1
2024 统编新版小学三年级语文上册第一单元大单元整体教
学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心设计，旨在通过丰富多样的文本形式，引领学生深入体验多姿多彩的小学生活，
同时着重培养他们良好的学习习惯、激发无限的想象力和敏锐的观察力，进而全面提升学生的语言表达能力
和书面表达能力。
《大青树下的小学》一文，以边疆地区的一所小学为背景，生动展现了孩子们在校园中的快乐生活和深
厚情谊，同时强调了民族团结的重要性，引导学生学会尊重和理解不同文化背景下的同伴。《花的学校》则
借助孩子的纯真视角，通过丰富而奇妙的想象，将雨后花儿绽放的情景描绘得栩栩如生，不仅富有童趣，更
极大地激发学生的想象力和创造力。《不懂就要问》则以孙中山先生小时候勤学好问的故事为典范，鼓励学
生面对未知时保持好奇心和探索精神，勇于提问，积极求知。
《口语交际：我的暑假生活》通过组织学生分享自己的暑假经历，不仅锻炼了学生的口语表达能力和交
流技巧，还促进了同学间的相互了解和情感交流。《习作：猜猜他是谁》则是一次别开生面的写作实践，它
要求学生运用细致入微的观察和生动形象的描述，勾勒出一个鲜活的人物形象，让读者在字里行间猜测其身
份，这一过程极大地锻炼了学生的观察力和书面表达能力。《语文园地一》作为本单元知识点的汇总与拓展，
涵盖了识字、词语积累、句段练习等多个方面，旨在帮助学生巩固所学，拓宽知识面。
课外 拓展 阅 读《所 见 》 （袁枚） 更是为学生 打 开了一 扇 通 往 中 国古 典文学的大 门 ，通过 品 读这 首充满 生
3
活情趣的 诗歌 ，引导学生领 略 中 国传统 文化的 独特魅 力，培养他们的 审美 情趣和文学 素 养，让 古老 的文化 智
慧 在学生心中生 根 发 芽 。
（二）单元内容分析
本单元内容精心设计， 紧密围绕“ 校园生活与 成长 探索 ” 这一 主题 展开，旨在通过多样化的文本体 裁 和
风格 ，全面展现小学生活的丰富多彩以 及成长道路上 的点 滴 探索与 收获 。精 选 的 课 文不仅内容 充 实、情 节 引
人入 胜 ，而 且蕴含 了深 刻 的教 育意义 ，能 够 深深 触 动学生的内心，引发他们的 共鸣 与深入 思考 。这 些课 文如
同一个个生动的故事， 带 领学生们 走 进校园生活的 各 个角 落 ，体验 成长 的 酸甜苦辣 ，感 悟 生活的真 谛 。
在口语交际和习作 部 分，本单元更 加注 重学生的语言运用和实践能力的培养。通过 模拟 真实 场 景，鼓励
学生大 胆 表达自己的想 法 和经历，让他们在交流中学会 倾听 、学会表达， 从 而有 效 提升交流能力和书面表达
能力。这一 部 分的设计，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的 思维逻辑 和创 新意 识，为 日 后的
学习和生活 打 下 坚 实的 基础 。
语文园地作为本单元的知识总结和拓展 部 分，精心 梳 理和巩固了本单元的重点知识点，帮助学生形 成系
统 的知识体 系 。为了激发学生的学习 兴 趣和求知 欲 ，语文园地还巧妙地引入了 新 的学习元 素 ，如趣 味横 生的
语文小 游戏 、引人入 胜 的 课外阅 读 材料 等，让学生在 轻松愉 快的 氛围 中进一 步 拓展视 野 ，深化对语文知识的
理解与运用。
本单元内容 既注 重知识的 传授 与技能的培养， 又关注 学生的情感体验与 价值 观 塑 造，力求在丰富多彩的
校园生活与 成长 探索中，引导学生发现自我、 认 识 世界 ，为他们的全面发展 奠定坚 实的 基础 。通过这样的学
4
习，学生们不仅能 够 提升语文 素 养，更能在 成长 的 道路上迈 出 坚 实的一 步 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生更全面、深入地理解和 掌握 本单元的知识点和能力点，我们精心 策划并 实 施 了一 系列整合策
略 ，旨在 打 造一个富有活力、互动性强的学习 环境 。本单元以 “ 校园生活与 成长 探索 ” 为 核 心 主题 ，通过精
心设计和组织，将相 关课 文与实践活动 紧密 地结 合 在一 起 ，形 成 了一 条清晰 而 连贯 的教学 脉络 。这一 主题 不
仅 贴近 学生的 日常 生活，还能 够 引导他们更 加关注 校园生活的点 滴 ，深入 思考 个人 成长 与探索的深 远意义 ，
