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统编版小学二年级语文上册第八单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
第八单元作为统编版小学二年级语文上册的核心组成部分，不仅承载着丰富的语言知识，更蕴含着深刻
的教育意义与哲理思考。本单元精心挑选了多篇充满想象力与启迪性的故事和文章，旨在通过生动有趣的情
节，引导学生探索生活的真谛，培养良好的品德与价值观。
《狐假虎威》这篇寓言故事，以狐狸巧妙借助老虎的威风吓跑百兽的情节为主线，深刻揭示了社会中某
些人依赖他人权势欺压弱小的不良现象。它不仅仅是一个简单的故事，更是一堂生动的道德教育课，引导学
生认识到真正的力量和智慧源自于自身的成长与积累，而非外在的依附。
《纸船和风筝》则以其温馨感人的笔触，讲述了一段关于松鼠和小熊之间纯真友情的佳话。通过纸船和
风筝这一简单却富有创意的沟通方式，展现了友谊的力量，教会孩子们珍惜身边的朋友，学会有效沟通与相
互宽容，共同维护和谐的人际关系。
《风娃娃》是一篇寓教于乐的童话故事，它以风娃娃帮助人们却因方法不当引发连串问题的经历，让孩
子们明白做好事也需要智慧与恰当的方法。这个故事鼓励学生在生活中积极助人，同时也要学会思考，用正
确的方式去实现善举，培养解决问题的能力。
而《称赞》一文，虽篇幅短小，却意蕴深长。它通过小刺猬和小獾之间相互称赞的简单故事，传递出称
赞的 魔 力 —— 能 够给 人以温 暖 和力量， 促进彼此 间的理解和 尊重 。这篇短文鼓励学生学会发现 并 赞 美 他人的
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优点 ， 营造 一个充满正能量与鼓励的成长 环境 。
第八单元的 每 一篇课文 都 是精心 设计 的 瑰宝 ，它们不仅丰富了学生的语言积累，更在 潜移默化 中 塑造 着
学生的心 灵 ，引导他们成为有智慧 、 有 爱 心 、勇 于探索的 新 时 代少 年。
（二）单元内容分析
本单元的教学 内 容 设计 丰富多 彩 ， 涵盖 了寓言故事 、 友情故事 、 童话故事以 及 情感教育 等 多个方 面 ，旨
在为学生 提供 一个 全面 而深 入 的学 习体验 。通过这些多 样化 的文本， 我 们引导学生理解 并 探索不同的价值观
和 行 为 准 则，帮助他们在 阅读 的过 程 中 逐渐形 成自 己 的道德观 念 和人生哲学。
寓言故事以其简 洁 明 快 的语言和深刻寓意，让学生们在 轻 松 愉快 的 阅读 中 领悟 到生活的智慧和道德的真
谛。这些故事 往往 通过动 物、植物或物 品的 拟 人 化形 象，讲述一个个富有哲理的小故事，让学生在 欢笑 中 受
到启发。
友情故事则着 重描绘 人与人之间纯真 美 好的情感 纽带 ，让学生们在感 受 友情温 暖 的学会 如何 与他人相 处 ，
如何 珍惜和维护这 份宝贵 的情感。这些故事中的 角色形 象 鲜 明，情感真 挚 ，能 够 深深 打 动学生的心 灵 。
童话故事作为孩子们成长过 程 中的经 典伴侣 ，以其 奇幻 的想象和 美 好的 结局 ，为学生们 营造 一个充满 梦
想和 希望 的 世界 。在童话的 世界里 ，学生们 可 以 尽 情展 开 想象的 翅膀 ，与故事中的 角色 一同经历 冒险 和挑 战 ，
感 受 成长的 喜悦 和成 就 感。
情感教育作为本单元的 重 要组成部分，旨在培养学生的同理心和 爱 心，让他们学会关 注 他人的感 受 ，理
解 并尊重 他人的 差异 。通过情感教育， 我 们 希望 学生们能 够 成长为更 加 善良 、包 容和有 责任 感的人。
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本单元的教学 内 容不仅情节生动 、 寓意深刻，而 且 能 够全面激 发学生的 阅读兴 趣，培养他们的思维能力 、
想象力和道德情 操 。 我 们相 信 ，通过这些丰富多 样 的故事和情感教育，学生们 将 在 阅读 的 海洋 中 畅游 ， 收获
知识 、 智慧和成长的 喜悦 。
（三）单元内容整合
在 整合 单元 内 容时， 我 们 可 以 紧密围绕“ 智慧与成长 ” 这一核心主题，通过一系 列 富有启发性和教育意
义的故事，引导学生 全面 认识成长的 内涵 与价值。 我 们选 取 《狐假虎威》这一经 典 寓言，让学生深刻理解到，
真正的力量 并 非源自外 界 的权势 或虚 假的 伪装 ，而是 植根 于 内 心的智慧和 勇气 。这则故事鼓励学生培养 独立
思考和自 我肯定 的能力，学会在 面对 挑 战 时，依 靠 自 己 的智慧去解决问题。
紧接 着，《纸船和风筝》这一温馨篇章， 将带领 孩子们 进入 一个关于友谊 、 沟通与宽容的 美 好 世界 。通
过小动 物 们之间因 误 会而 产 生的 隔阂 ，以 及最终 通过真 诚 的 努 力 修复 关系的情节，引导学生学会珍惜身边的
朋友，理解有效沟通和相互宽容在维 持 人际关系中的 重 要性，为他们的社 交技 能 打下坚 实的 基础 。
随后 ，《风娃娃》的故事则以 轻 松 愉快 的方式， 向 学生们展示了做好事不仅仅需要 热 情和 愿望 ，更 重 要
的是 掌握 正确的方法和 具备 良好的 判断 力。这个故事鼓励学生在实 践 中学 习 ，通过 反 思和 调整策略 ， 使 自 己
的 行 为更 加 有效 且 有 益 ， 从 而实现个人成长与社会 贡献 的 双赢 。
我 们通过《称赞》这一篇章，让学生深刻 体 会到称赞的力量。它不仅仅是一 种 简单的言语 行 为，更是一
