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2024 统编新版小学三年级语文上册第二单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精选自统编版小学语文三年级上册的第二单元，这一单元以“多彩的秋天”为主题，
涵盖了丰富多样的文本形式，旨在通过一系列多元化、趣味性的学习活动，全面提升学生的语文素养和综合
能力。
在这个单元中，学生们将首先接触到三首优美的古诗：《山行》、《赠刘景文》和《夜书所见》。这三
首古诗都以秋天为背景，通过细腻的笔触和生动的意象，传达了诗人对秋天景色的独特感悟和丰富情感，引
导学生们领略古诗的韵味与魅力。
接下来，《铺满金色巴掌的水泥道》一文，以雨后水泥道上的落叶为描绘对象，展现了作者对秋天美景
的深深喜爱。文章语言生动，富有想象力，能够激发学生们对自然之美的感悟和表达能力。
而《秋天的雨》一文，则运用多种修辞手法，细腻地描绘了秋天的雨的特点以及雨后的美景，字里行间
流露出对秋天的无限赞美之情，引导学生们学会细腻观察和表达。
《听听，秋的声音》以诗歌的形式，通过拟人化的手法，将秋天大自然中的丰富声音生动地呈现在读者
面前，充满了童趣和想象力，有助于培养学生们的诗歌鉴赏能力和创造力。
在习作部分，《写日记》引导学生们通过观察生活，记录自己的所见所闻所感，不仅培养了他们的观察
能力，还锻炼了他们的书面表达能力，让写作成为生活的一部分。
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《语文园地二》则是一个综合性的学习板块，包括交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累和我爱
阅读等多个方面，通过多种形式巩固和拓展学生的语文知识，提升他们的综合素养。整个单元的教学内容丰
富多彩，旨在让学生们在愉悦的学习氛围中，全面感受秋天的多彩与美好。
（二）单元内容分析
本单元以“秋天”为核心主题，精心设计了一系列课文、习作与语文园地的学习内容，旨在引导学生全
方位、多角度地观察和感受秋天的独特魅力，深刻体会秋天的韵味与丰富情感。这一单元的设计特色鲜 明 ，
主 要 体现在以下 几 个方面：
主题鲜 明 ， 贯穿始终 ：整个单元 紧密 围 绕 “秋天”这一主题展 开 ， 各篇 课文 虽 然 切入 点和 侧重 点 各 不 相
同 ， 但 都 巧妙 地将秋天的美景、 风物 、情感等元素 融入其 中， 共同 编 织 出一个色彩 斑斓 、情感丰 盈 的秋天 画
卷 。学生在学习的过 程 中，能够深刻感受到秋天的多样面 貌 ， 从 而对这一 季节 有 更 全面、 更 深 入 的 认 识。
文体多样，丰富体 验 ：为了 给 学生 带 来 更加 多元的学习体 验 ，本单元精心 挑 选了古诗、 散 文、现 代 诗歌
以及习作等多种文体形式。这 些 不 同风格 的文本，不仅丰富了学生的学习内容，还 帮 助他们通过对 比 和鉴赏，
更 好地掌 握 不 同 文体的特点和魅力， 进 而提升他们的语文素养和 审 美能力。
情感深 厚 ，激发 共鸣 ： 每 一 篇 课文都 蕴含着 作者对秋天的深 厚 情感，无 论 是赞美秋天的丰 收 之美，还是
感 慨 秋天的 萧瑟 之韵，都通过细腻的笔触和丰富的想象，将秋天的美好展现 得淋漓尽致 。这样的文本设计，
不仅引导学生感受秋天的自然之美， 更 激发他们对大自然的 热 爱之情，培养他们的生 态 意识和人文 关怀 。
本单元以“秋天”为主题，通过多样化的文体和丰富的情感表达，为学生提 供 了一个全面感知秋天、深
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入 体 验 秋天之美的学习平台。在这里，学生不仅能够学到语文知识， 更 能在情感的 共鸣 中，培养对自然和生
活的 热 爱， 实 现语文素养与人文情 怀 的 双重 提升。
