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2024 统编新版小学一年级语文上册第三单元 汉语拼音 大
单元整体教学设计
学校：dxyc2360 指导教师：张元方
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
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十五、大单元教学反思
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 汉语拼音》作为统编版小学语文一年级上册的核心单元，其重要性不言而喻。这一单元不
仅构成了学生语文学习之旅的起点，更为他们后续在识字、阅读、写作等各方面的能力发展奠定了坚实的基
础。汉语拼音作为学习汉语的辅助工具，其掌握程度直接影响到学生语文学习的效率和深度。
本单元精心设计了丰富多样的教学内容，旨在通过生动有趣的方式，引导学生全面、系统地掌握汉语拼
音的基本知识和拼读技能。在拼音字母的学习部分，我们将详细介绍并教授汉语拼音的全部基本字母，包括
声母、韵母以及声调，确保学生能够准确识别并发出每一个音节的正确读音。
拼音拼读练习是本单元的另一个重点。我们将通过看图拼音、拼音词语、拼音句子等多种形式的练习，
帮助学生逐步掌握拼音的拼读方法，提高他们的拼读速度和准确性。这些练习不仅有助于巩固学生对拼音字
母的记忆，还能让他们在实践中感受到拼音学习的乐趣。
为了让学生在实际语境中更好地运用拼音，本单元还特别设计了富有趣味性的情境对话和儿歌。这些情
境对话贴近学生的生活实际，能够激发他们的表达欲望；而儿歌则以其朗朗上口的旋律和节奏，让学生在轻
松愉快的氛围中加深对拼音的印象，提高语言的实际运用能力。
本单元还注重引导学生正确书写拼音字母，培养他们良好的书写习惯。我们将通过示范、讲解和练习相
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结合的方式，让学生掌握拼音字母的书写规则和技巧，为他们今后的语文学习打下坚实的基础。
《第三单元 汉语拼音》是一个全面、系统、有趣的学习单元，它将为学生的语文学习之旅开启一扇充
满无限可能的大门。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容设计科学合理，充分遵循了儿童认知发展的规律，采取由浅入深、循序渐进的教学策
略，旨在逐步引导学生掌握汉语拼音这一基础而重要的语言工具。教学内容丰富多样， 既涵盖 了汉语拼音的
基础知识， 又 注重实践 应 用，力 求使 学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音，为后续的语文学习打下坚实的基础。
在声母 与 韵母的学习部分，我们精心设计了直 观 的图 片 和生动的语言 描述 ，帮助学生理解并记 住 声母和
韵母的发音特点和书写形 状 。通过形象 化 的教学 手段 ， 使得抽 象的拼音 符号变得 具 体 可感，有效 降低 了学习
难 度，提高了学生的学习 兴 趣和效率。
声调的学习是汉语拼音教学中的重 难 点。汉语作为一种声调语言，声调的准确掌握对于汉语学习 者来说
至关 重要。本单元特别 安排 了多 次 重 复 练习，通过 模仿 、 跟 读、对 比 等多种方式，帮助学生分 辨 并准确 模仿
不 同 的声调， 使 学生在实践中逐步掌握声调的发音技巧。
拼音拼读部分则通过大 量 的拼读练习， 使 学生在 反复 实践中掌握拼音的拼读规律，提高拼读能力。我们
设计了丰富多样的拼读 材料 ，包括单词、 短 语和句子， 使 学生在不 同层次 的拼读练习中不 断 提 升自己 的拼读
速度和准确度。
本单元还注重拼音学习的实际运用。通过情境对话和儿歌等形式，将拼音学习 与 实际语言运用相结合，
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使 学生在实际语境中感受拼音的 价值 和 魅 力。这种 寓 教于乐的教学方式不仅 增强 了学生的学习动力，还 使 学
生在轻松愉快的氛围中提高了语言运用能力。
本单元的教学内容设计全面而科学， 既 注重基础知识的 传 授， 又强 调实践能力的培养，为学生在语文学
习 道路 上打下坚实的基础。
（三）单元内容整合
为了 使 学生更加全面、深入地掌握汉语拼音，本单元在内容 整 合上精心策 划 ，注重了以下 几 个 关键 方面，
以 期 达到 最佳 的教学效 果 。
我们 严格 遵循了汉语拼音的教学规律， 按照 声母、韵母、声调、拼读的 顺 序进 行 系统教学。这种有序的
教学 安排 ，确保了知识的系统性和 连贯 性， 使 学生能够逐步 建立 起 完整 的拼音知识 体 系，为后续的语言学习
打下坚实的基础。
我们深知 兴 趣是 最 好的 老师 。 因此 ，在本单元的教学中，我们特别注重趣味性 与互 动性的结合。通过设
计一系 列 富有趣味性的教学活动和 互 动 环 节， 如 拼音接 龙 、拼音 猜谜 等，激发学生的学习 兴 趣， 使 他们在轻
松愉快的氛围中掌握拼音知识，提高学习效 果 。
