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2024 统编新版小学四年级语文上册第一单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容涵盖了自然风光、情感表达及环境意识等多个维度，旨在通过丰富的文本材料引导学
生感受祖国大好河山的壮美，培养审美情趣和环保意识。具体课文包括《观潮》、《浪淘沙（其七）刘禹
锡》、《走月亮》、《现代诗二首（秋晚的江上 花牛歌）》、《繁星》、《口语交际 我们与环境》、《习
作 推荐一个好地方》以及《语文园地一》中的综合性学习内容。还包括了唐代诗人王维的《鹿柴》作为拓
展阅读。
《观潮》：描述了钱塘江大潮的壮观景象，通过细腻的描写让学生感受到大自然的磅礴力量。
《浪淘沙（其七）刘禹锡》：通过古诗词的形式，展现了黄河的壮丽景色，同时蕴含着诗人对自然的感
慨与思考。
《走月亮》：以散文的形式，描绘了作者与母亲在月光下漫步的温馨场景，引导学生体会亲情的温暖与
自然的美好。
《现代诗二首》：包括《秋晚的江上》和《花牛歌》，通过现代诗歌的形式，展现了大自然的静谧与生
动，激发学生的想象力和创造力。
《繁星》：通过作者巴金对夜空中繁星的描述，引导学生感受宇宙的浩瀚与美丽，培养对自然美的热爱。
《口语交际 我们与环境》：通过口语交际的形式，引导学生关注身边的环境问题，增强环保意识。
《习作 推荐一个好地方》：通过习作练习，让学生运用所学语言表达技巧，推荐自己认为值得一游的
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地方，提升写作能力。
《语文园地一》：通过字词积累、日积月累、交流平台等板块，巩固学生的语文基础知识，提升综合运
用能力。
《鹿柴》：作为拓展阅读材料，通过王维的这首山水诗，进一步拓展学生对古代山水诗的理解和欣赏。
（二）单元内容分析
本单元以“自然之美”为核心主题，精心设计了一系列丰富多样的文本材料，旨在引导学生深入探索并
多维度感受自然界的壮丽与细腻。从钱塘江大潮那震 撼 人心的磅礴 气势 ，到黄河 奔腾不息 、 孕育华夏 文 明 的
壮 阔 景象，学生们 将 在文字的引 领 下， 仿佛 亲身 置 身 于 那 些令 人心 旷神怡 的自然 奇 观之中。 而当视角转至 月
光下的温馨漫步，以及繁星 点点 的静谧夜空，自然的 另 一 面——柔 和与 宁 静， 也 同样 被 细腻地 捕捉 并 呈 现，
让学生们在心 灵 深 处 与自然 产 生 共鸣 。
本单元 不仅仅是 一场 视觉 与想象的 盛宴 ， 更是 一 次 情感与思维的深度 旅行 。通过 不 同文体的阅读，学生
们 将 学会从 不 同 角 度审 视 自然，理解自然之美的多元性，培养对自然环境的 敏 感度和欣赏力。 无论是 散文中
细腻的情感流 露 ，还 是 诗歌 里凝 练的意境 营 造， 都将 激发学生对自然之美的 无限向往 和深 刻 思考。
本单元还 特别 注 重实践 与 应 用，通过口语交际和习作练习， 鼓励 学生 将 内心对自然的感 悟转化 为生动的
口 头 表达和 书面 文字。在交流 讨论 中，学生们 可 以 分享各 自对自然之美的 独特见 解， 锻炼 语言表达能力和 批
判 性思维能力。 而 在习作环 节 ， 他 们 则被鼓励 运用所学，以 笔 为 媒 ， 记录 下自己对自然的观 察 、体 验 和感 悟 ，
从 而 在创作中进一步 加 深对自然之美的理解和热爱， 全面 提升语文 素 养。
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本单元 是 一 次全 方 位 、多 层次 的自然美学探索之 旅 ， 它不仅 引 领 学生走进自然、感受自然， 更 教会 他 们
以文字为 桥 ，表达自然，从 而 在心 灵 与自然之 间架起 一 座 理解与 共鸣 的 桥梁 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生 更全面 、深入地理解和 掌握 本单元的知识 点 和能力 点 ，我们 将围绕 “自然之美”这一主题，
巧 妙 地 将各篇 课文进 行有机整 合。具体 策略如 下：
1. 主题 统领 ：以“自然之美”为核心主题， 贯穿整 个单元的教学过 程 。通过引入主题、深 化 主题、升 华
主题的方式，引导学生 逐 步深入理解自然之美。
2. 文体 融 合： 将 诗歌、散文、口语交际、习作等多 种 文体形式 相结 合，丰富学生的学习体 验 。通过 不 同
文体的学习和 实践 ，培养学生的综合语文 素 养。
