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2024 统编新版小学四年级语文上册第二单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容丰富多彩，不仅涵盖了四篇富有深意的课文——《一个豆荚里的五粒豆》、《夜间飞
行的秘密》、《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》，还包含了《习作：小小“动物园”》以及《语文园地
二》的实践活动。这些课文和习作活动不仅蕴含了丰富的文学知识，还巧妙地融合了自然科学、历史发展和
社会变迁的丰富内容，旨在为学生提供一次全面而深刻的学习体验。
在《一个豆荚里的五粒豆》这篇童话故事中，五粒豌豆的不同命运引导学生们深入思考生命的意义和价
值，理解积极向上、勇于面对困难的生活态度对人生的重要影响。而《夜间飞行的秘密》则通过揭示蝙蝠夜
间飞行的奥秘，介绍了科学家如何通过试验发现超声波的神奇作用，从而激发学生的好奇心和探索欲，培养
他们勇于探索、不断求知的科学精神。
《呼风唤雨的世纪》一文带领学生们回顾了 20 世纪科技发展的辉煌历程，展现了科学技术对人类生活
产生的巨大影响和变革，引导学生们感受科技的力量，并思考未来科技的发展方向和可能性。《蝴蝶的家》
则是一篇充满温情和关爱的文章，通过寻找蝴蝶家的过程，引导学生们关注自然界的细微之处，培养他们的
观察力和同情心，学会珍惜和爱护每一个生命。
《习作：小小“动物园”》是一次富有创意的习作练习，要求学生们运用所学的语言知识，通过比喻等
修辞手法，生动形象地描述家庭成员或身边人物的特点，从而锻炼他们的写作能力和表达能力。而《语文园
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地二》则包括交流平台、 词句段 运用、 日 积 月累 等多个 板块 ，旨在 巩固 学生的语文 基础 知识，提 高 他们的语
言运用能力，为他们的全面发展 打下坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元内容精心 设计 ， 围绕 “生命 与 自然、科技 与 探索”这 两 大 核 心 主题 展 开 ，旨在通过丰富多 样 的文
本形 式 ，引领学生从多 维 度、多 视角 深入探索生命、自然、科技 与 人类社会之间的 复杂 关 系 ，培养他们的 综
合 素 养 与 人文情 怀 。
在“生命 与 自然”这一 主题下 ， 我 们精 选 了《一个豆荚里的五粒豆》和《蝴蝶的家》这 两 篇充满生命力
的文章。 它 们不仅生动描 绘 了自然界中生命的 坚韧与美 好，还深刻揭示了生命 与 自然 环境 的 相互依存 关 系 。
通过学习，学生 将被 引导 去 感受每一个生命的 独 特价值，培养对自然界 万 物的深 切 关爱之情，学会 尊 重生命、
珍惜 资源 ，形成 初步 的生态文 明 观 念 。
而在“科技 与 探索”这一 主题 中，《夜间飞行的秘密》和《呼风唤雨的世纪》 两 篇课文则带领学生 踏 入
科技 与 探索的奇妙之 旅 。 它 们不仅揭示了科学探索对于 推 动人类文 明进步 的重要性，还 详 细展示了科技发展
的辉煌历程，从 古老 的 梦想到 现 代 的成 就 ， 无 一不体现 着 人类 智慧 的 结晶 。这些文章 将 有 效 激发学生的好奇
心和探索欲， 鼓励 他们勇于 质疑 、 敢 于创 新 ，为成为未来科技领 域 的探索 者 和创 造者打下坚 实的 基础 。
本单元通过精心 编排 的内容，不仅丰富了学生的知识面， 更 重要的是激发了他们对生命、自然、科技 与
社会的深刻思考，培养了他们的探索精神、创 新 能力和人文关 怀 。 我 们 相信 ，通过这 样 的学习体验，学生 将
能 够更加 全面地理解世界， 更加 积极地面对生活，成为有 责任 感、有 担当 的 新时代青少年 ，为 构建更加 和 谐
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美 好的人类社会 贡献 自 己 的力量。
（三）单元内容整合
为了实现 更高效 、 更 有深度的教学 目标 ，本单元 将采 用大单元 整 体教学的方 式 ， 将各 篇课文 与 习作活动
进 行有 机整 合，形成一个 紧 密 相连 、 相辅相 成的 整 体。本单元的 核 心 主题定 为“生命 与 自然的奥秘，科技 与
探索的力量”，这一 主题将贯穿整 个单元的教学，旨在引导学生深入探索自然界的神奇现象，以及科技在 推
动社会发展中的巨大作用。
