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2024 统编新版小学三年级语文上册第七单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
统编版小学语文三年级上册第七单元，以“大自然的声音与奥秘”为主题，精心构建了一系列富有情趣
和教育意义的课程内容，旨在引导学生深入探索自然之美，培养其观察力、想象力以及对自然环境的热爱与
尊重。
本单元的核心课文《大自然的声音》，以生动的笔触描绘了风、水、动物等自然界中的丰富声音，带领
学生走进一个充满生机与和谐的大自然音乐厅，鼓励他们学会聆听，用心感受每一份来自自然的馈赠，从而
在心灵深处种下热爱自然的种子。
《读不完的大书》则通过作者童年时期在大自然中的探索经历，向学生展示了一个充满无限奥秘与乐趣
的自然世界，激发学生的好奇心与探索欲，让他们意识到大自然是一本永远也读不完的书，等待着每一个小
小探险家去发现、去解读。
《父亲、树林和鸟》一文，借由父亲对树林和鸟的深厚情感，传递了人与自然和谐共生的美好理念，引
导学生体会人类与自然界的紧密联系，学会尊重生命，珍惜自然资源。
本单元还设置了《口语交际 身边的“小事”》和《习作 我有一个想法》等板块，通过实践性的学习活
动，不仅锻炼了学生的观察力与表达能力，还鼓励他们关注生活细节，勇于提出改进建议，培养其创新意识
和解决问题的能力，树立正确的价值观。
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《语文园地七》则是一个综合性的学习平台，通过字词句的积累与运用、日积月累的知识扩展以及交流
平台的 互 动 讨论 ， 全方位 提 升 学生的语文 素 养，为他们 打 下 坚 实的语 言基础 。
补 充 阅 读 材料 《 采莲曲 》的 加 入， 更 是让学生 穿越 时 空 ，感受 古代 文人对自然之美的细 腻 描绘，进一 步
丰富和深 化 了他们对自然之美的理解与感 悟 。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容精心设 计 ，紧密 围绕 “大自然的声音与奥秘” 这 一主题展 开 ，旨在从 多 个 维度 引导学
生深入感受大自然的美 丽 与 神 奇。通过一系列丰富 多彩 的文本学习和实践活动，我们不仅着重培养学生的语
言 运用能力， 使 他们能 够准 确、生动地表达自 己 对大自然的感 悟 ，还 特别 注重培养学生的观察力、想象力和
创新 思维 能力，鼓励他们在大自然的 怀抱 中 放飞思绪 ，探索 未 知。
《大自然的声音》一文，以细 腻 入 微 的笔触，描绘了自然界中 各 种声音的美 妙 与和谐，让学生 仿佛 置身
于大自然之中， 闭 上 眼睛就 能听到风的 低 语、水的 歌唱 、鸟的 欢鸣 ，感受自然界的 多样 性和无 穷魅 力。《读
不完的大书》则通过 广袤 的自然 景 象，引导学生 认 识到大自然 如同 一本永远也读不完的书，每一处风 景 、每
一种生物 都蕴含 着无 尽 的知识与奥秘，等待着他们去发现、去探索。
而《父亲、树林和鸟》一文，则通过 讲述 一个 温馨 而 又 富有 哲 理的 故 事，展现了人类与自然之 间 亲密无
间 的关系。 它 不仅仅是一 篇 关于爱与 成长 的 叙 事， 更 是一 曲 对自然的 颂歌 ，引导学生学会尊重自然、爱 护 自
然，理解人与自然和谐共生的重 要 性。
本单元的口语交际和习作 部分 也 颇具特色 ， 它 们 侧 重于培养学生的表达能力和创新 思维 ，鼓励学生走出
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教 室 ，走进生活，去观察、去 思考 、去体 验 。通过交流自 己 对于大自然的 所见所闻 、 所 感 所悟 ，学生们不仅
锻炼了口语表达 技巧 ，还学会了 如何将 自 己 的 独特见 解和建议以文字的 形式呈 现出来，从而在实践中不 断成
长 ， 成 为 更加敏锐 、 更加 有创 造 力的学习者。
（三）单元内容整合
为了实现本单元的教学 目标 ，我们 将各篇 课文与实践活动进 行 有机 整 合，力 求 构建一个以“大自然的声
音与奥秘”为主题， 循序渐 进、 跨 学 科融 合的学习体系。 这 一体系不仅注重知识的传 授 ， 更强调 学生能力的
培养和价值观的 塑造 。
在主题统领下，我们精心 选择 了 多篇 与大自然紧密 相 关的课文， 如 《大自然的声音》、《读不完的大