3. 情境 模拟 ：创设与课文内容 相 关的情境， 如 通过多 媒 体展 示 钱塘江大潮的壮观景象、 模拟 月光下漫步
的场景等，增强学生的 直 观感受。
4. 实践活 动： 组织 学生走 出 教 室 ，走进自然，通过 实 地观 察 、 记录 自然等方式， 将 所学知识与 实践相结
合， 加 深对自然之美的理解和感 悟 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准 （ 2022 年版 ）》的 要求 ，本单元的教学 应重点 关注以下 几 个方 面 ：
1. 识字与写字：累计认识本单元中的生字词， 掌握汉 字的 笔画 和 笔顺规则 ，提 高书 写 质 量。
2. 阅读与 鉴 赏：能 够正确 、流 利 、 有 感情地 朗 读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 结 合上下
文和生 活实 际了解词 句 的意思，积累 优 美词 句 。
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3. 表达与交流： 鼓励 学生 敢于 表达自己的 见 解和感受，学会用通 顺连贯 的语言进 行 口 头 和 书面 表达。在
习作中能 够 运用平时积累的语言材料，写 出 自己对自然之美的 独特 感受。
4. 梳 理与探 究 ：引导学生通过 梳 理课文内容，发现其内在 联 系和 规律 ，培养其自主学习和探 究 的能力。
关注日 常 生 活 中的环境问题， 结 合语文学习进 行 思考和探 究 。
5. 文 化传承 与理解：通过学习古诗词和现代散文等文本内容，引导学生体会中 华民族优秀 的 传统 文 化 和
自然审美情趣。 结 合习作 训 练等 活 动形式，培养学生的文 化 自 信 心和 传承 意识。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级 的学生， 经 过之 前 的学习， 已经打 下了 坚实 的语文基础， 掌握 了一 定 的语文知识和技能。在 汉 字
书 写方 面 ， 他 们能 够正确书 写一 定数 量的 汉 字，并 且熟 练 掌握 了基本的 笔画笔顺规则 ，这对 于他 们进一步学
习 复杂 的 汉 字和进 行书面 表达 都至 关 重要 。在阅读方 面 ，学生们 已经 能 够 流 利 地 朗 读课文，并能 够 理解课文
的大意，这为 他 们深入理解文本、 挖掘 文本 背后 的深 层 含 义打 下了 良 好的基础。在教 师 的引导下，学生们 也
能 够 进 行简 单的口 头 和 书面 表达，这 显示 了 他 们在语言表达方 面 的 初 步能力。
除 了基本的语文技能，学生们还通过之 前 的学习积累了一 定 的古诗词和现代文阅读量。这 些 阅读 经历不
仅 丰富了 他 们的语言知识，还让 他 们对自然之美 有 了一 定 的感知和理解。古诗词中的山水 田 园、花 鸟虫鱼 ，
现代文中的风景描写、情感 抒 发， 都 让学生们感受到了自然的 魅 力和人文的情 怀 。这 些 感知和理解 将 为 他 们
进一步学习古诗词、现代散文等文本提 供宝贵 的 经验 和 背 景知识。
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（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主 要 包括对古诗词的深入理解、对现代散文的细腻感知以及习作 训 练中的创 新 表达等
方 面 。这 些新 知内容对学生们提 出 了 更高 的 要求 ， 不仅要求他 们理解文本表 面 的意思，还 要 深入 挖掘 文本 背
后 的情感和 价 值观。 例如 ，在学习古诗词时，学生们 不仅要 理解诗 句 的字 面 意思，还 要 体会诗人的情感和意
境，理解诗 句背后 的文 化 内涵和审美 价 值。在学习现代散文时，学生们 要 学会欣赏作者细腻的 笔触 和 独特 的
表达方式，感受散文中蕴含的情感和思想。
在习作 训 练方 面 ，本单元注 重 培养学生的创 新 表达能力。学生们 不仅要 学会用 准确 、生动的语言表达自
己的思想和情感，还 要 学会用自己的方式 去 表达和 分享 对自然之美的感知和理解。这 要求 学生们具 备 一 定 的
观 察 力和想象力，能 够根据 课文内容展 开 合理的 联 想和想象，并用自己的语言 将 其表达 出来 。这 种 创 新 表达
能力的培养对 于 学生们的语文学习和 未来 的发展 都至 关 重要 。
（三）学生学习能力分析
