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2024 统编新版小学一年级语文上册第八单元 阅读 大单元
整体教学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
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十五、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心围绕一年级学生的年龄特点和认知发展水平设计，通过一系列生动有趣的故事和
活动，全面培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和阅读兴趣。具体课文如《比尾巴》，以活泼的
问答形式，介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀六种动物的尾巴特点，不仅引导学生细致观察动物
的外形特征，还巧妙地锻炼了他们的语言表达和逻辑思维能力。
《乌鸦喝水》的故事则讲述了一个乌鸦如何利用自己的聪明才智解决喝水难题的情境，这个故事不仅培
养了学生的观察力、想象力，还着重提升了他们解决问题的能力，同时渗透了遇到困难要动脑筋想办法的积
极教育理念。
《雨点儿》一文，通过细腻描绘雨点儿的降落过程及其对自然界的影响，引导学生感受大自然的奇妙与
和谐，进而培养他们观察自然、热爱自然的情感。
除了课文学习，本单元还包含了《语文园地八》这一综合性学习板块，它涵盖了识字加油站、字词句运
用、日积月累、和大人一起读等丰富内容，旨在巩固学生的语文知识，拓展他们的阅读视野，并全面提升综
合素养。
《风》虽未直接作为课文出现，但可以作为拓展阅读材料，引导学生感受风的形态和作用，进一步培养
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他们对自然现象的观察力和想象力。
《口语交际：我会想办法》则通过情境模拟和实践活动，着重培养学生的口语交际能力和解决问题的能
力，鼓励他们面对困难时能够积极寻找并实施解决办法。
《和大人一起读 春节童谣》作为亲子阅读材料，不仅 增 进了 家庭 阅读 氛 围，还 让 学生在了解 中国传统
文 化 和节日习 俗 的感受到了阅读的 乐 趣和亲情的 温暖 。本单元的教学内容丰富 多样 ， 寓 教 于乐 ，旨在为学生
打造 一个全面、有趣、富有 启 发性的学习 环 境。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计 独 具 匠 心， 紧密 围绕 “ 观察与发现 ”“ 智 慧 与 创造”“ 自然与人文 ”三 大 主 题展 开 ，
各篇 课文和 辅助 材料 之间相互关联 、 相互补充 ， 共 同 构成 了一个有 机整 体，旨在全面 促 进学生的综合素 质 发
展。
在 “ 观察与发现 ” 这一 主 题 下 ，《比尾巴》一课通过观察不同动物尾巴的特点，引导学生学会细致观察，
培养他们的观察能力。而《雨点儿》则 带领 学生 走 进自然，观察雨点的形态和 变化 ，感受大自然的奇妙与 魅
力，进一步 激 发他们的 探索欲望 。
“ 智 慧 与 创造” 这一 主 题则 注 重培养学生的思维能力和解决问题的能力。《乌鸦喝水》一课通过乌鸦利
用智 慧 喝到水的故事，鼓励学生面对困难时积极动脑思 考 ，寻找解决问题的 方 法。而《口语交际：我会想办
法》则通过实践活动， 让 学生在具体的情境 中 锻炼解决问题的能力，培养他们的 创新 思维和实践能力。
在 “ 自然与人文 ” 这一 主 题 下 ，《风》作为拓展阅读材料，引导学生 关注 自然现象，了解风的形 成 和作
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用，培养他们的 科 学素养。而《和大人一起读 春节童谣》则 让 学生 领略中国传统 文 化 的 魅 力，了解春节的
习 俗 和 传统 文 化 内涵， 增强 他们的人文素养和文 化 认同感。
