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2024 统编新版小学三年级语文上册第三单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容以童话故事为核心，精心编排了四篇课文：《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》
《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》，以及《习作：我来编童话》《语文园地三》《快乐读书吧：在那奇妙
的王国里》等综合性学习内容。这些课文和综合性学习材料不仅情节生动有趣，人物形象也丰富多彩，旨在
全面培养学生的想象力、语言表达能力、情感体悟能力和阅读兴趣。
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的经典童话，通过讲述一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街
头的悲惨故事，深刻反映了贫苦人民的悲惨生活。小女孩五次擦燃火柴所产生的幻想，不仅让人感受到她对
美好生活的渴望，也表达了作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
《那一定会很好》则是一篇寓言故事，以一粒种子的成长经历为线索，通过拟人化的手法，生动讲述了
种子成为大树、手推车、椅子、木地板的一段生命旅程。这个故事不仅表达了成长的快乐，更传达了无私奉
献的精神，引导学生思考生命的意义和价值。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文，通过两只小蟋蟀青头和红头的玩捉迷藏游戏，巧妙地介
绍了牛有四个胃的知识，让学生在轻松愉快的阅读中初步了解牛的反刍现象及其原因，培养他们的科学探索
精神。
《一块奶酪》则是一篇富有教育意义的故事，讲述了蚂蚁队长在搬运食物时如何抵制 住 奶酪的 诱惑 ，不
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搞特 殊化。这个故事 赞扬 了蚂蚁队长以 身 作则、 严于律己 的精神，引导学生学习如何 做 到 自律 和 公正 。
通过本单元的学习，学生 将 在童话的 世界 里 遨 游，感受想象的 魅 力， 提升 语言表达能力，培养丰富的情
感和 浓厚 的阅读兴趣。
（二）单元内容分析
本单元内容精心 设计 ， 紧密围绕 童话故事的阅读 与创 作这一核心 主题展开 ， 各 篇课文 之间相互关联 ， 层
层递进 ， 共 同 构建 了一个 充 满奇幻 色 彩 与 深刻寓意的童话 世界 。这些故事不仅情节 跌宕起伏 、引人 入胜 ，想
象丰富、 天马 行 空 ， 而且蕴含 了深刻的思想内 涵 和教育意义，旨在全 方位 培养学生的综合 素质 。
在 主题方 面，本单元 着重突出 了想象力 与创造 力的培养。通过童话故事的学习，学生们 将被鼓励跳出 现
实的 束缚 ，大 胆展开 想象的 翅膀 ， 创造出属于自己 的奇妙 世界 和 独特 故事。这种对想象力的 激发 和培养，不
仅能 够 丰富学生的精神 世界 ， 还 能 够 为他们的 未 来学习和生活 奠 定 坚 实的 创新基础 。
本单元也 注重 情感体悟的培养。通过深 入 阅读和 理 解故事，学生们 将 有 机 会 近距离 感受童话人物的情感
变 化，体会他们的 喜怒哀 乐。这种情感的 共鸣 和体悟， 将 有 助于 学生培养同 理 心和人文 关怀 ， 使 他们更 加善
于理 解和 关爱 他人。
在语言表达 方 面，本单元同 样 不 遗余 力。通过 复 述故事、编 写 童话、 角色扮演 等丰富多彩的活动，学生
们 将 有 机 会在实 践 中不 断提升自己 的语言表达能力和书面 写 作能力。这些活动不仅能 够锻炼 学生的 组织 思 维
和 逻辑 思 维 能力， 还 能 够 让他们在轻松愉快的 氛围 中 掌握 更多的语言表达 技 巧。
本单元内容以童话故事为 载 体，通过多 样 化的教学活动和深刻的 主题 内 涵 ，全面培养学生的想象力、 创