四年级 的学生 正处于由 形象思维 向抽 象思维过 渡 的关 键 时 期 。 他 们具 备 一 定 的观 察 力和想象力，能 够根
据 课文内容展 开 合理的 联 想和想象。这 种联 想和想象能力对 于他 们的语文学习和创 新 思维培养 都至 关 重要 。
例如 ，在学习古诗词时，学生们 可 以通过 联 想和想象 来 还 原 诗 句 中的场景和情境，从 而更 好地理解诗 句 的意
境和情感。在学习现代散文时，学生们 也可 以通过 联 想和想象 来 感受作者的情感和思想，从 而更 深入地理解
散文的内涵和 魅 力。
四年级 的学生 也 具 备 一 定 的表达能力和创 新 能力。 他 们能 够 在教 师 的引导下进 行 个性 化 的表达和创 新 性
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的 尝试 。在习作 训 练中，学生们 可 以 尝试 用 不 同的表达方式 来 表达自己的思想和情感， 也可 以 尝试 用 不 同的
文体和风 格来 写作。这 种 个性 化 的表达和创 新 性的 尝试不仅可 以提 高他 们的写作能力，还 可 以培养 他 们的创
新 思维和创造力。
由于年龄 和 经验 的 限制 ， 四年级 的学生在 面 对 较 为 复杂 的文本时 仍需 教 师 的引导和 帮助 。 他 们 可 能还 没
有完全掌握 深入 挖掘 文本情感和 价 值观的方 法 ， 也可 能在创 新 表达方 面 还 存 在一 定 的 困难 。 因此 ，教 师 在教
学过 程 中 需要给予 学生们 足够 的 指 导和 帮助 ，引导 他 们 逐 步 掌握 深入理解和创 新 表达的方 法 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 并提 高 其学习 效果 和 质 量，我们 将 采取 以下 策略 ：
1. 创设生动情境： 利 用多 媒 体教学 手段 创设生动的教学情境， 将抽 象的知识 点 具体 化 、形象 化 。 例如 ，
在学习古诗词时， 可 以通过多 媒 体展 示 诗 句 中的山水 田 园、花 鸟虫鱼 等景象，让学生们身 临 其境地感受诗 句
的意境和情感。这 种 生动情境的创设 可 以激发学生的学习 兴 趣和探 究 欲望 ，让 他 们 更加 主动地 参 与到学习过
程 中 来 。
2. 分层指 导： 针 对 不 同 层次 的学生 制定不 同的学习 目 标 和 任 务 ， 实 施差异 化 教学。对 于 基础 较 弱 的学生，
给予更 多的 指 导和 帮助 ，让 他 们 逐 步 掌握 基础知识和技能 ； 对 于 基础 较 好的学生， 则鼓励他 们进 行更 深 层次
的思考和探索，培养 他 们的创 新 思维和创造力。通过 分层指 导， 可 以 满 足不 同 层次 学生的学习 需求 ，提 高他
们的学习 效果 和 质 量。
3. 合作学习： 组织 学生进 行 小 组 合作学习，通过 互 相 交流、 互 相帮助来 解 决 问题。在 小 组 合作学习中，
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学生们 可 以 分享 自己的理解和想 法 ， 也可 以从其 他 同学那 里 获 得 新 的 启 示 和 帮助 。这 种 方式 不仅可 以培养学
生的合作意识和 团队 精 神 ，还 可 以 促 进 他 们 相 互 学习、 共 同提 高 。在合作学习中，教 师也可 以 更 好地了解学
生的学习情 况 和 困难 ，从 而给予更有 针 对性的 指 导和 帮助 。
4. 及时 反馈 ：在教学过 程 中及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定 其进步和 努 力， 指出存 在的问题并提 供 改 进 建议 。
通过 正面 的激 励 和 反馈 来 增强学生的自 信 心和学习动力。教 师也可 以 根据 学生的 反馈 来 调 整 教学 策略 和方 法 ，
更 好地 满 足 学生的学习 需求 和提 高 教学 效果 。
通过对 四年级 学生的学情 分 析 以及 针 对 新 知内容和学习能力的 分 析 ，我们 可 以 制定出更加 科 学、 有 效 的
教学 策略 和方 法来突破 学生的学习 障碍 并提 高 其学习 效果 和 质 量。在 未来 的教学中，我们 将 继续 探索和 实践
更加 适 合学生发展的教学方 法 和 手段 ，为学生的 全面 发展 奠 定坚实 的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“探索自然之美 · 感 悟 生 命 之 韵 ”。这一主题旨在通过丰富多样的文本内容和 实