我们坚 持 将拼音学习 与 实际语言运用相结合。通过情境对话、儿歌、 故事 等多种形式， 使 学生在实际语
境中运用拼音，巩固 所 学知识。这种教学方式不仅有助于学生更好地理解和掌握拼音，还能培养他们的语言
运用能力和实际 交流 能力。
本单元在内容 整 合上注重了系统性 与连贯 性、趣味性 与互 动性、实际运用 与 巩固的结合。我们相 信 ，通
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过这种全面、深入的教学方式，学生一定能够更加 扎 实地掌握汉语拼音，为后续的语文学习奠定坚实的基础。
我们 也期待 学生在学习过程中能够 积极参与 、 勇 于 探索 ，不 断 提 升自己 的语言能力和 综 合 素质 。让我们 携手
共 进，为学生的全面发展而 努 力 ！
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文 课 程 标 准 （ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学 应 重点 关 注以下 几 个方面 ：
1. 识字 与 写字 ： 在拼音学习过程中，引导学生正确书写拼音字母，培养良好的书写习惯。
2. 阅读 与鉴赏： 通过情境对话和儿歌的阅读，引导学生感受语言的韵律和节奏，培养 初 步的语感。
3. 表达 与交流： 在情境对话中， 鼓励 学生大 胆 表达 自己 的 想 法和感受，提高口 头 表达能力。
4. 思维与创新 能力 ： 通过拼读练习和 创造 性活动，培养学生的 思维 能力和 创新 能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
一年级的学生在正式 踏 入学 校 大门之 前 ，大多 数已经 通过 家庭 、 幼 儿 园 及 社会环 境等 途径 ， 积累 了一定
的口语表达能力。他们能够运用 简 单的语言进 行交流 ，表达 自己 的基本 需求 和情感。 然 而，汉语拼音作为一
套 系统 化 的音 标符号 ，对他们而言是一个全 新 的知识 体 系。这 意 味 着 ，在教学汉语拼音 时 ，教 师需 要充分认
识到学生的这一基础，采取直 观 、生动的教学方法，帮助学生快速入门， 建立 起拼音 与 汉字之 间 的 桥梁 。
（二）新知内容分析
本单元的核心 新 知内容是汉语拼音的学习， 涵盖 了声母、韵母、声调以及拼读技巧等多个方面。这些知
识对于一年级的学生 来说 ， 既 充满了 新鲜 感， 也带来 了一定的 挑战 。声母和韵母的学习要 求 学生掌握发音部
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位 和发音方法，而声调的学习则 需 要他们 区 分并 模仿 不 同 的音调 变化 。拼读技巧更是要 求 学生将声母、韵母
和声调 组 合起 来 ，形成正确的音节。 因此 ，在教学过程中，教 师需 要 给予 充分的 指 导和 支持 ，帮助学生逐步
掌握这些基础知识，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。
（三）学生学习能力分析
一年级的学生 处 于 身 心发展的 初 级 阶段 ，他们好 奇 心 强 ，对 新鲜事物 充满 探索 欲望， 模仿 能力 也非常强 。
然 而，他们的注 意 力容 易 分 散 ， 持久 性 差 ，面对 枯燥 的学习内容 往往难 以保 持长时间 的 专 注。 因此 ，教 师 在
设计教学活动 时 ， 需 要充分 考虑 学生的这些特点，采用多样 化 的教学 手段 ， 如故事 讲 述 、 角色扮演 、 互 动 游
戏 等，以 吸 引学生的注 意 力，提高他们的学习 兴 趣和 参与 度。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助一年级学生 克服 学习汉语拼音过程中的 障碍 ，提高学习效 果 ，教 师 可以采取以下策略 ：
1. 创 设生动情境 ：利 用图 片 、实 物 、多 媒体 等直 观 教学 手段 ， 创 设生动有趣的学习情境。 例如 ，可以通
过展示动 物 图 片 ，让学生 模仿 动 物 的 叫 声 来 学习对 应 的声母 或 韵母； 或者利 用动 画视频 ，展示拼音字母的书
写过程和发音示范， 使 学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
2. 采用 游戏化 学习 ： 将拼音学习 融 入 游戏 中，让学生在 游戏 中学习、在 游戏 中成 长 。可以设计 “ 拼音接
龙” 、 “ 拼音拼图 ” 等 游戏 ，让学生在 游戏 中 反复 练习声母、韵母的 组 合和拼读，提高他们的记忆力和 反应
速度。 游戏化 的学习方式 也 能有效激发学生的 竞争意 识和合作精 神 。
3. 注重实践运用 ： 通过情境对话、儿歌、 故事 等形式，将拼音学习 与 实际语言运用相结合。 鼓励 学生用
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拼音拼写 自己 的 名 字、 简 单的 日常 用语 或喜欢 的儿歌歌词，让他们在实践中巩固 所 学知识，感受拼音学习的
