1
2024 统编新版小学一年级语文上册第二单元 汉语拼音 大
单元整体教学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
2
十五、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
统编版小学语文一年级上册第二单元以“汉语拼音”为核心教学内容，这一部分内容对于刚刚踏入语文
学习殿堂的一年级学生来说，无疑是构建语文知识体系的基础工具。汉语拼音作为辅助汉字学习的重要系统，
不仅能够帮助学生准确识读和拼写汉字，还能有效提升他们的阅读能力和语言表达能力。
本单元精心设计了多个课时，旨在通过系统而全面的教学，引导学生逐步掌握汉语拼音的声母、韵母、
声
调
以
及
拼
音
的
拼
读
方
法
。
声
母
部
分
涵
盖
了
b 、 p 、 m 、 f ， d 、 t 、 n 、 l ， g 、 k 、 h ， j 、 q 、 x ， zh 、 ch 、 sh 、 r ， z 、 c 、 s 等丰富内容，为学生后续拼读
各 类 音 节 打 下 了 坚 实 的 基 础 。 韵 母 的 学 习 则 包 括 了 单 韵 母 a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 ü ， 以 及 复 韵 母
ai 、 ei 、 ui 、 ao 、 ou 、 iu 、 ie 、 üe 、 er ， 还 有 前 鼻 韵 母 an 、 en 、 in 、 un 、 ün 和 后 鼻 韵 母
ang 、 eng 、 ing 、 ong 等，内容全面且层次分明，有助于学生逐步构建起完整的拼音体系。
除了声母和韵母的学习，本单元还特别强调了声调的重要性。通过生动有趣的教学方式，帮助学生准确
掌握四声的变化规律，使他们能够在拼读时准确区分不同声调的音节，从而更加准确地理解和表达汉语中的
丰富语意。
本单元还注重拼音的拼读练习，通过大量的拼读实践，帮助学生将所学的声母、韵母和声调知识融会贯
3
通，形成熟练的拼读技能。这不仅有助于提升学生的拼音水平，更能为他们后续学习字词、阅读和理解文本
奠定坚实的基础。
统编版小学语文一年级上册第二单元的汉语拼音教学内容丰富、结构严谨，是学生开启语文学习之旅的
重要里程碑。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计精心遵循了由浅入深、循序渐进的教学原则，旨在为学生打造一个扎实且系统的拼音
学习之旅。课程之初，我们从最简单的声母和单韵母入手，引导学生逐步掌握拼音的基本构成元素，为他们
后续的拼音学习奠定坚实的基础。这一阶段的学习注重基础知识的牢固掌握，通过生动有趣的教学方式，激
发学生对拼音学习的兴趣。
随后，课程逐渐深入，我们引入了复韵母的学习。复韵母的加入，不仅增加了拼音的复杂性，也为学生
提供了更多拼读实践的机会。在这一阶段，我们着重锻炼学生的拼读能力，通过丰富的拼读练习，帮助学生
熟练掌握不同韵母与声母的组合方式，提高他们的拼读速度和准确性。
为了使学生能够正确读出完整的拼音音节，我们适时地引入了声调的教学。声调是拼音学习中不可或缺
的一部分，它对于确定汉字的意义具有决定性的作用。我们通过详细的讲解和大量的实践练习，帮助学生掌
握四个基本声调的发音技巧，使他们能够在拼读时准确地运用声调，读出正确的拼音音节。
除了注重知识的系统性外，本单元的教学内容还强调了实践应用的重要性。每个课时都精心设计了相应
的拼读练习和 书 写练习，旨在通过 反 复 操 练，加深学生对拼音知识的 记忆 和理解。我们还注重 培养 学生的 自
4
主 学习能力， 鼓励 他们在课后进 行自主 的拼读和 书 写练习，以 巩 固课堂所学，提升拼音运用的熟练度。
本单元的内容设计 既 注重基础知识的牢固掌握， 又 强调实践应用的重要性，旨在通过系统而有趣的教学，
帮助学生打下坚实的拼音基础，为他们后续的语文学习奠定 良好 的基础。
（三）单元内容整合
为了更有效地实 施 教学，本单元的内容整合遵循了以下 几 个核心原则，旨在全面、系统地提升学生的汉
语拼音学习能力。
首先 是系统性原则。我们深知，拼音学习是语文学习的基础， 因此 ，本单元 按照 拼音的构成元素 —— 声
母、韵母、声调，进 行 了有序的教学设计。这 样 的 安排 能够确 保 学生全面掌握拼音的完整体系，为后续的阅