书》等，确 保 每 篇 课文的学习 都 紧 扣 “大自然的声音与奥秘” 这 一主题。通过 这样 的 安排 ，学生能 够 在不 同
的文本中感受到大自然的 魅 力和奥秘，从而激发他们的探索欲 望 和学习 兴 趣。
在教学过程中，我们 遵循循序渐 进的 原 则， 按照 从感知到理解 再 到表达的 顺序 ， 逐步 引导学生深入探索
大自然的奥秘。 首先 ，通过《大自然的声音》等课文，让学生感受自然界的声音美，培养他们的感知能力 ；
其 次 ，通过《读不完的大书》等课文，引导学生理解自然界的 多样 性和奥秘，提 升 他们的理解能力 ； 通过口
语交际和习作等实践活动，让学生表达自 己 对大自然的感 悟 和 思考 ，锻炼他们的表达能力。
我们还 结 合课文内容设 计 了丰富 多彩 的实践活动， 如 观察自然、描绘自然、 朗诵诗歌 等。 这些 活动不仅
能 够帮助 学生深 化 对大自然的 认 识和理解，还能 够 培养他们的观察力、想象力和创 造 力。
为了实现 跨 学 科整 合，我们还 将 语文学习与 科 学、 艺术 等学 科相结 合。 例如 ，在学习《大自然的声音》
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时，我们 可 以引入自然 科 学知识， 讲 解声音的 产 生和传 播原 理 ； 在学习《 采莲曲 》等 诗歌 时，我们 可 以引导
学生 欣赏相 关的绘 画 作 品或 音乐作 品 ，感受 艺术 与自然的和谐之美。通过 这样 的 整 合，学生的 视野 和知识 面
将得 到 极 大的 拓宽 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育语文课程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 应 重 点 关注以下 几 个 方面：
1. 识字与 写 字 ： 累 计认 识本单元中的生字词， 掌握汉 字的笔 画 和笔 顺规 则，提 高 书 写质量 。
2. 阅 读与 鉴赏： 能 够 正确、流 利 、有感情地 朗 读课文，理解课文内容，体会作者的 思 想感情。 结 合上下
文和生活实际了解词句的意 思 ，积累 优 美词句。
3. 表达与交流 ： 鼓励学生 敢 于表达自 己 的 见 解和感受，学会用通 顺连贯 的语 言 进 行 口 头 和书 面 表达。在
习作中能 够 运用平时积累的语 言材料 ， 写 出自 己 对自然之美的 独特 感受。
4. 梳 理与探 究： 引导学生通过 梳 理课文内容，发现其内在联系和 规律 ，培养其自主学习和探 究 的能力。
鼓励学生 结 合生活实际进 行思考 和探 究 ， 形成 自 己 的观 点 和 认 识。
5. 文 化 传 承 与理解 ： 通过学习 古诗 词和现 代散 文等文本内容，引导学生体会中 华民族优秀 的传统文 化 和
自然 审 美情趣。 结 合习作 训练 等活动 形式 ，培养学生的文 化 自 信 心和传 承 意识。
三、学情分析
（一）已知内容分析
进入三年级的学生， 已 经 掌握 了一 定 的语文 基础 知识和 基 本 技 能， 这 是他们进一 步 学习的重 要基石 。在
识字 写 字 方面 ，学生们 已 经能 够 正确书 写 一 定数量 的 汉 字， 掌握 了 基 本的笔 画 笔 顺规 则， 这 为他们的 阅 读和
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写 作 打 下了 坚 实的 基础 。在 朗 读 背诵方面 ，学生们能 够 流 利 地 朗 读课文，理解其大意， 这 不仅培养了他们的
语感，也提 高 了他们的 阅 读理解能力。学生们还能 够 在教 师 的引导下进 行简 单的口 头 和书 面 表达， 这 表 明 他
们 已 经 具备 了一 定 的语 言组织 和表达能力。
除 了上 述 的 基 本 技 能，学生们还通过之 前 的学习积累了一 定 的 古诗 词和现 代 文 阅 读 量 。 这些阅 读经历不
仅丰富了他们的语 言 积累，也 拓宽 了他们的 视野 。 特别 是 古诗 词的学习，让学生们对自然之美有了一 定 的感
知和 认 识，为他们进一 步 探索自然、描绘自然 打 下了 良 好的 审 美 基础 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容，是对学生 已 有语文知识和 技 能的进一 步拓 展和深 化 。其中，对大自然声音的深入理
解、对自然界奥秘的进一 步 探索以及习作 训练 中的创新表达等 方面 ，是本单元的重 点 和 难点 。