本单元的内容设计 既注 重知识的 传授 ， 又注 重能力的培养和情感的 熏陶 。通过 多样化 的课文和 辅助 材料，
引导学生在观察与发现 中增长见 识，在智 慧 与 创造中 锻炼思维，在自然与人文 中陶冶 情 操 。这 样 的设计不仅
有 助于 提升学生的语文素养，还能 促 进他们的全面发展，为他们的未 来成长奠定坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生 更 全面、 深入 地理解和 掌握 本单元的知识点和能力点，我们实施了以 下 有 机整 合 策略 ：
我们进 行 了 主 题 整 合。围绕 “ 观察与发现 ”“ 智 慧 与 创造”“ 自然与人文 ” 这 三 大 核 心 主 题，我们 将相
关 的课文和 辅助 材料进 行 了 归类 和 整 合。这 样 的 整 合不仅形 成 了 清晰 的教学 脉络 ，还 帮助 学生 更好 地 把握 单
元学习的重点和难点， 使 他们在学习过程 中 能够 更 有 针 对性地进 行 思 考 和 探索 。
我们 注 重活动 整 合。为了 让 学生在实践 中 巩固知识、提升能力，我们设计了一系列 跨 课文的综合实践活
动。 例 如， “ 动物尾巴知识 竞赛” 能够 让 学生在趣 味竞赛中深入 了解动物尾巴的 多样 性和 功 能性 ；“ 乌鸦喝
水 创意 大 赛” 则鼓励学生发 挥创意 ， 探索 不同的喝水 方 法，培养他们的 创新 思维和解决问题的能力 ； 而 “ 自
然观察日 记” 活动则引导学生 走 进自然，细致观察并 记录 自己的 所见所 感， 从 而培养他们的观察力和语言表
达能力。
在 评价方 面，我们 建立 了 多 元 化 的 评价 体系。我们不仅 关注 学生对知识点的 掌握 情 况 ， 更注 重 评价 他们
的观察能力、思维能力、语言表达能力和解决问题的能力。通过 多样化 的 评价方 式，我们能够 更 全面地了解
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学生的学习 状况 ，及时发现他们在学习过程 中 的 优 点和不 足 ，并 给予针 对性的 指 导和 帮助 。
本单元的 整 合 策略 旨在通过 主 题 整 合、活动 整 合和 评价整 合， 使 学生能够在全面、 深入 的学习过程 中更
好 地 掌握 知识点和能力点，培养他们的综合素养和实践能力。我们 相信 ，通过这 样 的 整 合 策略 ，学生能够在
本单元的学习 中取得更 大的进步和 收获 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教育语文课程 标准（ 2022 年 版） 》的要 求 ，本单元的教学 应 重点 关注 以 下几 个 方 面：
1. 识字与 写 字：累计认识本单元 中 的生字，学会 书写 一 定数量 的 汉 字， 初 步 掌握汉 字的 笔画 和 笔顺规 则。
2. 阅读与 鉴赏 ：能够 正确 、 流 利、有感情地 朗 读课文， 结 合 上下 文和生活实际了解课文 中 词句的 意 思，
体会课文表达的思想感情。
3. 表达与交 流 ：对 写话 有兴趣，能 留 心 周 围事物， 写 自己想 说 的 话 ， 写 想象 中 的事物。在 写话中乐于 运
用阅读和生活 中 学到的词语。
4. 思维与 创新 ：通过课文学习， 激 发学生的 创新 思维，培养学生面对问题时的积极思 考 能力和解决问题
的能力。
5. 文 化传承 与理解：通过《和大人一起读 春节童谣》等 辅助 材料，引导学生了解 中国传统 文 化 和节日习
俗 ， 增强 文 化 自 信 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
一年级学生 经 过 近 一年的学习， 已经掌握 了一 定 的 汉 字 基础 和 简 单的阅读 技 巧，能够 较 为 流畅 地阅读 简
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单的 短 文，理解文 章 的大致 意 思。这 是 他们学习进步的重要体现， 也是 我们进 行下 一步教学的 基础 。他们对