读和写作打下坚实的基础。
其 次是循序渐进原则。在教学过程中，我们从简单的声母、单韵母开 始 ，逐步过 渡到 复韵母和声调的学
习。这 种 由 易到难 、由简 到繁 的教学方式，能够确 保 学生在不 断巩 固 已 有知识的基础上，逐步提升拼音学习
的 难 度和深度。
实践性原则也是本单元内容整合的重要一 环 。我们深知，理 论 知识的学习 需 要与实践相结合 才 能 真 正 转
化为学生的能力。 因此 ，每个课时都精心设计了拼读和 书 写练习， 让 学生在实践中 巩 固所学知识，提升拼音
运用的熟练度。
我们还特别注重 综 合性原则的运用。在单元教学中，我们融入了 跨 学 科 的内容， 如 通过音 乐 、 美术 等形
式，增加学习的趣 味 性和多 样 性。这 样 的教学设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够 让 他们在 轻松愉快
5
的 氛围 中，更加深入地理解和掌握拼音知识。
本单元的内容整合遵循了系统性、循序渐进、实践性和 综 合性等原则，旨在为学生打造一个全面、系统、
有趣的拼音学习 环境 。我们相 信 ，通过这 样 的教学设计，学生能够更加扎实地掌握拼音知识，为后续的语文
学习奠定坚实的基础。我们也 期待 学生在学习的过程中，能够 感受到 拼音的 魅 力，激发他们对语文学习的 热
爱 和兴趣。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义 务 教 育 语文课程 标 准 （ 2022 年版 ）》 的要 求 ，本单元的教学应重 点关 注以下 几 个方面 ：
1. 识字与写字 ： 学生能够正确 认 读和 书 写汉语拼音的声母、韵母和声调，掌握基本的拼音规则。
2. 阅读与 鉴赏： 通过拼读练习，初步 培养 学生的阅读兴趣和习 惯 ，为后续的课文阅读打下基础。
3. 表达与 交流： 在拼读和 书 写练习中， 鼓励 学生大 胆 发音，初步 培养 语言表达能力。
4. 思维 与 创新 能力 ： 通过不同形式的拼读练习，激发学生的 思维灵活 性， 培养创新 意识。
三、学情分析
（一）已知内容分析
在进入本单元学习之前，学生们 已经历 了 幼儿园 阶段的学习，对拼音有了初步的 感 性 认 识。在这一阶段，
他们可能 接触到 了拼音的基本元素， 如 声母和韵母，以及一 些 简单的音节拼读。部分学生可能 已经 能够简单
地拼读一 些 音节，这对于他们进一步学习拼音打下了一定的基础。对于拼音的构成规则和拼读方法，他们可
能还不够熟 悉 ，这在 很 大程度上 限制 了他们拼读能力的提升。 因此 ，在本单元的学习中，教 师需 要 关 注学生
对拼音 已 知内容的掌握 情况 ，有 针 对性地进 行补充 和强化。
6
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要包括声母、韵母的完整体系学习，特别是复韵母和声调的掌握，以及拼音的拼读
方法和 书 写规 范 。这 些 内容的学习对于学生来说具有一定的 挑战 性。声母和韵母的完整体系学习要 求 学生能
够准确识别 并 发出每一个声母的音，同时掌握韵母的发音规则， 尤其 是复韵母的发音。声调的学习更是拼音
学习中的重 点 和 难点 ，学生 需 要掌握四声的变化规则， 并 能够在拼读中准确应用。拼音的拼读方法和 书 写规
范 也是本单元的重要内容，学生 需 要学会 如何 将声母和韵母组合成音节， 并 掌握拼音的正确 书 写 格 式。
在教学过程中，教 师需 要注重知识的系统性和层次性， 先易 后 难 ，循序渐进地引导学生掌握 新 知内容。
教 师 还 需 要 关 注学生的学习 反馈 ，及时调整教学 策略 ，确 保 学生能够扎实掌握 新 知内容。
（三）学生学习能力分析
一年级学生具有 好奇 心强、 模仿 能力强等特 点 ，这使 得 他们在学习拼音等 新 知识时表 现 出 较 高的 积极 性
和 接受 能力。他们的注意力容 易 分 散 ， 自控 能力 较弱 ，这也 给 教学 带 来了一定的 挑战 。在教学过程中，教 师
需 要 充 分 利 用学生的 好奇 心和 模仿 能力，通过生动有趣的教学 活 动 吸 引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