在内容融合方面， 我 们 将 精心 挑选 的四篇课文 进 行有 机 融合，通过比 较阅读 、 主题 探 讨 等多 种 教学方 式 ，
帮助 学生从不同 角 度、不同 层 面深 化 对 主题 的理解。这 种 融合不仅体现在对课文内容的深入 剖析 上，还体现
在对学生思 维 能力和探 究 能力的培养上。
我 们注重 将 习作活动 与 课文学习 紧 密 结 合， 使 学生在实践中深 化 对课文内容的理解，并提 升 他们的写作
能力和表达能力。 例 如，在学 完 《夜间飞行的秘密》 后 ， 我 们可以引导学生 开 展 相 关的科学小实验，或 者撰
写一篇科学小 论 文，探 讨 夜间飞行的奥秘 ； 在学 完 《呼风唤雨的世纪》 后 ， 我 们可以 组织 学生 进 行一 场 未来
科技 畅想 会， 让 他们 尽 情 想 象并描 绘 未来科技的 美 好 图景 。
我 们还 将 充 分利 用 网络资源 、 图书资源 等多 种资源 ，为学生提供丰富多 样 的学习 材料 。这些 资源将帮助
学生 拓宽视野 ， 增长见 识， 使 他们能 够更 全面地了解生命 与 自然的奥秘，以及科技 与 探索的力量。
通过大单元 整 体教学的方 式 ， 我 们 将 课文学习 与 习作活动有 机结 合，以 主题 引领教学，注重内容融合 与
活动 衔接 ，并充 分利 用 各种资源拓 展学生的学习 空 间。这 样 的教学方 式将 有 助 于学生 更 深入地理解 主题 ，提
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升 他们的 综 合 素 养和实践能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 语文课程 标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元的教学 目标 可 分 解为以 下几 个方面：
1. 识 字与 写 字 ：能 正确认读 并 书 写本单元要求 掌握 的生 字词 ，提 高书 写 质 量。
2. 阅读与鉴赏 ：通过 阅读 课文，理解文章内容，体会作 者 的思 想 感情 ； 能 够结 合上 下 文和生活实 际 理解
词句 的意思 ； 能 够欣赏 和 评 价语言文 字 作 品 ，感受语言的 优美 。
3. 表达 与 交流：能 够 用 口头 和 书 面语言 清楚 、 连贯 地表达自 己 的思 想 和感受 ； 能 够 运用比喻、 拟 人等修
辞手法 进 行生动形象的表达。
4. 梳 理 与 探 究 ：能 够 通过观察、比 较 、 分析 等方法，对课文内容 进 行 梳 理和探 究； 能 够围绕主题开 展实
践活动，培养解 决问题 的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四 年级 的学生， 经 过之 前 的学习积 累 ， 已经掌握 了一 定 的 基础 知识 与 技能。在语言文 字 方面，他们 具备
了 较强 的识 字 写 字 能力，能 够较 为 准确 地理解并运用所学 词汇进 行 书 面和 口头 表达。在 阅读 方面，学生们 已
经接触 过多 种 类 型 的文本，包括 叙 事性、 说明 性文章等，对文章的 基 本 结构 、语言特点以及表达方 式 有了一
定 的 认 知和理解。他们 也掌握 了一些 基 本的 阅读 方法，如 预览 、精 读 、 总结 等，能 够较 为自 主 地 进 行 阅读 活
动。在写作方面，学生们 已经掌握 了一些 基 本的写作技巧，如如何 开头 、 结尾 ，如何 组织段落 等，能 够进 行
简 单的写作练习。
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（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容旨在 进 一 步拓宽 学生的 视野 ，深 化 他们对科学、生命、科技等方面的 认 识和理解。 具
体来 说 ， 主 要包括以 下几 个方面：
科学探索精神的培养：通过《夜间飞行的秘密》等课文的学习，引导学生了解科学探索的过程和方法，
培养他们勇于探索、 敢 于 质疑 的科学精神。这些课文 将 带领学生 走进 科学的 殿堂 ， 让 他们感受 到 科学的 魅 力
和 无限 可能。
生命 与 自然观 念 的提 升 ：通过《一个豆荚里的五粒豆》等课文的学习，引导学生关注生命的意义和价值，
培养他们对自然界的关爱之情。这些课文 将 以生动的形象和感人的故事， 让 学生深刻体会 到 生命的 脆弱与坚
强 ，以及自然界中 万 物 相 生的奥秘。
科技发展的 认 知：通过《呼风唤雨的世纪》等课文的学习， 让 学生了解科技发展的历程和成 就 ，感受科