践活 动引导学生深入探索自然之美感受生 命 的 韵 律 和 节 奏 从 而 培养其热爱自然、 珍惜 生 命 的情感和 价 值观。
在这一主题的引 领 下我们 将围绕 以下 几 个方 面 展 开 教学 活 动：
1. 欣赏自然之美：通过古诗词和现代散文等文本内容引导学生欣赏自然之美感受其 独特魅 力和 韵 律 之美。
同时 结 合 实践活 动 如 观 察 自然、描绘自然等让学生亲身体 验 自然之美并用自己的方式表达 出来 。
2. 感 悟 生 命 之 韵 ：在欣赏自然之美的过 程 中引导学生深入思考生 命 的意 义 和 价 值感受生 命 的 韵 律 和 节 奏 。
通过 讨论 、交流等方式让学生 分享 自己的感 悟 和体会从 而 培养其 独 立 思考和 批判 性思维的能力。
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3. 培养综合 素 养：通过多元 化 的教学 活 动 如朗 读、 背 诵 、写作、 讨论 等 全面 培养学生的语文综合 素 养包
括阅读理解能力、表达能力、创 新 思维能力等。同时注 重 培养学生的观 察 能力和审美能力让其学会用美的 眼
睛 去 看待世 界用美的心 灵去 感受生 活 。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目 标 旨在 全面 促 进学生的知识与技能、过 程 与方 法 、情感 态 度与 价 值观的综合发展。具
体 目 标如 下：
1. 知识与技能：累计认识并 掌握 本单元中 出 现的生字词 ； 能 够正确 、流 利 、 有 感情地 朗 读课文并理解其
大意 ； 学会运用 优 美的词 句 进 行 口 头 和 书面 表达 ； 了解古诗词和现代散文的基本 特点 和表达技巧。
2. 过 程 与方 法 ：通过观 察 、 比 较 、 分 析 等方 法 培养学生的观 察 能力和 逻辑 思维能力 ； 通过 小 组讨论 、 角
色 扮演 等 活 动提升学生的表达能力和合作学习能力 ； 通过 实践活 动和创意写作激发学生的创 新 思维和解 决 问
题的能力。
3. 情感 态 度与 价 值观：引导学生热爱自然、关注生 活 培养对 周 围 世 界的好 奇 心和探索 欲； 在欣赏自然之
美的过 程 中感 悟 生 命 的意 义 和 价 值 树立 积 极 向 上的生 活 态 度 ； 通过习作 训 练培养学生的文 化 自 信 心和 传承 意
识激发其对中 华优秀传统 文 化 的热爱和 尊 重 。
六、大单元教学重点
1. 深入理解文本内容：引导学生深入理解 每 篇 课文的主题思想和情感表达体会作者通过文字所 传 达的自
然之美和生 命 之 韵 。
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2. 培养表达能力：通过多样 化 的教学 活 动 如朗 读、 背 诵 、写作等 全面 培养学生的表达能力让其能 够 用通
顺连贯 的语言表达自己的 见 解和感受。
3. 激发创 新 思维： 鼓励 学生 敢于打破常规 思维 束缚 尝试新 的表达方式和 角 度培养其创 新 思维能力和 批判
性思维能力。
七、大单元教学难点
1. 如 何 有 效 提升学生的审美能力： 由于 学生的审美能力和感受力 存 在 差异 如 何 引导学生用自己的方式 去
感受和理解自然之美 成 为了一个 难点 。为 此 我们 将 通过多 媒 体展 示 、 实 地观 察 等方式增强学生的 直 观感受，
并通过 讨论 、交流等 活 动引导学生深入 挖掘 文本 背后 的美。
2. 如 何 平 衡 不 同学生的学习 需求 ： 由于 学生之 间存 在个体 差异 如 何 在教学过 程 中平 衡 不 同 层次 学生的学
习 需求 并 确 保 每 个学生 都 能 有 所 收获成 为了一个 挑战 。为 此 我们 将实 施差异 化 教学 针 对 不 同 层次 的学生 制定
不 同的学习 目 标 和 任 务 并提 供 个性 化 的 指 导和 帮助 。
3. 如 何 激发学生的写作 兴 趣：习作 训 练 是 语文教学中的 重要 环 节 但 往往也是 学生感到 困难 和 乏味 的内容
之一。为 此 我们 将 通过创设情境、提 供 范 文等方式激发学生的写作 兴 趣，并通过及时的 反馈 和 指 导 帮助 学生
提 高 写作水平。
八、大单元整体教学思路
本单元的 整 体教学思 路 以“探索自然之美 · 感 悟 生 命 之 韵 ”为主题，精心设计了一系列丰富多 彩 的教学
活 动，旨在 全面 激发学生的学习 兴 趣，培养其观 察 力、表达力和创 新 力。通过深入探索自然之美，感 悟 生 命
