1
2024 统编新版小学三年级语文上册第四单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计精妙，涵盖了丰富多样的学习活动，形成了一个既独立成章又相互关联的整体。
具体而言，本单元包括四篇充满童趣与深刻寓意的课文，一次旨在提升口语交流与理解能力的口语交际活动，
一次锻炼学生书面表达能力和创新思维的习作练习，以及一个综合性的语文园地四。
在课文方面，《总也倒不了的老屋》通过一间老屋与小动物们的温馨互动，传递了乐于助人的美德，让
学生在感动中学会关爱他人；《胡萝卜先生的长胡子》则以一个富有想象力的童话故事，引导学生思考帮助
他人的意义和价值，培养他们的同理心和社会责任感；《小狗学叫》则通过小狗寻找自我认同的旅程，鼓励
学生勇敢面对自我，接纳自己的独特之处，树立积极的自我形象。
口语交际《名字里的故事》则是一次别开生面的交流活动，它让学生探究自己或他人名字背后的故事与
意义，不仅锻炼了学生的表达能力和倾听技巧，还加深了同学间的相互了解和友谊，营造了温馨和谐的班级
氛围。
习作《续写故事》则是一次对学生想象力和创造力的挑战，它要求学生根据给定的故事开头，发挥想象
力续写故事，这不仅能锻炼学生的书面表达能力，还能激发他们的创新思维，培养他们的文学创作兴趣。
语文园地四作为本单元的综合性学习板块，包括识字加油站、字词句运用、日积月累和展示台等多个环
节，旨在全面巩固学生的语文基础知识，拓宽他们的知识面，同时培养学生的综合素质，让他们在轻松愉快
3
的氛围中实现全面发展。
本单元的教学内容丰富多 彩 ，既 注重 知识的传 授 ，又 强调 能力的培养和价值 观 的引导，为学生的全面发
展提 供 了有力的 支持 。
（二）单元内容分析
本单元以 “ 帮助与成长 ” 为 核 心 主题 ，精心设计了一 系列 生动有趣的故事和活动，旨在引导学生深 入 思
考助人为乐的 重 要意义和深 远 价值。我们 希望 通过这 些 丰富的内容，有 效 培养学生的同 情 心和责任感，让他
们在日 常 生活中能 够 积极 伸出援手 ，帮助他人， 共 同成长。
在这一单元中，学生们 将 通过 阅读 富有 启 发性的故事，了解不同 角色 在面 临困境 时 如何 相互帮助、 共 同
克服困难 的过程。这 些 故事不仅 情 节引人 入胜 ，还 蕴含着 深刻的 道 理，能 够 激发学生的 共鸣 ，让他们在 阅读
中感 受到 帮助他人的快乐和成 就 感。
本单元还设计了多 种 多样的实 践 活动， 如角色扮演 、小 组讨论 、 情景模拟 等，旨在让学生在 参 与中 亲身
体 验 帮助他人的过程， 进 一 步 理解助人为乐的 真谛 。通过这 些 活动，学生 将 学会 从 他人的 角度 思考 问题 ，培
养 更 加 敏锐 的 观察 力和丰富的想象力。
本单元还特别 注重 培养学生的表达能力。 无论 是口头表达还是书面表达，学生 都将 有 机 会在课 堂上 展示
自己的思考和感 悟 。通过 分享 自己的帮助 经历 或创作与 主题 相关的作 品 ，学生 将 能 够 锻炼自己的语言 组织 能
力，提升自 信 心， 更好 地与他人 沟 通交流。
“ 帮助与成长 ” 这一单元不仅是一个学习的过程， 更 是一个成长的旅程。在这里，学生 将 学会关心他人 、
4
理解他人， 并 在帮助他人的过程中不 断 提升自己的综合素质。我们相 信 ，通过这样的学习体 验 ，学生们 将 能
够更 加深刻地理解 “ 助人为乐 ” 的 真谛 ，成为 更 加有爱心、有责任感的社会成 员 。在 未来 的日子里，他们 将
带着 这 份宝贵 的 品 质， 继 续在学习和生活的 道路上 不 断前行 、不 断 成长。
（三）单元内容整合
为了 使 学生 更 全面、深 入 地理解和 掌握 本单元的知识 点 和能力 点 ，我们 进行 了 系统 而全面的内容整合与
教学 策略 设计。
在 主题 整合方面，我们 紧扣“ 帮助与成长 ” 这一 核 心 主题 ， 将 课文、口语交际、习作以及语文园地四中
的相关内容 进行 了有 机 的 结 合， 构建 了一个 紧密 相 连 、 层层 递 进 的教学体 系 。通过这样的整合，学生不仅能
够从 多个 角度 深 入 理解 “ 帮助与成长 ” 的内涵，还能在实际 应 用中加深对这 些 知识 点 的 掌握 。
