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2024 统编新版小学一年级语文上册第七单元 阅读 大单元
整体教学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
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十五、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容设计紧密围绕一年级学生的认知特点和学习需求，精心挑选了一系列富有童趣和想象
力的课文，旨在全方位培养学生的阅读兴趣、语言表达能力以及对生活的初步感知能力。通过生动有趣的故
事和贴近儿童生活的题材，如《小小的船》引领孩子们探索宇宙的奥秘，激发他们的想象力和探索欲；《影
子》则巧妙利用孩子们日常生活中的常见现象，引导他们观察与思考，学会从平凡中发现不平凡的乐趣；
《两件宝》更是深入浅出地阐述了双手和大脑的重要性，鼓励孩子们动手又动脑，培养良好的学习习惯和生
活态度。
除了课文学习，本单元还包含了《语文园地七》中的重要基础知识板块，涵盖了识字、写字、口语表达
等核心技能的培养。通过系统的识字练习，孩子们能够积累更多的汉字，为日后的阅读和写作打下坚实的基
础；写字训练则注重培养正确的书写姿势和习惯，让每一个字都充满生命力；口语表达部分则鼓励孩子们大
胆开口，学会清晰、有条理地表达自己的思想和感受。
本单元还特别设置了两个实践活动：《口语交际：用多大的声音说话》，通过模拟不同场景下的对话，
教导孩子们掌握适当的音量和语气，学会在不同环境中有效沟通；《和大人一起读：猴子捞月亮》则是一个
温馨的亲子阅读活动，不仅增进了家庭成员之间的情感交流，也让孩子们在轻松愉 快 的 氛 围中感受 到 阅读的
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乐趣，进一步培养他们的阅读兴趣和习惯。
本单元的教学内容 丰 富多 样 ， 既 有深度又有 广 度， 既 注重知识的 传授 ，又 强调 能力的培养，力求在 欢 乐
的学习 氛 围中， 促 进一年级学生全 面 发 展 ，为他们日后的学习生活 奠定 坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元的内容设计 丰 富多 彩 ，旨在通过多 种形式 的文本和实践活动，全 面促 进学生的语文 素 养发 展 。
《小小的船》以 简洁明快 的语言， 勾勒 出一 幅宁静而美 好的 夜空图 景。孩子 坐 在 弯弯 的月儿 上 ，与 星星
为 伴 ， 遨游 在 广阔 的 蓝天 之中。 这篇诗歌 不仅引导学生感受 诗歌 的 意 境 美 ，还激发他们的想象力和语言表达
能力，让他们在 美 的 熏陶 中学会用文字 描绘 心中的 世界 。
《影子》则从儿童的 视角 出发，以生动有趣的语言 描 述了影子与人 形 影不 离 的有趣现象。课文通过 形 象
化 的 描 写，激发学生对自 然 现象的好 奇 心和探索欲，鼓励他们在生活中多观察、多思考，培养 科 学探索的精
神 。
《两件宝》是一 篇 富有教 育意义 的课文， 它强调 了双手和大脑作为人的两件宝的重要性。课文通过生动
的 例 子，阐述了动手和动脑的紧密 关 系，旨在培养学生 勤于 动手、 善于 思考的好习惯，为他们的全 面 发 展 打
下坚实的基础。
《语文园地七》则是一个 综合 性的学习板块， 它 通过识字 加油站 、字 词句运 用、日积月累等多个环 节 ，
巩固 学生的识字写字能力， 提高 他们的语言 运 用能力。 这 个板块的设计注重实践性和 应 用性，让学生在不 断
的练习中 提升 语文 素 养。
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《口语交际：用多大的声音说话》则 侧 重 于 培养学生的 社 交能力。通过 具体 情境的模拟，引导学生学会