（三）单元内容整合
在 当今 的教 育 体系中，我们深刻 认 识到，单一的 评价 方式 已 无法满 足 全面、 客 观地 评估 学生综合能力的
需求 。我们积 极构建 了多元化的 评价 体系，旨在 从 多个 维 度全面 考 察学生的学习与发展 状况 。
这一 评价 体系不仅 关注 学生对知识点的掌 握 情 况 ， 确保 他们能够 扎实 地掌 握基础 知识和 基 本 技 能， 更 将
评价 的 重 点拓展到了学生的观察能力、 思维 能力、语言表达能力和创 新 能力等多个方面。我们深知，这 些 能
力对于学生 未 来的成 长 和发展 具 有 至关重要 的作用，在 评价 过 程 中 给予 了充分的 重视 。
为了 实 现这一多元化的 评价目标 ，我们 采 用了多样化的 评价 方式。 除 了传统的笔 试 和 口试外 ，还引 入 了
项目 式学习、小 组 合作、 实践操 作、创意作 品 展示等多种 评价 手段。这 些评价 方式能够 更真实 、 更 全面地 反
映 学生的学习 状况 和能力水平， 帮 助我们 更准确 地了 解每 个学生的学习特点和优 势 所在。
通过这一多元化的 评价 体系，我们能够 更加 全面地了 解 学生的学习 状况 ，发现他们在不 同 方面的优 势 和
不 足 。在 此基础 上，我们能够 给予更加针 对性的 指 导和 帮 助，引导学生充分发 挥 自己的 潜 能， 实 现全面发展。
这一 评价 体系 也 为我们提 供 了 宝贵 的教学 反馈 ， 帮 助我们不 断 优化教学方法和手段，提升教学 质量 和 效果 。
我们 坚信 ，这一多元化的 评价 体系将为学生创造 更加公 平、 公正 、全面的学习 环境 ，激发他们的学习 兴
趣和动力，培养他们的综合素 质 和创 新 能力。我们将 继续探索 和 完善 这一 评价 体系，为学生的全面发展和成
长 成 才 提 供 有力的 支持 和 保障 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 应重 点 关注 以下 几 个方面：
1. 识字与写字：累计 认 识本单元中的生字，学会书写一 定数量 的 汉 字，掌 握汉 字的笔 画 和笔 顺规 则。
2. 阅读与鉴赏：能够 正确 、流 利 、有感情地 朗 读课文， 理解 课文内容，体会作者的 思 想感情。 结 合上下
文和生活 实际理解 词句的意 思 ，积累优美词句。
3. 表达与交流：对 口 语交 际 和习作有 兴 趣，能围 绕 一 定 主题 进 行 口头 表达和书面表达。 乐 于运用阅读和
生活中学到的词语， 注 意表达的 准确 性和生动性。
4. 梳理 与 探究 ：在阅读过 程 中能够提出 问 题、分 析问 题 并尝试解决问 题。能够整 理 所学知识，形成自己
的 理解 和 认 识。
5. 思维 与创 新 ：通过阅读不 同类型 的文本，激发学生的想象力和创 新思维 。 鼓励 学生面对 问 题 时 能够独
立思考 、 勇 于 探索 。
6. 文化传 承 与 理解 ：通过学习传统文化内容， 如 古诗《所见》，引导学生了 解并 传 承 中 华 优 秀 传统文化，
增强 文化自 信 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三年级的学生 已经经 过了 两 年的语文学习，积累了一 定 的 汉 字 基础 和阅读 经验 。他们能够 较 为流 畅 地阅
读 简 单的 短 文， 理解 文章的大 致 意 思 ， 并 能够 初步 运用所学的语言文字 进 行 简 单的表达和交流。在阅读方面，
他们 已经 掌 握 了一 定 的阅读 技巧 ， 如 能够识 别 文章的主题、 理解 文章的 结构 等。他们 也初步具备 了观察能力
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和表达能力，能够用自己的 话 描 述 所见所闻所感，这对于他们 进 一 步 学习语文知识、提 高 语文素养 打 下了 坚