实用性和趣味性。
4. 及 时反馈评价： 在教学过程中，及 时给予 学生 反馈 和 评价 ，帮助他们了解 自己 的学习情 况 ，及 时 调 整
学习策略。可以采用正面激 励 的方式，对学生的进步 给予肯 定和表 扬 ， 增强 他们的 自信 心和学习动力。 针 对
学生在学习中 遇 到的 困难 和 问题 ，教 师应给予 个性 化 的 指 导和帮助。
5. 家校 合作 ： 加 强家校沟 通 与 合作， 共同关 注学生的学习进展。教 师 可以定 期向家长反馈 学生的学习情
况 ，提 供家庭 辅导的 建议 和方法。 家长 则可以在 家 中 创 设良好的学习 环 境， 陪伴孩 子一起 复 习拼音知识，进
行亲 子阅读等活动， 共同促 进 孩 子的语言发展。
针 对一年级学生的学情特点和学习 障碍 ，教 师应 采取多样 化 的教学策略和方法， 创 设生动有趣的学习情
境，注重实践运用和及 时反馈评价 ， 同时 加 强与家长 的 沟 通 与 合作， 共同 助力学生 顺利 掌握汉语拼音这一重
要的学习工具。通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习效 果 和学习 兴 趣，还能为他们 未来 的语文学
习打下坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 设计为 “ 快乐学拼音，轻松打基础 ” 。通过这一 主题 设计，旨在 营造 一个轻松愉 悦 的学
习氛围，激发学生的学习 兴 趣和 积极 性。在教学过程中，注重培养学生的语感、口语表达能力和书写习惯，
为后续语文学习打下坚实的基础。
五、大单元目标叙写
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知识 与 技能 目标
1. 学生能够正确认读和书写声母、韵母和声调。
2. 学生能够掌握拼音的拼读方法，能够准确拼读 简 单的音节。
3. 学生能够在实际语境中运用拼音进 行 表达和 交流 。
过程 与 方法 目标
1. 通过直 观 教学 手段 和 游戏化 学习方式，培养学生的 观察 力和 模仿 能力。
2. 通过情境对话和儿歌等实践活动，提高学生的语言表达能力和 思维创新 能力。
情感 态 度 与价值观目标
1. 激发学生的学习 兴 趣和 积极 性，培养他们对汉语拼音的 喜爱 之情。
2. 培养学生的 自信 心和合作精 神 ， 使 他们在学习过程中感受到成 功 的 喜悦 。
六、大单元教学重点
1. 声母、韵母和声调的认读和书写 ： 这是拼音学习的基础， 需 要学生 熟 练掌握。
2. 拼音的拼读方法 ： 掌握正确的拼读方法是提高拼读能力的 关键 。
七、大单元教学难点
1. 声调的准确掌握 ： 由于汉语是一种声调语言，声调的准确掌握对于 初 学 者来说 具有一定 难 度。
2. 复杂 音节的拼读 ：随着 学习的深入，学生将接 触 到 越来越 多的 复杂 音节， 需 要他们具 备 更高的拼读能
力。
八、大单元整体教学思路
在拼音教学中，大单元 整体 教学 思路 是一种高效的教学策略，它以学生的全面发展为中心，将教学过程
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划 分为导入、 新 知学习、巩固运用和 总 结提 升 四 个 阶段 ，旨在通过循序渐进的教学活动， 使 学生全面、系统
地掌握拼音知识，提高拼读和书写能力。以下是对这一教学 思路 的详细 阐 述 。
（ 一 ） 导入 阶段： 激发 兴 趣， 铺垫 新 知
导入 阶段 是教学的开 端 ，其 关键 在于激发学生的学习 兴 趣和好 奇 心。在这一 阶段 ，教 师 可以 利 用生动有
趣的图 片 、富有情节的 故事或互 动性 强 的 游戏 等形式， 吸 引学生的注 意 力， 使 他们对 即 将学习的拼音知识 产
生 浓厚 的 兴 趣。 例如 ，通过展示 色 彩 鲜 艳 的动 物 图 片 ，并 配 以 简 单的拼音 标 注，引导学生 猜 测 动 物 的 名 称 ，
从 而在轻松愉快的氛围中引入拼音学习的 主题 。这样的导入不仅能够激发学生的学习 兴 趣，还能为后续的拼
音学习 做 好心理和知识上的 铺垫 。
（ 二 ）新 知学习 阶段： 直 观 教学，多 维 练习
新 知学习 阶段 是教学的核心，其 目标 在于引导学生掌握拼音的基本知识和技能。在这一 阶段 ，教 师应 采
用直 观 教学 手段 ， 如利 用拼音 卡 片 、多 媒体演 示等，引导学生认读和书写声母和韵母。通过 反复 的示范和 模
仿 ，帮助学生准确掌握每个拼音的发音和书写规则。
声调的学习是拼音教学中的重点和 难 点。教 师 可以设计一系 列 有趣的声调练习活动， 如 声调接 龙 、声调
模仿 秀 等，通过多 次 重 复 练习和 模仿 ，帮助学生掌握不 同 声调的发音特点。教 师 还可以 利 用声调歌等辅助 材
料 ，帮助学生巩固声调的记忆。
拼音拼读练习是 新 知学习 阶段 的重要 环 节。教 师应 设计多样 化 的拼读练习活动， 如 拼读 比 赛 、拼读接 龙
等， 使 学生在 反复 实践中掌握拼读方法，提高拼读速度和准确度。教 师 还可以将拼读练习 与日常 生活情境相
