和想象力，
为 未 来 的文学创作 打下坚 实的 基础 。
3. 综合 性 学习活动的设计。为了提升学生的综合运用语言文字的能力，本单元设计了 跨 学 科 、综合 性 的
学习活动，如主题 阅读 、文学创作、综合实践 等 。这 些 活动将有 助 于 学生将 所 学的语文 知识 运用到实 际 生活
中 去 ，提高自 己 的实践能力和创 新 能力。通过 参 与综合 性 的学习活动，学生还 可 以 培 养自 己 的 团队 合作精神
和 组织 协 调 能力，为 未 来 的学习和生活 做 好 充分 的 准备 。
（三）学生学习能力分析
六 年 级 学生 已经具备 了一 定 的自主学习能力、合作学习能力和批判 性 思维能力。他们能 够 独 立 思考 问 题、
解 决 问 题， 并 在小 组 合作中发 挥积极 作用。这 使得 他们在语文学习中更加 注重 自我探 究 和合作学习，能 够 通
过自 己 的 努 力和 团队 的 协 作 来 解 决 问 题和 完成任务 。
六 年 级 学生也 具备 了一 定 的创 新 能力和实践能力。他们能 够 运用 所 学 知识 解 决 实 际问 题， 尝试 将 所 学的
语文 知识 运用到实 际 生活中 去 。这 使得 他们在语文学习中更加 注重 实践和 应 用，能 够 通过实践活动 来 提升自
己 的综合素养和实践能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生克 服 学习 障碍 ，提升学习 效 果 ，我们 可 以 采取 以 下策 略 ：
1. 分 层 教学。 针 对不同 层 次 的学生 制 定 不同的教学 目标 和学习 任务 ， 确 保每 个学生 都 能在 原 有 基础上得
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到提升。对 于基础较 好的学生，我们 可 以设 置 更 具 挑战 性 的学习 任务 ，引导他们进 行 深入的思考和探 究； 对
于基础较 弱 的学生，我们 可 以 给予 更多的 指 导和 帮助 ，让他们 逐 步 掌握所 学的 知识 和 技 能。
2. 情境教学。通过创设生动、 具 体的教学情境， 激 发学生的学习 兴 趣和 积极 性 ，提高学习 效 果 。我们 可
以运用多 媒 体 技术 、实 物 展 示 、 角色 扮演 等 多 种 手 段来 创设教学情境，让学生在真实的语境中学习和运用语
文 知识 ，提高他们的语言运用能力和实践能力。
3. 合作探 究 。引导学生 开 展合作探 究 活动，通过小 组讨论 、合作学习 等方 式， 促 进学生之间的 交流 与合
作，共同解 决 问 题。在合作探 究 中，学生 可 以 充分 发 挥 自 己 的 优势 和特 长 ，相 互 学习和 借 鉴 ，共同提高自 己
的学习 效 果 和综合素养。
4. 多元 评 价。 采 用多样化的 评 价 方 式 （ 如 诵读 、 讨论 、写作、实践活动 等） ，全面考 察 学生的学习情 况
和发展 水平 ，为学生提 供 有 针 对 性 的 反 馈 和 指 导。通过多元 评 价，我们 可 以更加全面地了解学生的学习 状 况
和发展 需求 ，为他们提 供 更加个 性 化和有 针 对 性 的教学 服 务 。多元 评 价还 可 以 激 发学生的学习 兴 趣和 积极 性 ，
让他们更加主动地 参 与到语文学习中 来 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“鲁迅与文学世界”。通过这一主题的设计，旨在引导学生深入了解鲁迅先生的思想
和作品，感受文学的独特魅力和价值。通过多样化的文学形式和综合 性 的学习活动， 拓 宽 学生的文学 视野 ，
提升文学素养和综合能力。
五、大单元目标叙写
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1. 知识 与 技 能
掌握 本单元课文中的生字 词汇 和 重点 语 句 。
能 够 理解 并 复 述 课文内容， 把握 文 章 的主旨和情感。
了解鲁迅先生的生 平 和思想，以及其在文学领 域 的 贡献 和影响。
2. 过 程 与 方 法
通过 诵读 、 讨论 、合作探 究等方 式，深入理解课文内容和人 物 形象。
运用 口头 和 书 面语言 清晰 表达自 己 的 观点 和感受，提升表达能力和批判 性 思维能力。
参 与 跨 学 科 、综合 性 的学习活动， 拓 宽 视野 和 知识 面，提升综合运用语言文字的能力。
3. 情感 态 度 与价值 观
激 发学生对文学作品的 兴 趣和 热爱 ， 培 养 阅读 习 惯 和 审 美能力。
引导学生感受鲁迅先生的思想和情感， 树 立 积极 向 上 的价值 观 和人生 观 。
通过综合实践活动， 培 养学生的 团队 合作精神和社会 责 任 感。
六、大单元教学重点
1. 深入理解课文内容 ： 引导学生通过 诵读 、 讨论等方 式深入理解课文内容， 把握 文 章 的主旨和情感。 注
重 引导学生关 注 文中的人 物 形象、情 节 发展和语言特 点等方 面。
2. 掌握 生字 词汇 和 重点 语 句：结 合课文内容和学生实 际 情 况 ，精选生字 词汇 和 重点 语 句 进 行 讲 解和 练 习，
确 保 学生能 够准确掌握 并 运用 所 学 知识 。
3. 开 展综合 性 学习活动 ：结 合《语文园地八》中的实践活动和习作 要求 ，设计一系列 跨 学 科 、综合 性 的
学习活动。如 开 展“ 走 进鲁迅”主题 阅读 活动、创作以“有你，真好”为主题的文学作品 等 ，提升学生的综
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合能力和实践能力。
七、大单元教学难点
1. 深入理解鲁迅先生的思想和作品 ： 由 于 鲁迅先生的作品 具 有深刻的思想内涵和独特的 艺术风 格，学生
可 能 难 以全面理解和 把握 。 因此 ，在教学过 程 中 需要注重 引导学生深入 挖掘 文本内涵，感受鲁迅先生的思想
和情感。
2. 提升批判 性 思维能力 ： 在 口 语 交际 和习作过 程 中，学生 需要具备 批判 性 思维能力，对文本进 行 深入 分
析 和 评 价。 因此 ，在教学过 程 中 需要注重培 养学生的批判 性 思维能力和独 立 思考能力。
3. 开 展 跨 学 科 、综合 性 学习活动 ：跨 学 科 、综合 性 学习活动 需要 学生 具备 多 方 面的 知识 和 技 能 储 备 以及
良 好的 团队 合作精神。 因此 ，在教学过 程 中 需要注重培 养学生的综合素养和 团队协 作能力。
八、大单元整体教学思路
教学 背景 与 目标 设 定
教学 背景： 本单元以“鲁迅与文学世界”为主题，旨在通过多样化的文学形式和综合 性 的学习活动，引
导学生深入了解鲁迅先生的思想和作品，感受文学的独特魅力和价值。提升学生的语言文字运用能力、思维
能力和 审 美创 造 能力。
教学 目标：根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年 版） 》的 要求 和本单元的教学内容特 点 ，设 定具 体
的教学 目标 如 下：
知识 与 技 能 ：掌握 本单元课文中的生字 词汇 和 重点 语 句； 能 够 理解 并 复 述 课文内容 ； 了解鲁迅先生的生
平 和思想及其在文学领 域 的 贡献 和影响。