从 而激发他们的学习 热 情和探索精神。
在活动 整合 方面，我们 特 别设计了一 系列跨课 文的 综合 实践活动，如 “ 校园生活 摄影 展 ” ，鼓励学生用
镜头捕捉 校园生活的 美 好 瞬 间，学会 从 不同角 度 观察和 记录；“成长 故事分享会 ” 则提 供 了一个 平台 ，让学
生分享自己的 成长 经历和感 悟 ，锻炼他们的口语表达能力和情感表达能力。这 些 活动不仅巩固了学生在 课 文
中学 到 的知识，还促进了他们 综合 能力的提升，实现了口语交际、习作和 阅 读等多个方面的有 机融合 。
我们 也注 重 资源 的 整合 与 利 用。 除 了 充 分 挖掘 教 材 内的丰富 资源外 ，我们还积极拓展 课外 学习 材料 ，如
引导学生 利 用 网络资源 、 图 书 馆藏 书以 及社 区 资源 等，进一 步 丰富他们的学习内容和视 野 。通过引入 课外 拓
展 阅 读和多 媒 体教学 资源 ，我们不仅拓宽了学生的学习 渠道 ，还 增 强了学习的趣 味 性和实 效 性， 使 他们在 轻
松愉 快的 氛围 中不 断取 得进 步 。
本单元的 整合策略 旨在通过 主题整合 、活动 整合 和 资源整合 等多 维度 的方式，为学生 打 造一个全方 位 、
多 层 次的学习体验。我们相 信 ，在这样的学习 环境 下，学生将能 够 更 加 深入地理解校园生活与 成长 探索的内
5
涵，不 断 提升自己的 综合素 养和能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文 课 程 标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元的教学 应 重点 关注 以下 几 个方面：
1. 识字与写字：累计 认 识本单元中的生字，学会书写一 定数量 的 汉 字， 掌握汉 字的 笔画 和 笔顺规 则。
2. 阅 读与 鉴赏 ：能 够正确 、流 利 、有感情地 朗 读 课 文，理解 课 文内容，体会作者的 思 想感情。结 合上 下
文和生活实际理解词句的 意思 ，积累 优美 词句。
3. 表达与交流：对口语交际和习作有 兴 趣，能 围绕 一 定主题 进行口 头 表达和书面表达。乐于运用 阅 读和
生活中学 到 的词语， 注意 表达的 准确 性和生动性。
4. 梳 理与探 究 ：在 阅 读过程中能 够 提出问 题 、分 析 问 题并尝试 解 决 问 题 。能 够整 理所学知识，形 成 自己
的理解和 认 识。
5. 思维 与创 新 ：通过 阅 读不同 类型 的文本，激发学生的想象力和创 新思维 。鼓励学生面对问 题 时能 够独
立思考 、勇于探索。
6. 文化 传承 与理解：通过学习 传统 文化内容，如 古诗 《所 见 》，引导学生了解 并传承 中 华优秀传统 文化，
增 强文化自 信 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
三年级 的学生，经过 两年 的 系统 语文学习， 已 经 打 下了一 定 的 汉 字 基础 ， 掌握 了 基 本的 阅 读、写作技巧。
他们能 够独立阅 读 较 为 简 单的文本，理解文 章 的大 意 ， 并尝试 进行 简 单的书面表达。在口语表达方面，学生
6
们 已 经能 够围绕 一 定 的 主题 进行 简短 的发言和交流， 初步 展现了自己的语言表达能力和 思维 组织能力。
学生们对于校园生活有了一 定 的了解和体验，能 够 结 合 自身经历进行 思考 和表达。他们 熟悉 学校的 日常
运作，了解 基 本的行为 规 范， 也参 与过一 些集 体活动，这 些 经历 都 为他们进一 步 学习校园生活相 关 的内容提
供 了良好的 认 知 基础 和生活经验 支 持。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容旨在进一 步 拓宽学生的视 野 ，深化他们对校园生活的理解，同时培养他们的语言表达
和书面表达能力。 具 体 包括 以下 几 个方面：
1. 丰富多样的校园生活：通过《大青树下的小学》等 课 文的学习，学生将进一 步 了解不同地区、不同民
族的校园生活 特 点，感 受 校园生活的多样性和丰富性。这不仅有助于 增 强他们对多元文化的理解和尊重，还
能激发他们的学习 兴 趣和探索 欲望 。