周 围 世 界 充满好 奇， 喜欢听 故事、 看图画 ， 乐于 通过自己的 眼睛去 观察、 去 思 考 ，并 尝试 用自己的语言表达
看 法和感受。这种 好 奇心和 探索欲是 他们学习的动力 源泉 ， 也是 我们设计教学活动时 需 要 充分 利用的重要 资
源 。
在学习本单元 之前 ，学生 已经 接 触 过一 些 与动物、自然现象 相关 的课文，为本单元的学习 奠定 了一 定 的
认知 基础 。他们不仅对动物的外形特征、生活习性有了一 定 的了解，还对自然现象的 产 生和 变化产 生了 浓厚
的兴趣。这 些已 有的知识和 经验将成 为他们学习 新 知的 宝贵财 富。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要围绕 “ 观察与发现 ”“ 智 慧 与 创造”“ 自然与人文 ”三 大 主 题展 开 ， 涉 及动物外
形特征的观察、利用智 慧 解决问题的 方 法以及对 中国传统 文 化 的了解等 方 面。这 些 内容对 于 一年级学生 来说
既新颖又 富有 启 发性，能够 激 发他们的学习兴趣和 探究欲望 。
在 “ 观察与发现 ”主 题 下 ，学生 将 通过观察动物的外形特征、生活习性等，培养自己的观察能力和发现
问题的能力。这 将 有 助于 他们 更好 地认识和理解动物 世 界，同时 也 为他们 今后 的 科 学学习和 探索打下基础 。
在 “ 智 慧 与 创造”主 题 下 ，学生 将 学习如何利用智 慧 解决问题的 方 法，培养自己的思维能力和 创新 能力。
这 将 有 助于 他们 更好 地 应 对生活 中 的 挑战 和问题，同时 也 为他们 今后 的学习和 工 作 打下坚 实的 基础 。
在 “ 自然与人文 ”主 题 下 ，学生 将 了解 中国传统 文 化中 的自然观念和人文精 神 ，培养自己的文 化 素养和
人文精 神 。这 将 有 助于 他们 更好 地认识和理解自己的文 化传统 ，同时 也 为他们 今后 的文 化 学习和交 流打下基
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础 。
（三）学生学习能力分析
一年级学生的学习能力 正处于快速 发展 阶段 ，他们 开始 具 备 一 定 的自 主 学习能力和合作 探究 能力，能够
在教 师 的引导 下完成 一 些简 单的学习 任务 。这 是 他们学习能力发展的重要体现， 也是 我们进 行下 一步教学 需
要 充分 利用的重要 资源 。
由于 年龄和 经验 的 限制 ，他们在面对一 些较 为 复杂 的问题时 仍需 要教 师 的引导和 帮助 。 因此 ，我们在设
计教学活动时， 需 要 注 重活动的 层次 性和 梯度 性， 逐 步引导学生 深入 思 考 和 探索 。
学生 之间 的个体 差异也较 为明 显 ， 部分 学生在阅读、理解和表达 方 面可能 存 在一 定 的困难。这 就需 要我
们在教学过程 中注 重 因 材施教， 针 对不同 层次 的学生 制定 不同的学习 目标 和 任务 ，实施 差异化 教学。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提 高 教学 效果 ，我们可以 采取 以 下策略 ：
1. 创 设生动情境
利用 多媒 体、实物展 示 等教学 手 段 ， 创 设生动的教学情境， 将 抽 象的知识具体 化 、形象 化 。这 样 可以 激
发学生的学习兴趣和 探究欲望 ， 使 他们 更 加积极地 投 入 到学习 中去 。 例 如，在学习动物外形特征时，我们可
以利用 多媒 体展 示 动物的 图 片 和视 频 ， 让 学生 仿佛置身 于 动物园 中 ， 从 而 更 加直观地感受和理解 新 知。
2. 分层指 导
针 对不同 层次 的学生 制定 不同的学习 目标 和 任务 ，实施 差异化 教学。对 于基础较好 的学生，我们可以鼓
励他们进 行更深层次 的思 考 和 探索 ， 给予 他们 更多 的自 主 学习和 探究 的 机 会 ； 对 于基础较 弱 的学生，我们则