实 的 基础 。
三年级的学生还对大自然充满了好 奇 和 向往 ，他们喜 欢 通过观察和 实践 来 探索未 知的 世界 。这种好 奇 心
和 探索欲望 是他们学习语文、了 解世界 的 重要 动力。在语文学习中，他们 可 以通过阅读课文、观察 插图 、 参
与 实践 活动等方式， 进 一 步 满 足 自己的好 奇 心和 探索欲望 ， 同时 培养自己的语文素养和综合能力。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主 要 围 绕 “秋天”这一主题展 开 ，旨在 进 一 步 巩固和拓展学生的语文知识，提升他们
的语文素养和综合能力。 具 体内容 涉 及古诗词的鉴赏、 散 文的阅读与 理解 、诗歌的 朗诵 与创作以及日记的 撰
写等方面。
在古诗词鉴赏方面，学生将通过学习三首古诗， 进 一 步 了 解 古诗词的特点和表现手法， 如借 景 抒 情、 寓
情于景等。他们将通过 诵 读、 品 味诗句等方式，体会诗人对秋天的独特感悟和情感，培养自己的诗词鉴赏能
力。
在 散 文阅读与 理解 方面，学生将通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》 两篇散 文，提升对
散 文的阅读 理解 能力。他们将学会 欣 赏 散 文中的优美语言和细腻描绘，感受 散 文所表达的独特情感和意 境 。
他们还将通过 模仿 、创作等方式， 尝试 运用所学的语言文字来表达自己对秋天的感悟和情感。
在诗歌 朗诵 与创作方面，学生将通过学习《听听，秋的声音》这首诗歌，感受诗歌的 节奏 和韵 律 美。他
们将通过 朗诵 、 品 味诗句等方式，体会诗歌所表达的独特情感和意 境 。他们还将 尝试进 行 简 单的诗歌创作，
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运用所学的语言文字来表达自己对秋天的感悟和情感。
在日记 撰 写方面，学生将通过习作《写日记》来学会 如何 观察生活、记录所见所闻所感。他们将了 解 日
记的 基 本 格 式和写法，学会用 简洁明 了的语言来记录自己的生活和情感。通过日记的 撰 写，他们将培养自己
的观察能力和书面表达能力，为 今 后的写作 打 下 坚实 的 基础 。
（三）学生学习能力分析
三年级学生的学习能力 正处 于 快速 发展 阶 段。他们 开始具备 一 定 的自主学习能力和合作 探究 能力，能够
在教 师 的引导下 完 成一 些简 单的学习 任务 。他们 也 能够在小 组 活动中 相互帮 助、 共同进步 。然而， 由 于年 龄
和 经验 的限 制 ，他们在面对一 些较 为 复杂 的 问 题 时仍需要 教 师 的引导和 帮 助。在教学过 程 中，教 师需要注重
培养学生的自主学习能力和合作 探究 能力，引导他们学会独 立思考 、 解决问 题。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 、提 高 教学 效果 ，我们 可 以 采取 以下 策 略：
1. 创设生动情 境 ： 利 用多 媒 体、 实物 展示等教学手段创设生动的教学情 境 ，将 抽 象的知识 具 体化、形象
化。 例 如 ，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》 时 ， 可 以展示雨后水泥道上的落叶 图 片或 视 频 ，让学生 仿 佛置
身 于 真实 的情 境 中，感受 散 文所描绘的优美景象。
2. 分 层 指 导： 针 对不 同 层次 的学生 制定 不 同 的学习 目标 和 任务 ， 实 施差异 化教学。对于 基础较 弱 的学生，
可 以 给予更 多的 指 导和 帮 助，让他们 逐 步 掌 握 所学知识 ； 对于 基础较 好的学生，则 可 以 鼓励 他们 进 行 更 深 层
次 的 思考 和 探索 ，培养他们的创 新思维 和 实践 能力。