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造 力、情感体悟能力和语言表达能力。 相信 在这一单元的学习过程中，学生们 将 能 够 在童话的奇妙 世界 里 畅
游， 收获 知识、快乐和成长。
（三）单元内容整合
在本单元的教学 设计 中，我们 致 力 于使 学生更全面、深 入 地 理 解和 掌握 本单元的知识 点 和能力 点 ，为 此 ，
我们精心 策划并 实 施 了一 系列 的 整 合 策略 ，以 确保 学习 效果 的 最 大化。
首先 ，我们 进 行了 主题整 合。 围绕“ 奇妙的童话 世界” 这一富有 吸 引力和想象力的 主题 ，我们 将 四篇课
文和 相关 综合性学习材料 进 行了巧妙的 归类 和 整 合。通过这 样 的 方式 ，原本 零散 的知识 点被串联起 来，形成
了一个有 机 、 系统 的 整 体， 使 学生在学习过程中能 够 更好地 把握 知识的内在 联系 ， 加 深对童话 世界 的 理 解和
感悟。
其次，我们 注重 活动 整 合。为了让学生在实 践 中 巩固 知识、 提升 能力，我们 设计 了一 系列跨 课文的综合
实 践 活动。 比 如， “ 童话故事 分享 会 ” 让学生有 机 会 口 头表达 自己 对童话的 理 解和感受 ；“ 童话 剧 表 演” 则
让学生在 角色扮演 中 亲身 体 验 童话的 魅 力， 锻炼 表 演 和 团 队 协 作能力 ；“ 童话故事 创 作大 赛” 更是 激发 了学
生的 创造 力和想象力，让他们在 创 作过程中深 入理 解童话的 构 成元 素 和 写 作 技 巧。
最后 ，在 评 价 方 面，我们也 进 行了 整 合。我们 建立 了多元化的 评 价体 系 ，不仅 关注 学生的知识 技 能 掌握
情 况 ， 还注重评 价学生的想象力、语言表达能力、情感体悟能力和 创新 能力。通过多 样 化的 评 价 方式 ，我们
能 够 更全面地了解学生的学习 状况 ，及时 给予针 对性的 指 导和反 馈 ， 帮助 他们在多个 维度上 实现成长和 进 步。
通过 主题整 合、活动 整 合和 评 价 整 合，我们为学生 打造 了一个全 方位 、多 层 次的学习 环境 。在这 样 的 环
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境 中，学生不仅能 够 深 入理 解和 掌握 本单元的知识 点 和能力 点 ， 还 能 够 在实 践 中 锻炼自己 的综合 素 养，为 未
来的学习和生活 打下坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育语文课程 标准（ 2022 年 版） 》的 要求 ，本单元的教学 应重点关注 以 下几 个 方 面：
1. 识 字与写字 ： 累计认 识本单元中的生 字 ，学会书 写 一定 数量 的 汉字 ，初步 掌握汉字 的 笔画 和 笔顺规 则。
2. 阅读 与鉴赏 ：能 够正确 、 流利 、有感情地 朗 读课文， 结 合 上下 文和生活实 际 了解课文中 词句 的意思，
体会课文表达的思想感情。
3. 表达 与交流 ：对 写 话有兴趣，能 留 心 周围 事物， 写自己 想 说 的话， 写 想象中的事物。在 写 话中乐 于 运
用 阅读和生活中学到的 词 语。
4. 思 维与创新 ：通过课文学习， 激发 学生的 创新 思 维 ，培养学生面对 问题 时的 积极 思考能力和解 决问题
的能力。
5. 文化传 承与理 解：引导学生了解和 欣赏 中 外优秀 传 统 文化， 增 强文化 自信 ， 尊重 多 样 文化。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三年 级 学生经过两年的 系统 语文学习， 已 经 打下 了一定的语言 基础 ， 掌握 了 相当数量 的 汉字 ， 具备 了一
定的阅读能力和表达能力。他们能 够较 为 流畅 地阅读 简 单的 短 文， 理 解文 章 的大 致 意思， 并 能 用自己 的话 进
行 复 述，这表 明 他们的语言 理 解和表达能力 正 处 于 稳 步 上升 的 阶 段。他们对童话故事 充 满了 浓厚 的好奇心和
兴趣， 喜 欢沉浸 在 充 满想象和奇幻 色 彩的故事 世界 中，通过想象和 创造 来表达 自己 的想法和感受。这种 天 然