在《大自然的声音》一文中，学生们不仅 要 感受自然界的声音美，还 要 学会用生动的语 言 去描绘 这些 声
音。 这要求 他们不仅 要 有 敏锐 的感知力，还 要 有丰富的想象力和语 言 表达能力。通过 这篇 文 章 的学习，学生
们 将 进一 步 提 升 他们的 审 美能力和语 言 表达能力。
而《读不完的大书》则 要求 学生不仅理解自然界的 多样 性和奥秘，还 要结 合自 己 的探索经历进 行 个性 化
的表达。 这既 是对学生理解能力的 挑战 ，也是对他们表达能力和创新能力的锻炼。通过 这篇 文 章 的学习，学
生们 将 学会 如何将 自 己 的观察和 思考转化 为生动的文字，从而进一 步 提 升 他们的 写 作能力。
（三）学生学习能力分析
三年级的学生正处于 形 象 思维 向 抽 象 思维 过 渡 的关 键 时期。他们 具备 一 定 的观察力和想象力，能 够根据
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课文内容展 开 合理的联想和想象。 这使得 他们在学习语文时能 够更 深入地理解文本内容， 更 生动地描绘文本
场景 。他们也 具备 一 定 的表达能力和创新能力，能 够 在教 师 的引导下进 行 个性 化 的表达和创新性的 尝试 。 这
使得 他们在学习语文时能 够更 灵活地运用语 言 ， 更 富有创 造 性地表达自 己 的想法。
由于年 龄 和经 验 的限 制 ，三年级的学生在 面 对 较 为 复杂 的文本时 仍需 教 师 的引导和 帮助 。他们 可 能还不
能完 全独 立地理解文本的深 层含 义，也不能完 全独 立地进 行高 水平的书 面 表达。 因此 ，教 师 在教学过程中 需
要 给予 他们 适当 的引导和 帮助 ，让他们 逐步掌握更高 级的学习 方 法和表达 技巧 。
不 同 学生之 间 的个体 差异 也 较 为 明 显 。有 些 学生 可 能在识字 写 字 方面 表现 突 出，而有 些 学生 可 能在 阅 读
理解 或 口 头 表达 方面更 有 优 势 。 因此 ，教 师需要因材 施 教、 分层 指 导，让每个学生 都 能在 适 合自 己 的学习节
奏 和 方式 下 得 到 最 大的发展。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍并 提 高 其学习 效果 和 质量 ，我们 可 以 采 取 以下 策略 ：
1. 创设生动情境
利 用 多 媒 体教学 手段 创设生动的教学情境， 将抽 象的知识 具 体 化 、 形 象 化 ，激发学生的学习 兴 趣和探 究
欲 望 。 例如 ，在教 授 《大自然的声音》时，教 师可 以 播放 自然界声音的 录 音 或视 频 ，让学生身 临 其境地感受
自然界的声音美。 这样 的教学 方式 不仅 可 以 吸 引学生的注意力，还 可 以 帮助 他们 更 深入地理解文本内容。
2. 分层 指 导
针 对不 同层次 的学生 制定 不 同 的学习 目标 和 任 务 ，实 施差异 化 教学。对于 基础较 好的学生，教 师可 以鼓
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励他们进 行更 深 层次 的 思考 和探索， 如尝试 用 更 生动的语 言 描绘自然界的声音 或景 象 ； 对于 基础较 弱 的学生，
教 师 则 可 以 给予 更多 的 指 导和 帮助 ，确 保 他们 跟 上教学进 度 。 这样 的教学 方式可 以确 保 每个学生 都 能在 适 合
自 己 的学习节 奏 和 方式 下 得 到 最 大的发展。
3. 合作学习
鼓励学生进 行 小 组 合作学习，通过 互相 交流、 互相帮助 来解决问题。在小 组 合作中，学生 可 以 分 享 自 己
的观察和 思考 ，也 可 以 倾 听他人的观 点 和想法。 这样 的学习 方式 不仅 可 以培养学生的合作意识和 团队 精 神 ，
还 可 以让他们在合作过程中 相互 学习、 相互 启 发、共 同 提 高 。 例如 ，在习作 训练 中，学生 可 以以小 组 为单 位
进 行互相 评 改和 讨论 ，从而提 升 自 己 的 写 作能力和 批判 性 思维 。
4. 及时 反 馈
在教学过程中及时 给予 学生 反 馈， 肯 定 他们的进 步 和 努 力， 指 出 存 在的问题 并 提 供 改进建议。 这样 的 反
馈机 制可 以让学生及时了解自 己 的学习 状况 ，也 可 以让他们感受到教 师 的关注和 支持 。正 面 的激励和 反 馈 可