在活动整合方面，我们精心设计了一 系列 丰富多样的实 践 活动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中深 化 对
课文内容的理解， 并 锻炼自己的 各项 能力。这 些 活动包括 角色扮演 ，让学生 亲身 体 验 课文中的 情境 ，加深对
人物性 格 和故事 情 节的理解；小 组讨论 ，鼓励学生围 绕 特定话 题 展开深 入 探 讨 ，锻炼他们的思维能力和合作
精 神 ；创意写作，引导学生发挥想象力，创作 出 与 主题 相关的作 品 ，提升他们的写作能力和创新能力。
在 评 价整合方面，我们 建 立了一个多元 化 的 评 价体 系 ，不仅关 注 学生的知识技能 掌握情况 ，还 注重评 价
他们在 观察 能力、想象力、表达能力和创新能力等方面的发展。通过多元 化 的 评 价方 式 ，我们能 够更 全面地
了解学生的学习 状况 ，为他们提 供更 有 针 对性的 指 导和帮助。这 种评 价方 式 也能 更好 地激发学生的学习积极
性和自 信 心， 促使 他们在 各 个方面 都 能 得到 全面的发展。
5
通过 主题 整合、活动整合和 评 价整合等多方面的 努 力，我们 致 力于为学生 打 造一个全面、深 入 、有趣的
学习体 验 ，帮助他们在轻松愉快的氛围中 掌握 本单元的知识 点 和能力 点 ，实现 真正 的成长与 进步 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《义 务 教 育 语文课程 标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元的教学 应重点 关 注 以 下几 个方面 ：
1. 识字与写字 ： 要求学生能 够准确 认 读 和书写本单元中 出 现的生字词， 初步掌握汉 字的 笔画 和 笔顺规 则。
2. 阅读 与 鉴赏： 通过 朗读 、 默读 、 复述 等方 式 ，培养学生 正确 、流 利 、有感 情 地 阅读 课文的能力；引导
学生 结 合 上下 文和生活实际理解课文内容，体会作 者 的思想感 情 。
3. 表达与交流 ： 鼓励学生积极 参 与口语交际和习作活动， 大胆 表达自己的 观点 和感 受 ；培养学生的书面
表达能力和口头表达能力。
4. 梳 理与探究 ： 引导学生学会 从 课文中提 取 关 键信息 ， 梳 理文章 结构 ；培养学生的探究意识和解 决问题
的能力。
5. 文 化 传 承 与理解 ： 通过课文学习和口语交际活动，引导学生了解中 华优秀 传 统 文 化 的精 髓 和价值 观念 ；
增强 学生的文 化 自 信 和 民族 自 豪 感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三年 级的学生 已经走 过了一 段较 长的学习旅程，他们在这 段 时间里积累了相 当数量 的 汉 字， 掌握 了基本
的 阅读 技巧，能 够较 为流 畅 地 阅读简 单的课文， 并初步 具 备 了一定的理解和表达能力。他们不仅能 够读懂 文
字表面的意思，还能 够 开 始 理解文字背后的 情 感和思想。在 阅读 过程中，学生们表现 出 对故事 类 文本的 浓厚
6
兴趣，他们 喜欢 听故事、 看图画 ，对新 鲜 事物充满 好奇 和探 索欲 。这 种好奇 心和探 索欲 是他们学习的 重 要动
力。
在学习本单元之 前 ，学生们 已经 接 触 过一 些 与 “ 帮助与成长 ” 相关的课文和活动，这 些 课文和活动为他
们提 供 了一定的背 景 知识和 情 感体 验 ，为本单元的学习 奠 定了一定的基础。他们 已经初步 了解了帮助他人的
重 要性和成长的意义，也体 验 过帮助他人 带来 的快乐和成 就 感。这 些已 有的知识和 经验将 成为他们 进 一 步 深
入 学习和探 讨“ 帮助与成长 ”主题 的 重 要基础。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主 要包括对 “ 帮助与成长 ”主题 的深 入 理解和探 讨 、多 种 形 式 的表达与交流技巧的 训
练以及对传 统 文 化 价值的认识和理解等。这 些 内容对于 三年 级学生 来说 既新 颖 又具有挑战性，能 够 激发他们
