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2024 统编新版小学三年级语文上册第八单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
第八单元的教学内容丰富多彩，涵盖了历史故事、人物传记、革命故事及日常交际和写作训练等多个方
面，旨在通过多样化的文本，引导学生深入理解人性的光辉与美好品质，同时培养其语言表达、思维能力和
情感价值观。
本单元共包括六篇课文：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》《口语交际：请
教》和《习作：那次玩得真高兴》，以及《语文园地八》。这些课文不仅在内容上各具特色，而且在教育价
值上相互补充，共同构成了本单元完整的教学体系。
《司马光》：通过讲述司马光砸缸救友的故事，展现了司马光的机智与勇敢，引导学生学习在紧急情况
下冷静思考、果断行动的品质。
《灰雀》：以列宁与小男孩之间的故事为背景，展现了诚实守信的重要性，教育学生要做一个诚实的人。
《手术台就是阵地》：讲述了白求恩大夫在战争环境下坚守岗位、救死扶伤的故事，体现了医生崇高的
职业道德和国际主义精神。
《一个粗瓷大碗》：通过赵一曼使用粗瓷大碗的故事，反映了革命先烈的艰苦生活和无私奉献精神，引
导学生珍惜今天的幸福生活。
《口语交际：请教》：旨在培养学生的社交技能，学会如何礼貌、有效地向他人请教问题。
《习作：那次玩得真高兴》：通过一次具体的写作训练，引导学生回忆并描述自己玩得最高兴的一次经
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历，培养其观察能力和表达能力。
《语文园地八》则是对本单元学习内容的总结和 拓 展，通过 字词 、 句子 、 段落 的学习，以及日 积月累 的
知识积累 ， 进 一 步巩固 学生的语言 基础 ， 提升 其语文 综合素 养。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容以 “ 美好品质 ” 为 核心 主题，通过不同体 裁 、不同 风格 的文本，多 角度 、多 层 次地展
现了人性的光辉与美好品质。这些文本不仅具有深 厚 的教育 意 义，而且语言生动、情感真 挚 ， 易于 引 发 学生
的共 鸣 。
历史与革命故事：《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》等课文，通过具体的历史
事 件 和人物故事，向学生传 递 了勇敢、机智、诚实、守信、无私奉献等美好品质。这些故事 跨越 时 空 ， 让 学
生在 阅读中 感 受到 人性的 伟 大与崇高。
口语交际与习作：《口语交际：请教》和《习作：那次玩得真高兴》则 侧 重 于 培养学生的实际 应 用能力。
通过 模拟 真实情境的对 话 练习和具体的写作训练，学生 可 以在实 践中锻炼 自己的口语表达能力和 书 面表达能
力。
语文园地：《语文园地八》作为本单元的总结与 拓 展 部分 ，通过 字词 、 句子 、 段落 等语言 知识 的 综合 训
练， 进 一 步巩固 学生的语言 基础 ，并引导其 将所 学 知识运 用 到 实际生活 中去 。
（三）单元内容整合
为了实现本单元的教学 目标 ， 我们将围绕“ 美好品质 ” 这一主题，对教学内容 进 行有机整 合 。具体 来说 ，
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我们将采取 以下 策略 ：
1. 主题 统领 ：以 “ 美好品质 ” 为主题， 将 各篇课文 串联起来 ， 形 成一个有机的整体。通过引导学生深入
阅读 文本、 分析 人物 形象 、体会作 者 情感等方 式 ，使其对 “ 美好品质 ” 有 更加 深 刻 的 认识 和理解。
2. 情境 创设 ：结 合 课文内容， 创设 具体、生动的教学情境。 例 如，在教 授 《司马光》时， 可 以 模拟“ 砸
缸救人 ” 的紧急情境 ； 在教 授 《手术台就是阵地》时， 可 以展 示 战争环境的 残酷 与医生的坚守等。通过情境
创设 ， 让 学生 身临 其境地感 受 文本 所 传达的情感和价值观。
3. 实 践 活动： 组织 多样化的实 践 活动，如 角 色 扮演 、小 组讨论 、 辩论赛 等， 让 学生在实 践中锻炼 自己的