根据 不同场 合 选 择合 适的音量说话，培养他们的 礼貌意 识和 社 交技巧。
《和大人一起读：猴子捞月亮》是一个充满童趣的故事， 它 旨在通过亲子 共 读的 形式 ，增进亲子 关 系，
同 时 培养学生的阅读兴趣和想象力。 这 个故事不仅富有教 育意义 ，还能让学生在轻松愉 快 的 氛 围中感受 到 阅
读的乐趣。
（三）单元内容整合
本单元以 “ 观察与想象 ” 为核心 主 题，精心设计了一系列 丰 富多 彩 的学习活动，旨在全 面提高 学生的 综
合素 养。通过深入学习《小小的船》和《影子》 这 两 篇 课文， 我 们引导学生 细致 观察 身边 的事 物 ，激发他们
的好 奇 心和探索欲，同 时 鼓励他们 放飞 想象的 翅膀 ， 创造 出 属于 自己的 奇 妙 世界 。 这 两 篇 课文不仅语言 优美 ，
而且 富有童趣，能够让学生在轻松愉 快 的 氛 围中培养观察力和想象力。
紧 接着 ，《两件宝》一课则 带 领学生动手实践，通过 具体 的 操 作活动，培养他们的动手能力和思考能力。
这 一课 强调“做 中学 ” ，让学生在实践中发现 问 题、 解决问 题，从 而 深 刻体 会 到 思考与动手的乐趣和重要性。
在《语文园地七》的实践活动中， 我 们设计了一系列有趣的语言 游戏 和练习，旨在 巩固 学生的语言基础，
提高 他们的语言 运 用能力。通过 这些 活动，学生 可 以在轻松愉 快 的 氛 围中 复 习和 巩固 本单元 所 学的字 词 和 句
型 ，为日后的语文学习打下坚实的基础。
本单元还特别注重培养学生的口语表达能力和阅读兴趣。在《口语交际》活动中， 我 们鼓励学生大胆开
口，与他人进 行 有效的沟通和交流，从 而提高 他们的口语表达能力。 而 在《和大人一起读》的环 节 中， 我 们
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则 倡 导亲子 共 读，让家 长陪伴 孩子一起阅读， 共 同分 享 阅读的 快 乐和 收获 ，从 而 培养学生的阅读兴趣和良好
的阅读习惯。
本单元的内容设计 既 注重知识的 传授 ，又 强调 能力的培养和兴趣的激发。通过一系列精心 策划 的学习活
动， 我 们 希望 能够全 面提高 学生的观察力、想象力、动手能力、思考能力、口语表达能力和阅读兴趣，为他
们日后的学习和生活打下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年 版） 》的要求，本单元教学 应 重点 关 注以下 几 个方 面 ：
1. 识字与写字：累计认识本单元中的生字，学会书写一 定数 量的汉字，初步掌握汉字的 笔画 和 笔顺规 则。
2. 阅读与 鉴赏 ：能够正确、流利、有感情地 朗 读课文， 结合上 下文和生活实际了 解 课文中 词句 的 意 思，
体 会课文表达的思想感情。
3. 表达与交流：对写话有兴趣，能 留 心 周 围事 物 ，写自己想说的话，写想象中的事 物 。在写话中乐 于运
用阅读和生活中学 到 的 词 语。
4. 思 维 与 创新 能力：通过观察、想象等活动，激发学生的 创新 思 维 ，培养 解决问 题的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过一学 期 的学习，一年级的学生 已经具备 了一 定 的识字基础和 简 单的阅读能力。他们能够 较 为流 畅 地
阅读 简 单的 短 文，理 解其 中的基本内容， 并 能用 简 单的语言表达自己的想 法 和感受。 这 是他们学习进步的重
要 体 现，也是 我 们进 行 下一步教学的基础。
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一年级的学生对 周 围的 世界 充满了好 奇 ，他们 喜欢 观察和探索 新 事 物 ，对 未 知领 域 有 着浓厚 的兴趣。 这