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给予更多 的 指 导和 帮助 ， 确 保 他们能够 跟 上 教学进 度 ， 逐 步提 高 自己的学习能力。
3. 合作学习
鼓励学生进 行 小组 合作学习，通过 互相 交 流 、 互相帮助来 解决问题。这种学习 方 式不仅可以培养学生的
合作 意 识和 团队 精 神 ，还可以 让 他们在合作过程 中相互 学习、 相互启 发， 共 同提 高 。我们还可以引导学生学
会 倾 听 他人的 意见 和 看 法，培养他们的 沟 通能力和包容心。
4. 及时 反馈
在教学过程 中 及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定 他们的进步和 努 力， 指 出 存 在的问题并提 供改 进 建 议 。这种 正 面
的 激 励和 反馈 可以 增强 学生的自 信 心和学习动力， 促使 他们 更 加积极地 投 入 到学习 中去 。我们还可以引导学
生学会自我 评价 和 反 思，培养他们的自我认知和自我 管 理能力。
针 对一年级学生的学情特点和 新 知内容的要 求 ，我们 需 要 采取多 种 策略来突破 学习 障碍 、提 高 教学 效果 。
通过 创 设生动情境、 分层指 导、合作学习以及及时 反馈 等 措 施的实施，我们可以 更好 地 激 发学生的学习兴趣
和积极性、提 高 他们的学习能力和水平、培养他们的自 主 学习 意 识和习 惯 以及合作 意 识和 团队 精 神 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题 或 大 概 念设计为 “ 观察发现 · 智 慧创造 · 文 化传承” 。这一 主 题旨在通过生动有趣的故事
和活动，引导学生学会观察自然和 社 会现象，发现其 中 的 奥秘 和 规 律 ； 培养学生的 创新 思维和解决问题的能
力 ； 同时 增 进学生对 中国传统 文 化 的了解和认同。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目标 旨在全面 促 进学生的知识与 技 能、过程与 方 法、情感态 度 与 价 值 观的综合发展。具
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体 目标 如 下 ：
1. 知识与 技 能：累计认识并 掌握 本单元 中 出现的生字词 ； 学会 书写 一 定数量 的 汉 字， 掌握汉 字 书写 的 正
确 姿势 和 笔画顺 序 ； 能够 正确 、 流 利、有感情地 朗 读课文 ； 理解课文内容，体会其 中 的思想感情。
2. 过程与 方 法：通过观察、比 较 、 分 析 等 方 法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力 ； 通过 小组讨论 、
角色扮演 等活动，提升学生的表达能力和合作学习能力 ； 通过实践活动和 创意写 作， 激 发学生的 创新 思维和
解决问题的能力。
3. 情感态 度 与 价 值 观：引导学生热爱自然、 关注 生活，培养对 周 围 世 界的 好 奇心和 探索欲； 鼓励学生面
对困难时积极动脑思 考 ， 勇 于尝试 解决问题 ；增 进学生对 中国传统 文 化 的了解和认同，培养文 化 自 信 。
六、大单元教学重点
1. 培养学生的观察能力：通过观察不同动物的尾巴特点、自然现象等，引导学生学会观察并发现其 中 的
规 律 和 奥秘 。
2. 激 发学生的 创新 思维：通过《乌鸦喝水》等课文的学习，培养学生的 创新意 识和解决问题的能力 ； 通
过实践活动和 创意写 作等 环 节，进一步 激 发学生的 创新 思维。
3. 增 进学生对 中国传统 文 化 的了解：通过《和大人一起读 春节童谣》等 辅助 材料的学习，引导学生了解
中国传统 文 化 和节日习 俗 ， 增强 文 化 自 信 。
七、大单元教学难点
1. 如何有 效 培养学生的观察能力：一年级学生的 注意 力容 易 分 散 ，如何在教学 中 吸 引学生的 注意 力并培
养他们的观察能力 是 一个难点。