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的 亲近 感和 喜 好，为 接 下 来的童话故事教学 提 供 了 良 好的心 理基础 和情感 铺垫 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 紧密围绕 童话故事的阅读和 创 作 展开 ，旨在通过丰富多 样 的教学活动，引导学生深 入
理 解故事情节， 分 析 人物形象，培养情感体悟， 并最 终 激发 他们 创 作 属于自己 的童话故事。这一 系列 学习活
动对 于 三年 级 学生来 说 既 新 颖又 富有 挑战 性，不仅能 够进 一步 巩固 和 提升 他们的语言运 用 能力， 还 能 够极 大
地 激发 他们的学习兴趣和探 究欲 望， 促 使 他们在轻松愉快的 氛围 中实现全面 发展 。
具 体来 说 ，故事情节的 理 解 要求 学生能 够把握 故事的 起承 转 合， 理 解故事 发展 的 逻辑顺 序 ； 人物形象的
分 析 则 要求 学生能 够 识 别 故事中的 主要角色 ， 分 析 他们的性 格 特点 、行为动 机 以及成长 变 化 ； 情感体悟的培
养则 侧 重于 引导学生体会故事中的情感 波 动，学会 共 情，培养同 理 心 ；而 童话故事的 创 作则是 将 所学知识综
合运 用 ， 鼓励 学生 发 挥 想象力， 创 作 出 富有 创 意和个性的故事作品。
（三）学生学习能力分析
三年 级 学生的学习能力 正 处 于 一个快 速 发展 和 转型 的 关 键 时 期 。他们 开 始 展 现 出 一定的 自主 学习能力和
合作探 究 能力，能 够 在教 师 的引导 下 ， 独立 完 成一些 基础 性的学习 任 务 ，也能在小 组 活动中 积极 参 与 ， 与 同
伴 共 同解 决问题 。 由 于 年 龄 和经 验 的 限 制，他们在面对一些 较 为 复 杂或抽 象的学习内容时， 仍可 能感到 困 惑
或 无 从 下 手， 需 要 教 师 的 适 时引导和 帮助 。
在教学过程中，教 师需 要充分 考 虑 学生的这一 特点 ， 注重 教学活动的 层 次性和 梯 度 性， 从 简 单到 复 杂 ，
从 具 体到 抽 象， 逐 步引导学生深 入 思考和探索， 确保 每 位 学生 都 能在 适 合 自己 的 难 度 水平 上获 得 成长。
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（四）学习障碍突破策略
为了有 效突 破 学生的学习 障碍 ， 提 高 教学 效果 ， 可 以 采取 以 下策略 ：
1. 创设 生动情 境 ： 利用 多 媒 体、实物 展 示 、 角色扮演 等多 样 化的教学手段， 创设 生动、有趣的教学情 境 ，
将 抽 象的知识 具 体化、形象化， 使 学习内容更 加 贴 近 学生的生活实 际 ， 从 而激发 他们的学习兴趣和探 究欲 望。
2. 分层指 导：实 施 差异 化教学， 针 对不同 层 次的学生制定不同的学习 目 标 和 任 务 。对 于基础较 好的学生，
鼓励 他们 进 行更深 层 次的思考和探索， 比 如 尝试 创 作更 复 杂 的童话故事 ； 对 于基础较 弱 的学生，则 给予 更多
的个 别 指 导和 帮助 ， 比 如 提 供 故事 框架 ，引导他们 逐 步 填 充 内容， 确保 每 位 学生 都 能在 自己 的 基础上 取得 进
步。
3. 合作学习： 鼓励 学生 进 行小 组 合作学习，通过小 组 讨论 、 角色扮演 、故事 接龙 等活动形 式 ， 促 进 学生
之间 的 交流与 合作。这种学习 方式 不仅 可 以培养学生的合作意识和 团 队精神， 还 能让他们在合作过程中 相互
学习、 相互 启 发 ， 共 同 克服 学习中的 难 点 。
4. 及时反 馈 ：在教学过程中，教 师 应 及时 给予 学生 正 面的反 馈 ， 肯 定他们的 进 步和 努 力， 增 强他们的 自
信 心和学习动力。也 要指出 存 在的 问题并提 供 具 体的 改 进建 议 ， 帮助 学生 明 确 努 力 方 向 ，实现 持续改 进 。
针 对三年 级 学生的学情 特点 ，通过 创设 生动情 境 、实 施分层指 导、 鼓励 合作学习以及 提 供 及时反 馈 等 策