语言表达能力和思维能力。通过实 践 活动 加 深对文本内容的理解和感 悟 。
4. 跨 学 科 整 合 ： 将 语文教学与其他学 科 相结 合 ，如历史、 科 学等。通过 跨 学 科 整 合 ， 拓宽 学生的 视野 和
知识 面，培养其 综合运 用 知识 的能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育语文课 程标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元教学 应 重 点关注 以下 几 个方面：
1. 识字 与写 字 ：
累计认识 本单元 中 的生 字词 ， 掌握汉字 的 笔画 和 笔顺规 则， 提 高 书 写质 量 。
通过 阅读 课文和 综合 性学习活动， 巩固 和 拓 展 识字量 。
2. 阅读 与 鉴赏 ：
能 够正确 、 流利 、有感情地 朗读 课文，理解课文内容，体会作 者 的思 想 感情。
结 合 上下文和生活实际了解 词句 的 意 思， 积累优 美 词句 。
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学习不同文体的 阅读策略 ，如记 叙 文、 说明 文、 叙 事 诗 等。
3. 表达与交 流 ：
鼓励 学生敢 于 表达自己的 见 解和感 受 ，学会用通 顺连贯 的语言 进 行口 头 和 书 面表达。
在习作 中 能 够运 用 平 时 积累 的语言 材料 ，写 出 自己对 某件 事情的 独 特感 受 。
培养学生的口语交际能力，学会礼貌、 清晰 地请教问题。
4. 梳 理与 探究 ：
引导学生通过 梳 理课文内容， 发 现其内在 联 系和 规律 ，培养其自主学习和 探究 的能力。
鼓励 学生结 合 生活实际 进 行思考和 探究 ， 形 成自己的观 点 和 认识 。
5. 文化传 承 与理解：
通过学习本单元的课文，引导学生体会 中华民族 的传 统 美德和革命精神。
结 合 习作训练等活动 形式 ，培养学生的文化自信 心 和传 承意识 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
进 入 三年级 的学生， 已 经具 备 了一 定 的语文 基础知识 和 基 本技能，这是他 们进 一 步 学习的重要 基石 。在
汉字书 写方面，学生能 够正确书 写一 定数量 的 汉字 ， 掌握基 本的 笔画笔顺规 则，这为他 们后续 的 阅读 和写作
打 下了坚实的 基础 。在 阅读 和理解能力上，学生 已 经具 备 了 基 本的 阅读 能力和语言理解能力，能 够初步把握
文 章 的大 意 ，理解作 者 的 基 本观 点 和情感 倾 向。学生 已 经能 够 通过 简 单的口 头 和 书 面表达 进 行 沟 通交 流 ，这
不仅 提升 了他 们 的语言表达能力， 也促进 了他 们 思维的 发 展。在文学 积累 方面，学生 已 经 积累 了一 定 的 古诗
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词 和现 代 文 阅读量 ，对自 然 之美和人物故事有了一 定 的感 知 和 认识 ，这为他 们 的文学 素 养和 审 美情 趣 的培养
提供 了有力 支撑 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容，旨在 进 一 步拓 展和深化学生的语文 知识 和能力。具体 来说 ，主要包括以下 几 个方面：
1. 深入理解文本：学生 需 要深入理解 每 篇课文的主题思 想 和情感表达，体会文本背 后 的深 层含 义。这要
求学生在 阅读 时，不仅要 关注 文 章 的 字 面 意 义， 更 要深入 挖掘 作 者 的写作 意图 和文本 所蕴含 的社会、文化背
景。
2. 多元文体 阅读 ：本单元 涉 及记 叙 文、 说明 文、 叙 事 诗 等多 种 文体，学生 需 要学会 根据 不同文体的特 点
进 行 阅读 和理解。这 将 有 助于 学生 更全 面地 掌握 语文 阅读 的技 巧 和方 法 ， 提升 他 们 的 阅读 能力和 阅读 兴 趣 。
3. 综合 表达能力：通过口语交际和习作训练，学生 需 要 提升 自己的口 头 和 书 面表达能力，学会 清晰 、 准