的学习兴趣和探 索欲望 。
在 “ 帮助与成长 ”主题 方面，学生 将进 一 步 学习 如何 通过帮助他人 来 实现自我成长，理解帮助与成长之
间的内在联 系 。他们 将 学习 如何 通过具体的 行 动 来 帮助他人， 并 体 验 帮助他人 带来 的快乐和满 足 感。他们也
将 学习 如何 接 受 他人的帮助，理解接 受 帮助也是成长的一 部分 。
在表达与交流技巧方面，学生 将 学习 如何 运用多 种 形 式 的表达方 式来 传达自己的思想和 情 感。他们 将 学
习 如何清晰 地表达自己的 观点 和感 受 ， 如何 倾听他人的意 见 和 建议 ， 并如何 与他人 进行 有 效 的 沟 通和交流。
这 些 技巧对于他们 未来 的学习和生活 都将 具有 重 要的意义。
在传 统 文 化 价值方面，学生 将 接 触 和了解一 些 中 国 传 统 文 化 中的价值 观 和 道 德 观念 ， 如仁 爱、 礼仪 、 诚
7
信 等。他们 将 学习 如何将 这 些 传 统 价值 观融入到 自己的日 常 生活中， 并 理解这 些 价值 观 对于个人成长和社会
和谐的 重 要性。
（三）学生学习能力分析
三年 级学生的学习能力 正 处于快 速 发展 阶段 ，他们开 始 具 备 一定的自 主 学习能力和合作探究能力。他们
能 够 独立思考 问题并 提 出 自己的 见 解，这对于他们的学习和发展具有 重 要的意义。他们也能 够 在小 组 合作中
积极发挥自己的作用 并 与 其 他同学形成 良好 的互动关 系 。这 种 合作探究的能力 将 有助于他们在 未来 的学习和
生活中 更好 地与他人合作和解 决问题 。
由 于 年龄 和 经验 的 限制 ， 三年 级学生在面对一 些复杂问题 时 仍需 要教 师 的引导和帮助。他们 可 能还 无法
完 全独立地解 决问题 ， 需 要教 师 的 指 导和 支持 。教 师 在教学过程中 需 要 注重 引导学生的思考方 向 ，提 供必 要
的学习 资源 和 支持 ，帮助学生 逐步 提 高 自己的学习能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍并 提 高 教学 效果 ，我们 可 以 采取 以 下策略：
1. 创设 情境：利 用多 媒 体教学 手段 创设 情境模拟 现实生活中的 场景 和 问题情境 ，让学生在 情境 中感 受 知
识的实际 应 用和价值。通过 情境 的创设，学生 可 以 更 加 直观 地理解知识，提 高 学习的兴趣和积极性。
2. 分层 教学 ：针 对不同 层 次的学生 制 定不同的学习 目 标 和任 务 ， 确 保每 个学生 都 能 够 在自己的能力 范 围
内 得到 充 分 的锻炼和提 高 。 分层 教学 可 以满 足 不同学生的学习 需 求， 避免 一 刀切 的教学方 式带来 的 弊端 。
3. 合作学习 ： 鼓励学生 进行 小 组 合作学习，通过 讨论 、交流、 分享 等方 式共 同解 决问题并 提 高 自己的能
8
力 水平 。合作学习 可 以培养学生的 团队协 作能力和 沟 通能力，同时也 可 以让学生在互助中 共 同成长。
4. 及时 反馈 ： 在教学过程中及时给 予 学生 反馈 ， 肯 定他们的 进步 和 努 力， 指出 存 在的 问题并 提 供 具体的
改 进建议 。及时 反馈 可 以让学生及时了解自己的学习 状况 ， 调 整学习 策略 和方 法 ，提 高 学习 效果 。教 师 的 肯
定和鼓励也 可 以 增强 学生的学习 信 心和动力。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题 或 大 概 念 设计为 “ 帮助与成长 —— 在助人中成 就 自我 ” 。这一 主题 旨在通过一 系列 生动
有趣的故事和活动引导学生认识 到 帮助他人的 重 要性 并 体 验到 帮助他人 所 带来 的快乐和成 就 感；同时鼓励学
生在帮助他人的过程中不 断 成长和 完 善 自我。
五、大单元目标叙写
本 大 单元的教学 目 标 旨在全面 促进 学生的知识与技能、过程与方 法 以及 情 感 态 度 与价值 观 的综合发展。
具体 目 标如下：