种 好 奇 心和探索欲是他们学习的动力 源泉 ，也是 我 们设计教学活动 时 需要充分利用的重要 资源 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要包 括新 的生字 词 、更 复杂 的语言表达以及初步的观察和想象能力培养。 这些 内容
对 于 一年级学生 来 说 既新颖 又 具 有挑 战 性，能够进一步激发他们的学习兴趣和探索欲。
在生字 词 方 面 ， 我 们 将 引入一 些 与学生生活密 切相关 的 新词 ，如动 物名称 、日常用 品 等， 使 学生在学习
新词 的也能增 加 对生活的认知和了 解 。在语言表达方 面 ， 我 们 将 引导学生学习更 复杂 的 句式结构 ，如 并 列 句 、
复合句 等，以 提高 他们的语言表达能力。 我 们还 将 注重培养学生的观察和想象能力，通过一 些 有趣的 图片 、
故事等，引导学生观察 细节 、想象情 节 ，以培养他们的 创造 力和想象力。
（三）学生学习能力分析
一年级学生 处于 认知发 展 的 关键期 ，他们的注 意 力不够 持久 ，容 易 分心， 但 好 奇 心 强 ， 喜欢 通过动手 操
作和 直 观感受 来 学习。 我 们在设计教学活动 时 ，需要注重活动的趣 味 性和 互 动性，以 吸 引学生的注 意 力，激
发他们的学习兴趣。
一年级学生的语言表达能力有 限 ，他们在表达自己的想 法 和感受 时 ， 往往 不够 准 确和流 畅 。 这就 需要教
师 在教学过 程 中 给予 充分的引导和鼓励， 帮助 他们 逐 步 提高 自己的语言表达能力。
一年级学生的学习习惯和方 法 还在 形 成之中，他们 往往缺乏 自 主 学习的能力和习惯。 我 们需要在教学过
程 中注重培养学生的自 主 学习 意 识和习惯，引导他们会 独立 思考、自 主解决问 题。
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（四）学习障碍突破策略
针 对一年级学生的学习特点和本单元的教学内容， 我 们 可 以 采取 以下 策略来突破 学习 障碍 ：
创 设生动情境
利用多 媒体 、实 物 等教学手 段 ， 创 设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和积 极 性。 例 如，在学
习动 物名称时 ， 我 们 可 以 播放 动 物 的 叫 声 或展示 动 物 的 图片 ，让学生 仿佛 置 身于 动 物 园中，从 而 更 加直 观地
感受和理 解新 知。
分 层 教学
针 对不同 层次 的学生 制定 不同的学习 目标 和 任务 ，实 施差异化 教学。对 于 基础 较 好的学生， 我 们 可 以适
当增 加 教学 难 度和深度，引导他们进 行 更深入的学习和探索；对 于 基础 较弱 的学生， 我 们 可 以适当 降低 教学
要求， 给予 他们更多的 辅 导和 帮助 ，确 保 他们能够在 原 有基础 上得到提高 。
合 作学习
鼓励学生进 行 小 组合 作学习，通过 互相 交流、 互相帮助来解决问 题。在 合 作学习中，学生 可 以充分发 挥
自己的 优 势和特 长 ，同 时 也 可 以从 其 他同学 身上 学 到新 的知识和方 法 。 这种 学习方 式 不仅 可 以 提高 学生的学
习效 率 和 质 量，还 可 以培养他们的 合 作 意 识和 团队 精 神 。
及 时 反馈
在教学过 程 中及 时给予 学生 反馈 ， 肯 定 他们的进步和 努 力， 指 出 存 在的 问 题 并提 供改 进 建议 。 这样可 以
帮助 学生更好地了 解 自己的学习 状况 和不 足 之 处 ，从 而 有 针 对性地进 行 改 进和 提高 。及 时 的 反馈 还 可 以增 强
学生的自 信 心和学习动力， 使 他们更 加 积 极 地 投 入 到 学习中 去 。