2. 成长 与探索的 意义 ：通过《不懂就要问》等 课 文的学习，学生将深 刻认 识 到 勤学好问、勇于探索的重
要性。他们将学会在面对问 题 时保持积极的 态度 ， 并尝试寻找 解 决 问 题 的方 法 。这将有助于培养他们的自 主
学习能力和创 新思维 。
3. 语言表达与书面表达技巧：本单元将重点 训 练学生的语言表达和书面表达能力。通过口语交际和习作
练习，学生将 掌握 更多的表达技巧，学会如 何清晰 、 准确 地表达自己的 思 想和观点。这将有助于提升他们的
交流能力和书面表达能力，为未 来 的学习和生活 打 下 坚 实的 基础 。
4. 传统 文化的 魅 力：通过学习 古诗 《所 见 》，学生将感 受到 中 国传统 文化的 独特魅 力和深厚 底蕴 。他们
7
将了解 古诗 的 基 本形式和 韵 律 特 点， 尝试 诵 读和背 诵 古诗 ， 从 而 增 强对 传统 文化的 认 同感和自 豪 感。
（三）学生学习能力分析
三年级 学生的学习能力 正 处 于快 速 发展 阶 段。他们 已 经 具 备 了一 定 的自 主 学习能力和 合 作探 究 能力，能
够 在教 师 的引导下 完 成 一 些简 单的学习 任 务 和实践活动。 由 于 年 龄 和经验的限 制 ，他们在面对一 些 复杂 问 题
时 仍需 要教 师 的 指 导和帮助。
学生 之 间的个体 差异 较 为 明显 。 部 分学生在 阅 读、理解和表达方面表现出 色 ，能 够 迅速 掌握新 知识 并 运
用 到 实际中 去 ； 而 部 分学生则 需 要更多的 关注 和 辅 导，他们在学习 上 可 能 存 在一 定 的 困难或障碍 。在教学过
程中，教 师需 要 注 重 因 材施 教， 针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的学习 目 标 和 任 务 ，以 确 保 每 个学生 都 能在 原
有 基础上取 得进 步 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 并 提 高 教学 效 果 ，我们 可 以 采 取 以下 策略 ：
1. 创设生动情 境 ： 利 用多 媒 体、实物展 示 等教学 手 段创设生动的教学情 境 ，将 抽 象的知识 具 体化、形象
化。通过生动的 图 片 、视 频 和实物展 示 ，激发学生的学习 兴 趣和探 究欲望 ， 使 他们在 轻松愉 快的 氛围 中 掌握
知识。
2. 分 层 指 导： 针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的学习 目 标 和 任 务 。对于 基础较 好的学生，提 供 更 具 挑战 性
的学习 材料 和实践 机 会，以进一 步 拓展他们的知识和能力 ； 对于 基础较 弱 的学生，则 给予 更多的 指 导和帮助，
确 保他们能 够 跟 上 教学进 度并 逐 步 提 高 自己的学习能力。
8
3. 合 作学习：鼓励学生进行小组 合 作学习，通过互相交流、互相帮助 来 解 决 问 题 。在 合 作学习中，学生
可 以学会 倾听 他人的 意见 、表达自己的观点、 协 调不同 意见并 达 成共 识。这将有助于培养他们的 合 作 意 识和
团 队 精神，提 高 学习 效 果 。
4. 及 时 反馈 ：在教学过程中 及 时 给予 学生 反馈 ， 肯 定 他们的进 步 和 努 力， 指 出 存 在的问 题并 提 供 改 进 建
议 。通过 及 时的 反馈 ，学生 可 以更 加清晰 地了解自己的学习 状况 ，发现自己的不 足 并 明 确 改 进方 向 。这将有
助于激发他们的学习动力，提 高 学习 效 果 。
针 对 三年级 学生的学情 特 点和 新 知内容要求，我们 需 要 采 取 多 种 教学 策略来 突破 学生的学习 障碍 并 提 高
教学 效 果 。通过创设生动情 境 、分 层 指 导、 合 作学习以 及及 时 反馈 等 措 施 ，我们 可 以更好地激发学生的学习
兴 趣和探 究欲望 ，培养他们的自 主 学习能力和创 新思维 ，为他们的全面发展 打 下 坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 或 大 概念 设计为 “ 探索 成长 之旅 ：校园生活的多彩与 成长 的探索 ” 。这一 主题 旨在通过