1. 知识与技能 ： 学生能 够准确 认 读 和书写本单元中 出 现的生字词；能 够正确 、流 利 、有感 情 地 朗读 课文；
理解课文内容 并 体会作 者 的思想感 情 ； 掌握 多 种 形 式 的表达与交流技巧 并 能 够 运用 到 实际生活中 去 。
2. 过程与方 法： 通过 朗读 、 默读 、 复述 等方 式 培养学生的 阅读鉴赏 能力；通过小 组讨论 、 角色扮演 等活
动培养学生的合作探究能力和口头表达能力；通过习作练习和创意写作等活动培养学生的书面表达能力和创
新思维。
3. 情 感 态 度 与价值 观： 引导学生认识 到 帮助他人的 重 要性 并 体 验到 帮助他人 所 带来 的快乐和成 就 感；培
9
养学生的同 情 心和责任感； 增强 学生的文 化 自 信 和 民族 自 豪 感；鼓励学生在帮助他人的过程中不 断 成长和 完
善 自我。
六、大单元教学重点
1. 理解课文内容 ： 通过多 种 形 式 的教学活动帮助学生深 入 理解课文内容 并 体会作 者 的思想感 情 。
2. 培养表达能力 ： 通过口语交际和习作练习等活动培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
3. 感 悟主题 意义 ： 引导学生感 悟“ 帮助与成长 ”主题 的意义和价值 并 思考 如何将其应 用 到 自己的生活中
去 。
七、大单元教学难点
1. 如何将 课文内容与现实生活联 系 起 来：如何 引导学生 将 课文中的故事和 道 理与现实生活联 系 起 来并 运
用 到 实际生活中 去 是一个 难点 。
2. 如何 培养学生的创新思维 ： 在习作和创意写作活动中 如何 激发学生的创新思维 并 鼓励他们 大胆 表达自
己的想象和 见 解是一个 难点 。
3. 如何 关 注 学生的个体 差异 ：针 对不同 层 次的学生 制 定合 适 的学习 目 标 和任 务并确 保每 个学生 都 能 够 在
自己的基础 上得到 提 高 是一个 难点 。
八、大单元整体教学思路
本单元的整体教学思 路 以 “ 帮助与成长 ” 为 主题 ，旨在通过多 种 形 式 的教学活动，激发学生的学习兴趣
和探究 欲望 ，引导他们深 入 理解课文内容 并 感 悟主题 意义，同时培养他们的表达能力和创新思维，关 注 学生
的个体 差异 并 提 供 个性 化 的 指 导和帮助。以 下 是具体的教学 步 骤 和 策略：
10
导入新课
导 入 新课是教学的 重 要环节，它能 够 迅 速 吸 引学生的 注 意力，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，
我们 将 通过创设 情境 或 讲 述 相关故事等方 式 导 入 新课内容。 例 如 ， 可 以 讲 述 一个关于友谊和帮助的小故事，
让学生感 受到 帮助他人的 重 要性和成长的 喜 悦 。通过这 种 方 式 ，学生能 够 自 然 而 然 地 进入 学习 状 态 ，对接 下
来 的课文内容 产 生 浓厚 的兴趣。
精读课文
精 读 课文是理解课文内容、体会作 者 思想感 情 的关 键 环节。在这一 步 骤 中，我们 将 通过多 种阅读 方 式 ，
如朗读 、 默读 、 复述 等，帮助学生深 入 理解课文内容。 朗读可 以帮助学生 准确 把 握 课文的语言节 奏 和 情 感 色
彩 ， 默读 则有助于学生深 入 思考和理解课文的内在 逻辑 。 复述 课文则能 够 锻炼学生的语言表达能力和 记忆 力，
使 他们 更好 地 掌握 课文内容。
在精 读 课文的过程中，我们还 将 引导学生关 注 课文中的关 键 词 汇 和句子，通过 讨论 和 分 析 ，深 入 理解作
者 的写作意 图 和课文 所 传达的 主题 思想。我们也会鼓励学生提 出 自己的 见 解和 疑 问 ，培养他们的 批判 性思维
和 问题 意识。
拓展延伸
拓展 延 伸 是巩固课文内容、拓宽学生 视野 的 重 要环节。在这一 步 骤 中，我们 将 通过小 组讨论 、 角色扮演
等活动，引导学生 进 一 步 思考和探 讨 与课文相关的 问题 或话 题 。 例 如 ， 可 以 组织 学生 进行 小 组讨论 ，探 讨
“如何 在生活中帮助他人 ” 或 “ 成长中的 困 惑 与解 决 之 道” 。 角色扮演 活动则 可 以让学生 亲身 体 验 课文中的