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针 对一年级学生的学情特点和 新 知内容的要求， 我 们需要 采取 多 种策略来突破 学习 障碍 、 提高 教学效 果 。
通过 创 设生动情境、分 层 教学、 合 作学习以及及 时 反馈 等 措 施 的实 施 ， 我 们 可 以更好地激发学生的学习兴趣
和积 极 性、 提高 他们的学习能力和 水 平、培养他们的自 主 学习 意 识和习惯以及 合 作 意 识和 团队 精 神 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题 或 大 概念 设计为 “ 观察与想象：探索 世界 的 美 好 ” 。通过引导学生观察 周 围的 世界 ，激
发他们的想象力和 创造 力，培养他们 热爱 生活、 热爱 自 然 的情感。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能：学生能够累计认识 并 掌握本单元中的生字 词 ；能够正确书写一 定数 量的汉字；能够正确、
流利、有感情地 朗 读课文；能够 运 用学 到 的 词 语进 行简 单的语言表达。
2. 过 程 与方 法 ：通过观察、想象等活动，培养学生的观察力和想象力；通过小 组合 作学习，培养学生的
合 作 意 识和 团队 精 神 ；通过实践活动， 提高 学生的动手能力和 解决问 题的能力。
3. 情感态度与 价值 观：培养学生 热爱 生活、 热爱 自 然 的情感；激发学生的好 奇 心和探索欲；培养学生的
自 信 心和学习动力。
六、大单元教学重点
1. 识字与写字：重点教 授 本单元中的生字 词 ，确 保 学生能够 准 确认读和书写。
2. 阅读与 鉴赏 ：引导学生深入理 解 课文内容， 体 会作 者 的思想感情，培养学生的阅读兴趣和 鉴赏 能力。
3. 表达与交流：鼓励学生大胆表达自己的想 法 和感受， 提高 他们的语言表达能力和 社 交能力。
七、大单元教学难点
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1. 生字 词 的 准 确认读和书写：对 于 部分生 僻 字和 形 近字，学生容 易 混淆 或 遗忘 。
2. 课文内容的深入理 解 ： 由 于 一年级学生的认知 水 平有 限 ，他们 可 能 难 以深入理 解 课文中的深 层 含 义 。
3. 语言表达的 准 确性和流 畅 性：一年级学生的语言表达能力 尚 不成 熟 ，需要教 师 在教学过 程 中进 行 耐 心
指 导和训练。
八、大单元整体教学思路
本单元的 整 体 教学思 路 是以 “ 观察与想象 ” 为 主 线 ，通过 丰 富多 彩 的教学活动，激发学生的学习兴趣和
积 极 性，培养他们的观察力和想象力。以下是 详 细 的教学步 骤 和 策略 ：
导入 新 课
导入 新 课是教学的 第 一步，也是 至 关 重要的一步。在 这 一环 节 ，教 师 需要通过 创 设生动情境 或提 出有趣
问 题等方 式 ， 迅速 吸 引学生的注 意 力，激发他们的学习兴趣。 例 如，教 师可 以利用多 媒体 课件 展示 与课文内
容 相关 的 图片 、 视 频 或 音 频 ，引导学生进入课文 所描绘 的 世界 。 或 者 ，教 师可 以 提 出一个与课文内容 相关且
富有 启 发性的 问 题，让学生积 极 思考 并展 开 讨论 ，从 而 激发他们的求知欲和探索精 神 。
初读课文
在初读课文 阶 段 ，教 师 要引导学生自 由 朗 读课文，初步感知课文内容和情感。 这 一 阶 段 的 目标 是让学生
整 体 把 握课文的大 意 ，了 解 课文的基本 结构 和 主 要人 物 。教 师可 以 提 出一 些简 单的 问 题， 帮助 学生理清课文
的思 路 ，如 “这篇 课文 主 要 讲 了 什么？ ”“ 你最 喜欢 课文中的 哪 个部分 ？ ” 等。教 师 还要鼓励学生表达自己
的初步感受和理 解 ，培养他们的阅读兴趣和语感。
精读课文