确 地表达自己的观 点 和感 受 。这 将 有 助于 学生在日常生活 中更 好地与他人 沟 通交 流 ，同时 也 为他 们 的写作 打
下坚实的 基础 。
4. 批判 性思维：在 阅读 和 讨论 过 程中 ，学生 需 要培养自己的 批判 性思维，学会 分析 、 评 价和反思文本内
容。这 将 有 助于 学生 形 成 独立 的思考和 判 断能力，为他 们 的 终身 学习和 发 展 奠定 坚实的 基础 。
（三）学生学习能力分析
三年级 的学生 正处于形象 思维向 抽象 思维过 渡 的 关键 时 期 ，他 们 具 备 一 定 的观察力和 想象 力，能 够根据
课文内容展 开合 理的 联想 和 想象 。这使得他 们 在学习语文时，能 够更 好地理解文本 中 的 形象 和情境， 产 生共
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鸣 和情感上的 投 入。他 们也 具 备 一 定 的表达能力和 创新 能力，能 够 在教 师 的引导下 进 行个性化的表达和 创新
性的 尝试 。这使得他 们 在语文学习 中 ，能 够 展现 出独 特的思考和 见 解，为课 堂带来新 的活力和 创意 。
由于年龄 和经 验 的 限制 ，学生在面对 复杂 文本和深 层 次思考时 仍需 要教 师 的引导和 帮助 。他 们 在 处 理信
息 、 分析 问题时 可 能 还显 得不 够 成 熟 和 全 面， 需 要教 师 通过具体的教学方 法 和 策略来 引导他 们逐步 深入思考
和 探索 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 更 好地 克服 学习 障碍 ， 提升 学习效果， 我们可 以 采取 以下 策略 ：
1. 情境 创设 ： 利 用多 媒 体教学手 段创设 生动的教学情境， 将抽象 的 知识 具体化、 形象 化， 激发 学生的学
习兴 趣 和 探究欲 望 。通过 图 片 、 视 频 、 音频 等多 媒 体 素材 的展 示 ， 让 学生 身临 其境地感 受 文本 所 描述的情境
和 氛 围 ， 从 而 更加 深入地理解和体 验 文本内容。
2. 分层 教学： 针 对不同 层 次的学生 制定 不同的学习 目标 和 任 务 ，实 施差异 化教学。对 于基础 较 好的学生，
可 以 鼓励 他 们进 行 更 深 层 次的思考和 探索 ， 挑 战 更 高 难 度 的学习 任 务； 对 于基础 较弱 的学生，则 可 以 给予 更
多的 指 导和 帮助 ， 让 他 们逐步掌握基础知识 和技能。通过这样的 分层 教学， 可 以 确 保 每 个学生 都 能 够 在自己
的 基础 上得 到提升 和 发 展。
3. 合 作学习： 组织 学生 进 行小 组合 作学习，通过互相交 流 、互相 帮助来 解 决 问题。在小 组合 作学习 中 ，
学生 可 以充 分发 表自己的 见 解和 看 法 ， 听 取 他人的 意见 和 建议 ， 从 而 拓宽 自己的思 路 和 视野 。通过小 组合 作
也可 以培养学生的 合 作 意识 和 团队 精神， 提升 他 们 的社交能力和 团队协 作能力。
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4. 及时反 馈 ：在教学过 程中 及时 给予 学生反 馈 ， 肯 定 其 进步 和 努 力， 指 出 存 在的问题并 提供 改 进 建议 。
通过及时的反 馈 ， 可 以 让 学生 更加清晰 地了解自己的学习情况和 存 在的问题， 从 而有 针 对性地 进 行 改 进 和 提
升 。教 师 的 肯 定 和 鼓励也可 以 增强 学生的自信 心 和学习动力， 激发 他 们 的学习 热 情。
5. 培养自主学习能力： 鼓励 学生 进 行自主学习和 探究 性学习，培养他 们 的自 我认知 和自 我 管 理能力。教
师可 以 提供 一些自主学习的 资源 和 工 具，如课 外 读 物、在 线 学习 资源 等， 让 学生 根据 自己的兴 趣 和 需 求 进 行
选择 和 探索 。 也可 以引导学生 制定 自己的学习 计 划 和 目标 ，培养他 们 的自 我 管 理和自 我 约束 能力。
6. 家校 合 作： 加 强 与 家长 的 沟 通和 合 作，共同 关注 学生的学习和 发 展。教 师可 以通过 家长 会、 家访 等方
式 与 家长保持密切 联 系，及时了解学生在 家庭 中 的学习情况和生活 状 况，共同 商 讨 解 决 学生学习 障碍 的 策略