技的力量。这些课文 将 带领学生回顾历史的 轨迹 ， 让 他们 看到 科技如何 改 变 我 们的生活，以及科技在未来可
能带来的 无限 可能。
（三）学生学习能力分析
四 年级 的学生 正 处于一个充满好奇心和求知欲的 年龄阶段 。他们对 新鲜 事物充满 兴趣 ， 喜欢 动手实践、
探索未知领 域 。这 种天 生的好奇心和求知欲是他们学习的重要动力。他们 也具备 了一 定 的自 主 学习能力和合
作学习能力。在 老师 的引导 下 ，他们能 够较 为自 主 地 完 成学习 任务 ， 进 行 阅读 、写作等实践活动。在合作学
习方面，学生们 已经 能 够较 好地 与 同 伴进 行 沟 通和 协 作， 共 同 完 成 任务 。
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尽管 学生们 已经具备 了一 定 的学习能力和 基础 ， 但 他们在学习过程中 仍 然可能 遇到 一些 障碍 和 挑战 。 例
如，面对 新 的知识和领 域 ，他们可能会感 到陌 生和困 惑； 在 阅读 和理解 复杂 文本 时 ，他们可能会 遇到 困难和
挑战； 在写作方面，他们可能 需 要 进 一 步 提 高 表达能力和创 造 力。 因此 ，作为教 师 ， 我 们 需 要 针 对学生的学
习特点和可能 遇到 的 障碍 ， 制定相应 的教学 策略 和方法。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的学习 障碍 ， 我 们可以 采 取 以 下 突破策略 ：
1. 创 设 情 境 ：通过创 设 生动有 趣 的学习情 境 ，激发学生的学习 兴趣 和积极性。 例 如，在教 授 科学探索精
神 时 ， 我 们可以 组织 学生 进 行一次小 型 的科学实验或探 究 活动， 让 他们 亲 身体验科学的 魅 力 ； 在教 授 生命 与
自然观 念时 ， 我 们可以带领学生 走进 大自然，观察动 植 物的生 长 和变 化 ， 让 他们感受 到 生命的奥秘和自然界
的 美 丽 。
2. 分层 教学： 针 对不同 层 次的学生 设计 不同的学习 任务 和活动，满 足 学生的个性 化需 求。对于 基础较 好
的学生， 我 们可以 设计 一些 更具挑战 性和深度的学习 任务 ， 让 他们的能力 得 到进 一 步 的提 升； 对于 基础较弱
的学生， 我 们可以 设计 一些 更 为 基础 和 简 单的学习 任务 ， 帮助 他们 巩固 所学知识， 逐 步 提 高 学习能力。
3. 合作学习： 鼓励 学生通过小 组 合作的方 式完 成 任务 ，培养他们的 协 作能力和 团队 精神。在合作学习中，
学生可以 相互帮助 、 相互 学习， 共 同解 决问题 。这 种 学习方 式 不仅可以提 高 学生的学习 效 率 ，还可以培养他
们的 沟 通能力和 团队 精神。
4. 及 时 反馈 ：及 时 给予 学生 反馈 和 指 导， 帮助 他们发现并 纠 正 错误 ，提 高 学习 效 果 。在教学过程中， 我
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们 应 该 密 切 关注学生的学习情 况 ，及 时 发现他们的 问题 和困难，并 给予 针 对性的 指 导和 帮助 。 我 们 也应 该 鼓
励 学生 主 动寻求 反馈 和 帮助 ， 让 他们在学习过程中不断 得 到 成 长 和 进步 。
针 对四 年级 学生的学情特点和 新 知内容的要求， 我 们 需 要 采 取 多 种 教学 策略 和方法来 突破 学生的学习 障
碍 。通过创 设 情 境 、 分层 教学、合作学习以及及 时 反馈 等 策略 的实 施 ， 我 们可以激发学生的学习 兴趣 和积极
性，提 高 他们的学习能力和 效 果 。 我 们 也应 该 注重培养学生的科学 素 养、生命观 念 以及科技 认 知等方面的 素
养和能力，为他们未来的全面发展 打下坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 为“生命 与 自然的奥秘，科技 与 探索的力量”。 围绕 这一 主题 ， 我 们 将 引导学生通过学
习课文、 参 与 实践活动等方 式 ，深入理解生命的意义和价值、自然界的奇妙之处以及科技 与 人类社会的关 系 。
我 们还 将 培养学生的科学 素 养、探 究 精神和人文 素 养等方面的能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技能：学生能 够正确认读 并 书 写本单元要求 掌握 的生 字词； 能 够 理解课文内容并用自 己 的话 进