略 ， 可 以有 效突 破 学生的学习 障碍 ， 激发 他们的学习兴趣， 提升 他们的语言运 用 能力， 促 进 其全面 发展 。在
这一过程中，教 师 不仅是知识的传 授 者，更是学生探索 路 上 的引导者和 伙伴 ， 共 同 携 手，引 领 学生在童话的
世界 里 遨 游， 享 受学习的乐趣。
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四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或 大 概念 设计 为 “ 走 进 奇妙的童话 世界” ，旨在通过生动有趣的故事情节和丰富的人物
形象，引导学生 走 进 童话 世界 ，感受童话的奇妙 与魅 力，同时培养学生的想象力、语言表达能力、阅读 理 解
能力和情感体悟能力。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 知识 与技 能
1. 累计认 识 并掌握 本单元中 出 现的生 字词 ，学会书 写 一定 数量 的 汉字 ， 掌握汉字 书 写 的 正确 姿势 和 笔画
顺 序 。
2. 能 够正确 、 流利 、有感情地 朗 读课文， 理 解课文内容，体会其中的思想感情。
3. 了解童话故事的 基 本 特点 和 结构要素 ， 掌握 编 写 童话故事的 基 本 方 法。
（ 二 ） 过程 与方 法
1. 通过 观察 、 比较 、 分 析 等 方 法，深 入理 解课文内容， 把握 人物形象和故事情节。
2. 通过小 组 讨论 、 角色扮演 等活动， 提升 学生的表达能力和合作学习能力。
3. 通过实 践 活动和 创 意 写 作， 激发 学生的 创新 思 维 和解 决问题 的能力。
（ 三 ） 情感 态 度与 价值 观
1. 引导学生 热 爱 童话 世界 ，培养对文学作品的阅读兴趣。
2. 培养学生的想象力和 创造 力， 鼓励 学生大 胆 想象和表达。
3. 引导学生体会童话故事中 蕴含 的 道 理 和情感，培养学生的同 理 心和人文 关怀 。
六、大单元教学重点
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1. 理 解课文内容：通过 朗 读、 讨论 等 方式 深 入理 解课文内容， 把握 人物形象和故事情节。
2. 培养语言表达能力：通过 复 述故事、编 写 童话等活动 提升 学生的语言表达能力。
3. 激发 想象力和 创造 力：通过 创 意 写 作、 角色扮演 等活动 激发 学生的想象力和 创造 力。
七、大单元教学难点
1. 把握 人物形象和故事情节：对 于 三年 级 学生来 说 ， 理 解 复 杂 的人物形象和故事情节 可 能 存 在一定的 难
度 。
2. 编 写 童话故事：编 写 一个 完 整 、有趣的童话故事 需 要 一定的想象力和 创 作能力，这对 于 部 分 学生来 说
可 能是一个 挑战 。
八、大单元整体教学思路
本大单元的 整 体教学思 路 以 “ 细 致 观察 ， 用 心 发 现 ” 为 主题 贯穿始终 ，旨在通过一 系列 丰富多 样 的教学
活动，引导学生学会 观察 、学会思考、学会表达，全面 提升 他们的综合 素 养。以 下 是对这一教学思 路 的 详细
阐 述：
在导 入新 课时，我们 充分利用 多 媒 体 资源 ， 展 示 与主题相关 的 图片 、 视频 等生动有趣的 资 料， 创设 一个
引人 入胜 的学习情 境 。这 样 的情 境设计 不仅能 够 迅速 吸 引学生的 注 意力， 激发 他们的学习兴趣和探 究欲 望，
还 能 帮助 他们在轻松愉快的 氛围 中 进入 学习 状 态 。我们 明 确 观察 的 目 的和 要求 ，引导学生 做 好 观察前 的心 理
准备 和物 质准备 ， 确保 他们能 够 有 目 的、有 计划 地 进 行 后 续 的 观察 活动。
观察 是 获 取 知识和 认 识 世界 的 重要 途径 。在 观察 活动过程中，我们 注重 引导学生有 序 地 进 行 观察 ， 注 意
事物的 细 节和 变 化，培养他们 敏锐 的 观察 力和 细 致入 微 的 态 度 。我们 鼓励 学生 提出自己 的 问题 和想法， 即 使