和方 法 。 也可 以 鼓励 家长参 与 到 学生的学习 中来 ，共同 促进 学生的 全 面 发 展。
针 对 三年级 学生的学情特 点 和 新知 内容要求， 我们可 以 采取 多 种策略来 突破 学生的学习 障碍 ， 提升 他 们
的学习效果和 综合素 养。通过情境 创设 、 分层 教学、 合 作学习、及时反 馈 、培养自主学习能力以及 家校 合 作
等多 种 手 段 的 综合运 用， 我们可 以为学生的语文学习 创 造 更加 有 利 的环境和 条 件 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 设计 为 “ 美德与智 慧 ：在历史与现实 中 成 长 ” 。这一主题旨在通过本单元的课文学习，
引导学生了解并传 承中华民族 的传 统 美德和革命精神，同时培养学生的智 慧 、勇 气 和 责任 感。具体包括以下
几 个方面：
1. 美德传 承 ：通过学习《司马光》《灰雀》等课文，引导学生体会主人 公 的机智、勇敢和诚信等美德，
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并学会在现实生活 中践 行这些美德。
2. 智 慧启迪 ：通过《手术台就是阵地》等课文的学习， 让 学生 认识到 智 慧 在解 决 问题和面对 困难 中 的重
要性，培养其 创新 思维和解 决 问题的能力。
3. 责任 感培养：结 合 《一个粗瓷大碗》等课文的学习，引导学生 认识到 个人行为对社会和他人的 影响 ，
培养其社会 责任 感和使命感。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与技能
累计认识 并 掌握 本单元 中出 现的生 字词 ， 提 高 书 写质 量 。
能 够正确 、 流利 、有感情地 朗读 课文，理解课文内容，体会作 者 的思 想 感情。
了解并 区 分 不同文体的特 点 ， 掌握 相 应 的 阅读策略 。
学会 运 用 平 时 积累 的语言 材料进 行口 头 和 书 面表达。
2. 过 程 与方 法
通过观察、 比较 、 分析 等方 法 培养学生的观察能力和 逻辑 思维能力。
通过小 组讨论 、 角 色 扮演 等活动 提升 学生的表达能力和 合 作学习能力。
通过实 践 活动和 创意 写作 激发 学生的 创新 思维和解 决 问题的能力。
3. 情感 态 度 与价值观
引导学生体会并传 承中华民族 的传 统 美德和革命精神。
培养学生的社会 责任 感和使命感， 关注 社会、 关心 他人。
激发 学生对智 慧 、勇 气 和 创新 的 追 求， 树 立积 极 向上的生活 态 度 。
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六、大单元教学重点
深入理解文本内容：引导学生深入理解 每 篇课文的主题思 想 和情感表达，体会作 者 通过文 字所 传达的美
好品质和社会 责任 感。
培养表达能力：通过多样化的教学活动如 朗读 、背 诵 、写作等 全 面培养学生的表达能力， 让 其能 够 用通
顺连贯 的语言表达自己的 见 解和感 受 。
激发创新 思维： 鼓励 学生敢 于打 破 常 规 思维 束缚 ， 尝试新 的表达方 式 和 角度 ，培养其 创新 思维能力和 批
判 性思维能力。
七、大单元教学难点
1. 如何有效 提升 学生的 审 美能力： 由于 学生的 审 美能力和感 受 力 存 在 差异 ，如何引导学生用自己的方 式
去 感 受 和理解文本 中 的美好品质成为了一个 难 点 。
2. 如何 平 衡 不同学生的学习 需 求： 由于 学生之间 存 在个体 差异 ，如何在教学过 程中平 衡 不同 层 次学生的
学习 需 求并 确 保 每 个学生 都 能有 所 收获 成为了一个 挑 战。
3. 如何 激发 学生的写作兴 趣 ：习作训练是语文教学 中 的重要环 节 ， 但往往 也 是学生感 到 困难 和 乏味 的内
容之一。如何 激发 学生的写作兴 趣 并 提 高其写作 水 平 成为了一个 亟待 解 决 的问题。
八、大单元整体教学思路
（ 一 ） 导入 新 课 （ 1 课时 ）
活动 设计 ：
在 新 课 开 始前 ，通过一 段 引人入 胜 的 视 频或 故事导入， 迅速吸 引学生的 注意 力， 激发 他 们 的学习兴 趣 。