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3. 合作学习： 鼓励 学生 进 行小 组 合作学习，通过 互相 交流、 互相帮 助来 解决问 题。这种学习方式不仅 可
以培养学生的合作意识和 团队 精 神 ，还 可 以让他们在合作过 程 中 相互 学习、 相互 启 发， 共同 提 高 语文素养和
综合能力。
4. 及 时反馈 ：在教学过 程 中及 时给予 学生 反馈 ， 肯 定 他们的 进步 和 努 力， 指 出 存 在的 问 题 并 提 供 改 进建
议 。这种 正 面的激 励 和 反馈可 以 增强 学生的自 信 心和学习动力， 促使 他们 更加 积 极 地 投 入 到学习中 去 。教 师
还 可 以通过 家 长 会、 家校联 系本等方式与 家 长保持 沟 通，及 时 了 解 学生在 家 的学习情 况 ， 共同 促 进 学生的全
面发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概念 设计为“感受秋天之美， 抒 发自然之情”。这一主题旨在通过多样化的文本学
习和 实践 活动，引导学生 从 多个角度观察和感受秋天的美景和情感，学会用语言来表达自己的所见所闻所感。
通过 跨 学 科 的整合和 实践 活动的拓展， 进 一 步 培养学生的观察能力、 思维 能力和创 新 能力。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目标 旨在全面 促 进 学生的知识与 技 能、过 程 与方法、情感 态 度与 价 值 观的综合发展。 具
体 目标如 下：
1. 知识与 技 能：累计 认 识 并 掌 握 本单元中出现的生字词 ； 学会书写一 定数量 的 汉 字，掌 握汉 字书写的 正
确 姿 势 和笔 画顺 序； 能够 正确 、流 利 、有感情地 朗 读课文 ； 理解 课文内容，体会 其 中的 思 想感情 ； 学会写 简
单的记 实 作文和想象作文。
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2. 过 程 与方法：通过观察、 比较 、分 析 等方法，培养学生的观察能力和 思维 能力 ； 通过小 组 讨 论 、角色
扮演 等活动，提升学生的表达能力和合作学习能力 ； 通过 实践 活动和创意写作，激发学生的创 新思维 和 解决
问 题的能力。
3. 情感 态 度与 价 值 观：引导学生 热 爱自然、 关注 生活，培养对 周 围 世界 的好 奇 心和 探索欲 ； 激发学生对
古诗词和文学作 品 的喜爱之情， 增强 文化自 信 ； 培养学生积 极向 上、 乐 观 豁 达的生活 态 度和 价 值 观。
六、大单元教学重点
1. 培养学生的观察能力：通过观察秋天的自然景象和生活中的点 滴 细 节 ，引导学生学会用 眼睛去 发现美、
感受美。
2. 提升学生的语言表达能力：通过多样化的文本学习和 实践 活动，引导学生学会用 准确 、生动、富有感
染 力的语言来表达自己的所见所闻所感。
3. 激发学生的创 新思维 ：通过诗歌创作、日记 撰 写等 实践 活动，激发学生的想象力和创造力，培养他们
面对 问 题 时 的积 极思考 能力和 解决问 题的能力。
七、大单元教学难点
1. 如何 有 效 培养学生的观察能力： 由 于三年级学生的 注 意力容 易 分 散 且缺乏 持 久 性， 因 此 在教学中 需要
采取 多种手段来 吸 引学生的 注 意力 并 激发他们的观察 兴 趣。
2. 如何 提升学生的语言表达能力：学生的语言表达能力 存 在个体 差异且 受到多种 因 素的 影响 （如 词 汇 量 、
语法知识等 ） ， 因 此 在教学中 需要针 对不 同 层次 的学生 制定 个性化的教学计 划 并 提 供 有 针 对性的 指 导和 帮 助。
3. 如何 激发学生的创 新思维 ：创 新思维 的培养 需要长 期 的积累和 实践 且 具 有一 定 的 挑 战 性， 因 此 在教学