多样化的文本和活动引导学生探索校园生活的丰富多彩和 成长 过程中的点 滴 进 步 与 变 化。通过学习本单元的
课 文和活动，学生将深 刻 感 受到 校园生活的 魅 力所在， 认 识 到成长 与探索的重要性， 并 学会面对问 题 时的积
极 态度 和解 决 方 法 。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目 标 旨在全面促进学生的知识与技能、过程与方 法 、情感 态度 与 价值 观的 综合 发展。 具
体 目 标 如下：
9
1. 知识与技能：累计 认 识 并掌握 本单元中出现的生字词 ； 学会书写一 定数量 的 汉 字 并掌握汉 字的 笔画 和
笔顺规 则 ； 能 够正确 、流 利 、有感情地 朗 读 课 文 并 理解 课 文内容 ；掌握基 本的语言表达和书面表达技巧。
2. 过程与方 法 ：通过观察、 比 较 、分 析 等方 法 培养学生的观察能力和 逻辑思维 能力 ； 通过小组 讨论 、角
色扮演 等活动提升学生的 合 作学习能力和表达能力 ； 通过实践活动和创 意 写作激发学生的想象力和创 新 能力。
3. 情感 态度 与 价值 观：引导学生 热 爱 校园生活 并 尊重多元文化 ； 鼓励学生面对问 题 时能 够 积极动 脑 思考
并 勇于探索未知 ； 培养学生的自 信 心和 责任 感以 及 良好的学习习惯和生活 态度 。
六、大单元教学重点
理解 课 文内容 并 感 受 校园生活的丰富多彩：通过精读 课 文引导学生深入理解 课 文内容 并 感 受 校园生活的
多彩与 魅 力所在。通过生动的情 境 创设和多 媒 体 辅 助教学激发学生的学习 兴 趣和探 究欲望 。
1. 掌握 语言表达和书面表达技巧：通过口语交际和习作练习引导学生 掌握 更多的语言表达和书面表达技
巧。通过小组 合 作学习和互 评 互 改 活动提 高 学生的交流能力和书面表达能力。同时 注 重培养学生的创 新思维
和 审美 能力。
2. 理解 成长 与探索的重要性：通过学习《不懂就要问》等 课 文引导学生 认 识 到成长 与探索的重要性以 及
面对问 题 时的积极 态度 和解 决 方 法 。通过实践活动和角 色扮演 等活动培养学生的实践能力和团 队协 作能力。
七、大单元教学难点
如 何 引导学生深入理解 课 文内容 并 感 受 其 思 想内涵： 由 于 三年级 学生的 认 知 水 平 和理解能力有限，在理
解一 些 深 刻 的 思 想内涵时 可 能 存 在 困难 。 因此需 要通过生动的情 境 创设和多 媒 体 辅 助教学等 手 段引导学生深
10
入 思考并 感 受课 文的 思 想内涵。
如 何 提 高 学生的语言表达和书面表达能力：语言表达和书面表达能力是 三年级 学生 需 要重点培养的能力
之 一。 然 而 由 于学生的个体 差异 较 大，在教学过程中 需 要 针 对不同 层 次的学生 制 定 不同的教学计 划 和 辅 导 策
略 以提 高 教学 效 果 。
如 何 培养学生的创 新思维 和实践能力：创 新思维 和实践能力是现 代 社 会对人 才 的重要要求 之 一。在教学
过程中 需 要 注 重培养学生的想象力和创造力以 及 实践 操 作能力，通过实践活动和创 意 写作等活动激发学生的
创 新思维 和实践能力。
八、大单元整体教学思路
本单元的 整 体教学 思路 以 “ 探索 成长 之旅 ：校园生活的多彩与 成长 的探索 ” 为 主题贯 穿始终 ，旨在通过
多样化的文本和活动，引导学生深入探索校园生活的丰富多彩以 及成长 过程中的点 滴 进 步 与 变 化。这一教学
思路 不仅 关注 学生的知识积累，更 注 重学生的情感体验、能力培养和 价值 观的 塑 造，力求在全面提 高 学生语
文 素 养的促进其全面发展。
导入新课：激发兴趣，明确目标
导入 环节 是 课 堂 教学的 第 一 步 ， 也 是 至 关 重要的一 步 。为了激发学生的学习 兴 趣和探 究欲望 ，教 师可 以
巧妙地运用相 关 视 频 、 图 片或 实物展 示 等方式，将学生的 注意 力 迅速吸 引 到课 堂 上来 。 比 如， 可 以 播 放一段
关 于校园生活的 短 片 ，展 示 学生们在校园里学习、 游戏 、交流的 场 景，让学生 仿佛置 身于 那 充满 活力的校园
氛围 中。在引导学生进入学习 状 态 的 明 确 本 课 的学习 目 标 和内容， 使 学生对学习过程有一个 清晰 的 预期 ， 从