教 师 还 需 要注重 培养 学生的 自控 能力和注意力 集 中能力，帮助他们 养 成 良好 的学习习 惯 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇到 的 障碍 ，教 师 可以 采取 以下 策略 进 行突破：
1. 创 设 情境： 通过 创 设生动有趣的 情境 ，激发学生的学习兴趣和 积极 性。 例如 ，教 师 可以 利 用多 媒 体课
件展示 拼音字母的形 象 化表 示 ，或 者 通过 角色扮演 等方式 让 学生 身临其境 地 感受 拼音学习的 乐 趣。
7
2. 多 样 化教学 ：采 用 游戏 、 歌曲 、 故事 等多 种 形式进 行 教学，增加课堂的趣 味 性和 互 动性。 游戏 可以 让
学生在 游戏 中学习拼音， 歌曲 可以 让 学生通过 唱歌 来 巩 固拼音知识， 故事 则可以 让 学生通过 听故事 来学习拼
音的应用。这 些 多 样 化的教学方式可以有效地 吸 引学生的注意力，提高他们的学习效 率 。
3. 个别辅导 ： 对于学习有 困难 的学生，教 师需 要 给予 个别辅导和 耐 心 指 导。通过一对一的辅导，教 师 可
以更 好 地了解学生的学习 难点 和 问题 所在，从而有 针 对性地提供帮助和 指 导。教 师 还可以通过个别辅导来 培
养 学生的 自信 心和学习兴趣，帮助他们逐步 克服 学习 障碍 。
4. 家校 合作 ： 加强 家校沟 通与合作也是 突破 学生学习 障碍 的重要 策略 。教 师需 要定 期 与 家长 进 行沟 通，
了解学生在 家 中的学习 情况 ， 共 同 关 注学生的学习进步和 问题 。教 师 还可以 向家长 提供一 些 辅导 孩子 学习拼
音的建 议 和方法， 让家长 能够在 家庭 中 给予孩子 更多的 支持 和帮助。
针 对一年级学生的学习特 点 和本单元的教学内容，教 师需 要 采取 多 样 化的教学 策略 和方法来激发学生的
学习兴趣和 积极 性，帮助他们 克服 学习 障碍 ，扎实掌握拼音知识。通过 家校 合作和个别辅导等方式，教 师 可
以更 好 地 关 注每一个学生的学习 情况 和发 展需求 ，为他们的全面发 展 打下坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 设计为“拼音 王国探秘 ”。通过将拼音学习 比 作一次 探险 之旅，引导学生在拼音 王国 中
探索 声母、韵母和声调的 奥秘 ，掌握拼音的拼读方法和 书 写规 范 。这一 主题 设计旨在激发学生的学习兴趣和
探索欲望 ，使他们在 轻松愉快 的 氛围 中完成学习 任务 。
五、大单元目标叙写
8
1. 知识与技能 ： 学生能够正确 认 读和 书 写汉语拼音的声母、韵母和声调 ； 掌握拼音的拼读方法和 书 写规
范 。
2. 过程与方法 ： 通过多 样 化的教学 活 动和实践练习， 培养 学生的 观察 、 模仿 和 创新 能力 ； 引导学生学会
自主 学习和合作学习。
3. 情感态 度与 价值观： 激发学生对汉语拼音学习的兴趣和 热情；培养 学生的 自信 心和合作精 神； 引导学
生体 验 学习的 乐 趣和成 就感 。
六、大单元教学重点
1. 声母、韵母的 认 读和 书 写 ： 确 保 学生能够准确 认 读和 书 写汉语拼音的声母和韵母。
2. 声调的掌握 ： 引导学生正确掌握汉语拼音的四个声调，能够准确读出 带 有声调的音节。
3. 拼读方法的掌握 ： 通过 反 复练习，使学生掌握拼音的拼读方法，能够熟练地进 行 音节拼读。
七、大单元教学难点
1. 复韵母的拼读 ： 复韵母的拼读对学生来说具有一定的 难 度， 需 要教 师 通过多 种 形式的练习帮助学生掌
握。
2. 声调的准确运用 ： 部分学生可能 难 以准确掌握汉语拼音的声调变化， 需 要教 师 加强 指 导和 纠 正。
3. 书 写规 范 的 养 成 ：培养 学生的 良好书 写习 惯 是一个 长期 的过程， 需 要教 师耐 心 指 导和 持 续 监督 。
八、大单元整体教学思路
本大单元的整体教学 思路 可以 概 括为“以识字为核心，以文化为引 领 ，以 情境 为 依托 ”。这一 思路 旨在
通过全面、多 维 的教学 策略 ，不仅提升学生的语言文字能力，还着重 培养 他们的文化素 养 、实 际 应用能力和