行 复 述 ； 能 够 运用所学语言知识 进 行生动形象的表达。
2. 过程 与 方法：通过自 主阅读 、合作探 究 等方 式完 成学习 任务； 通过观察、比 较 、 分析 等方法对课文内
容 进 行 梳 理和探 究； 能 够 运用所学知识和方法解 决 实 际问题 。
3. 情感态度 与 价值观：培养学生对生命和自然界的关爱之情 ； 激发学生对科学探索的 兴趣 和好奇心 ； 引
导学生关注科技发展对人类社会的影响并思考未来科技的发展方向。
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六、大单元教学重点
1. 生命 与 自然观 念 的培养：通过课文学习引导学生关注生命的意义和价值以及自然界的奇妙之处。
2. 科学探索精神的培养：通过《夜间飞行的秘密》等课文的学习引导学生了解科学探索的过程和方法并
培养他们的科学探索精神。
3. 语言表达能力的提 升 ：通过习作练习等活动提 高 学生的 书 面表达能力和 口头 表达能力。
七、大单元教学难点
1. 科学 概 念 的理解： 部 分 学生对科学 概 念 的理解可能 存 在一 定 的困难 需 要教 师 通过生动的 例 子 和形象的
比喻等方 式帮助 他们理解。
2. 语言表达的创 新 性：如何引导学生运用生动形象的语言 进 行表达培养他们的创 新 意识和 想 象力是本单
元的一个难点。
八、大单元整体教学思路
在 当 今 教 育改 革的 浪潮 中，大单元 整 体教学作为一 种新兴 的教学 模 式 ， 正 逐渐 受 到 广 大 师 生的 青 睐 。本
单元的教学思 路 将 以“生命 与 自然的奥秘，科技 与 探索的力量”为 主题 ，通过情 境 创 设 、 任务 驱 动等多 种 教
学方 式 ，激发学生的学习 兴趣 和积极性，培养他们的自 主 学习和合作探 究 能力，同 时 引导他们关注生命的意
义和价值以及科技 与 社会的关 系 。以 下 是对本单元 整 体教学思 路 的 详 细 阐 述。
情境导入：激发兴趣，启迪思维
情 境 导入是教学的 第 一 步 ， 也 是 至 关重要的一 步 。一个好的情 境 导入能 够 迅速抓住 学生的注意力，激发
他们的学习 兴趣 和好奇心。在本单元的教学中， 我 们 将 通过生动的故事、引人入 胜 的 视 频 或 贴近 生活的实 例
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等方 式 导入 新 课。 例 如， 我 们可以 讲 述一 段 关于生命 起 源 的神秘故事，或 者 播放 一 段 展示科技奇 迹 的纪 录片 ，
让 学生在 轻松愉快 的 氛 围 中 进 入学习 状 态。通过这 样 的情 境 导入，不仅能 够 激发学生的学习 兴趣 ，还能 够 启
迪 他们的思 维 ，为 后 续 的学习 打下 良 好的 基础 。
整体感知：初读课文，提取信息
在情 境 导入之 后 ，学生 将进 入 整 体感知 阶段 。这一 阶段 的 主 要 任务 是引导学生 初读 课文，了解文章的大
意，并提 取 关 键 信 息 。为了 帮助 学生 更 好地 完 成这一 任务 ，教 师 可以 设计 一些引导性的 问题 ，如“这篇文章
主 要 讲 了 什么？ ”“ 你 从中 获得 了 哪 些关 键 信 息？ ”等。通过这些 问题 ，引导学生有 目 的地 进 行 阅读 ，培养
他们的 阅读 能力和 信 息 提 取 能力。教 师 还可以 鼓励 学生用自 己 的话 复 述文章大意，以 检 验他们的理解程度。
深入研读：合作探究，理解内涵
整 体感知之 后 ，学生 将进 入深入 研 读阶段 。这一 阶段 是教学的 核 心 环 节 ， 也 是培养学生自 主 学习和合作
探 究 能力的重要 阶段 。在深入 研 读 过程中， 我 们 将 通过小 组 合作、 讨论 交流等方 式 ，引导学生深入理解课文
的内涵。教 师 可以 根据 课文内容 设计 一些 具 有探 究 性的 问题 ，如“作 者 为 什么 要写这篇文章 ？ ”“这篇文章
的语言特点是 什么？ ”等。通过这些 问题 ，引导学生 进 行深入思考，并 鼓励 他们在小 组 内 进 行 讨论 交流。在
这 样 的合作探 究 过程中，学生不仅能 够 深入理解课文的内涵，还能 够 培养他们的 批判 性思 维 和 口头 表达能力。
拓展延伸：实践活动，学以致用
拓 展 延伸 是教学的 延伸 环 节 ， 也 是 将 所学知识 应 用于实 际 生活的重要 途径 。在本单元的教学中， 我 们 将
结 合课文内容 开 展 各种 实践活动，如科学实验、社会 调查 等。 例 如，在学习关于生命科学的课文 时 ， 我 们可