以 增 强 学生的自 信 心和学习动力， 促 使 他们 更加 积 极 地 投 入到学习中去。 例如 ，在学生的习作中，教 师可 以
圈 点 出他们用 得 好的词语和句子， 并给 出 具 体的改进建议，让学生感受到自 己 的进 步 和 需要 努 力的 方 向。
针 对三年级学生的学情 特点 和新知内容 要求 ，我们 可 以 采 取 创设生动情境、 分层 指 导、合作学习以及及
时 反 馈等 策略 来 突破 学生的学习 障碍并 提 高 其学习 效果 和 质量 。 这些 策略 的实 施 需要 教 师具备较高 的 专业 素
养和教育 智慧 ，也 需要 教 师 不 断 地探索和实践。 相信 在教 师 的共 同 努 力下，三年级的学生一 定 能 够 在语文学
习上 取 得更 大的进 步 和发展。
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四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念设 计 为“探索自然之美 · 领 悟 生命奥秘”。 这 一主题旨在通过一系列丰富 多样
的文本内容和实践活动引导学生深入探索自然之美感受生命的 韵 律 和节 奏 从而培养其热爱自然、珍惜生命的
情感和价值观。在 这 一主题的引领下我们 将围绕 以下 几 个 方面 展 开 教学活动 ：
1. 感受自然之美 ： 通过 朗 读、描绘、观察等 方式 让学生亲身感受自然界的美 丽 与和谐培养其观察力和想
象力。
2. 领 悟 生命奥秘 ： 通过学习文本中的 故 事情节和人物 形 象引导学生深入 思考 生命的意义和价值感受生命
的 韵 律 和节 奏 。
3. 培养综合 素 养 ： 通过 多样化 的教学活动 全面 培养学生的语文综合 素 养 包括 阅 读理解能力、表达能力、
创新 思维 能力等。 同 时注重培养学生的环 保 意识和 社 会 责任 感。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目标 旨在 全面 促 进学生的知识与 技 能、过程与 方 法、情感 态 度 与价值观的综合发展。 具
体 目标如 下 ：
知识与 技 能
1. 累 计认 识 并 掌握 本单元中出现的生字词 ； 正确书 写汉 字， 掌握基 本的笔 画 笔 顺规 则。
2. 能 够 正确、流 利 、有感情地 朗 读课文 并 理解其大意 ； 学会运用 优 美的词句进 行 口 头 和书 面 表达。
3. 了解自然界中声音的 产 生和传 播原 理以及自然界的 多样 性和奥秘。
过程与 方 法
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1. 通过观察、 比 较 、 分 析 等 方 法培养学生的观察能力和 逻辑 思维 能力。
2. 通过 朗 读、 讨论 、 角 色 扮演 等活动提 升 学生的表达能力和合作学习能力。
3. 通过实践活动和创意 写 作激发学生的创新 思维 和解决问题的能力。
情感 态 度 与价值观
1. 引导学生热爱自然、关注生活培养对 周 围 世界的好奇心和探索欲。
2. 在探索自然之美的过程中领 悟 生命的意义和价值树立积 极 向上的生活 态 度 。
3. 通过习作 训练 培养学生的文 化 自 信 心和传 承 意识激发其对中 华优秀 传统文 化 的热爱和尊重。 同 时培养
学生的环 保 意识和 社 会 责任 感。
六、大单元教学重点
1. 深入理解文本内容 ： 引导学生深入理解每 篇 课文的主题 思 想和情感表达体会作者通过文字 所 传达的自
然之美和生命之 韵 。 特别 是 要 引导学生感受自然界声音的美 妙 和 多样 性以及自然界中的生命现象和 规律 。
2. 培养表达能力 ： 通过 多样化 的教学活动 如朗 读、 背诵 、 写 作等 全面 培养学生的表达能力让其能 够 用通
顺连贯 的语 言 表达自 己 的 见 解和感受。 特别 是在习作 训练 中 要 注重引导学生观察生活、积累 素材 并 运用 优 美
的词句进 行 表达。
3. 激发创新 思维： 鼓励学生 敢 于 打 破常 规思维 束缚 尝试 新的表达 方式 和 角 度 培养其创新 思维 能力和 批判
性 思维 能力。在实践活动和创意 写 作中 要 引导学生发 挥 想象力和创 造 力进 行 个性 化 的表达和创新性的 尝试 。
七、大单元教学难点
1. 如何 有 效 提 升 学生的 审 美能力 ： 由于学生的 审 美能力和感受力 存 在 差异 如何 引导学生用自 己 的 方式 去