种 能 够激 发 潜 能 、增进亲密 感 、促进 积极 向 上的 强大工具 。学生 将 学会用积极的话语去鼓励他人，同时也在
这一过 程 中培养自 我 认同感和自 信 心， 形 成一 种 正 向循环 ， 既促进 了自身的成长，也为 周围 人 带来 了正能量。
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这一系 列 以 “ 智慧与成长 ” 为主题的单元 内 容 设计 ，旨在 全 方 位促进 学生的心智发展，帮助他们在学 习
与生活中不 断前行 ，成长为更 加 智慧 、 善良 、 有 责任 感的社会成 员 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育课 程标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应注重 学生语文 素 养的 全面提升 ， 包括 语言
文 字 的 运 用 、 思维能力的发展 、审美 情趣的培养以 及 文 化 自 信 的 树立 。 具体 分解 如下：
1. 语言文 字运 用 ： 要 求 学生能 够准 确 流利地朗读 课文，理解 并运 用课文中的关 键词 语和 句 式， 进行 简单
的 口 语 交 际和 书面表达 。
2. 思维能力发展 ： 通过寓言故事和童话故事的 阅读 ，引导学生分 析 故事情节，理解人 物 性 格 和寓意，培
养 逻辑 思维能力和 批判 性思维能力。
3. 审美 情趣培养 ： 通过感 受 故事中的情感 美 和语言 美 ，引导学生 欣赏 文学作品的 艺术魅 力，培养 审美 情
趣和 审美 能力。
4. 文 化 自 信树立： 通过学 习 和理解中 国 传统文 化 中的寓言故事和童话故事， 增强 学生 对民族 文 化 的认同
感和自 豪 感， 树立 文 化 自 信 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
二年级学生 已 经 迈入 了学 习 生 涯 的一个 重 要 阶 段，他们不仅 掌握 了一 定 的 汉字书写 和 阅读 能力，能 够 自
主 阅读 简单的故事和短文， 还初步 具备 了分 析 故事情节和人 物 性 格 的能力。这一年 龄 段的学生，通过 阅读 ，
已 经能 够 理解一些简单的寓意和道理，这 对 于他们的认知发展和道德观 念 的 形 成 具 有 重 要意义。 此 外，学生
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在 日常 生活中与 家 人 、 朋友和老 师 的互动中，积累了一 定 的社 交 经 验 和情感 体验 ， 对 于友情 、勇气、 智慧 等
主题有了一 定 的认知 基础 。这些 已 知 内 容为 进 一 步 的学 习提供 了 坚 实的 基础 ， 使 得 学生能 够 更好 地 理解和探
索 新 知。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知 内 容主要 集 中在寓言故事和童话故事的深 入 学 习 上。这些故事不仅情节丰富 、 人 物形 象 鲜
明，而 且 蕴含着深刻的寓意和价值观。学生需要通过深 入阅读 和思考，理解这些故事的深 层 含义，学会 从 中
提 炼 出 重 要的道理和价值观 念 。学生 还 需要学 习如何 通过语言 表达 自 己 的 见 解和感 受 ，这 对 于培养他们的语
言 表达 能力和思维能力 至 关 重 要。
（三）学生学习能力分析
二年级学生正 处 于一个 特殊 的认知发展 阶 段，他们的思维 逐渐从形 象思维 向 抽 象思维过 渡 。这一 阶 段的
学生 喜欢 直 观 、 生动的教学方式， 对 故事情节和人 物形 象有 较 强 的 兴 趣。 然 而，他们的 注 意力 集 中时间相 对
较 短，容 易 受 到外 界 因 素 的 干扰 。因 此 ，教 师 在教学过 程 中需要 采 用多 样化 的教学 手 段和方法，以 吸 引学生
的 注 意力， 提 高 教学效 果 。 例 如 ， 可 以通过创 设 生动的教学情 境、 组 织 角色 扮演 活动 、提 出启发性的问题以
及利 用多 媒 体技术等 方式， 激 发学生的学 习兴 趣和 参 与 度 。
（四）学习障碍突破策略
针 对 学生在学 习 过 程 中 可 能出现的 障碍 ， 如 理解 困难 、注 意力分 散 等 ，教 师 可 以 采 取 以 下策略进行 突破 ：
1. 情 境 教学法 ： 通过创 设 与故事 内 容相关的教学情 境 ，让学生身 临 其 境地 感 受 故事中的情节和人 物 ， 增
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强 学 习 的趣 味 性和实效性。 例 如 ，在讲述《狐狸和 葡萄 》的故事时， 可 以 布置 一个 葡萄园 的 场景 ，让学生 亲
身 体验 狐狸的 “ 酸葡萄 ” 心理。
2. 角色 扮演 法 ： 组 织 学生 进行角色 扮演 活动，让他们 亲 身 参 与故事情节的发展， 加 深 对 故事 内 容的理解
和 记忆 。通过 扮演 不同的 角色 ，学生 可 以更好 地体 会人 物 的 内 心 世界 和情感 变 化 。
3. 问题导 向 法 ： 在教学过 程 中 提 出 具 有启发性的问题，引导学生主动思考和探 究 。 例 如 ，在讲述《 丑 小
鸭 》的故事时， 可 以问学生 ：“ 丑 小 鸭 为 什么 最后 能 变 成白 天鹅？ 这 给我 们 什么 启示 ？ ” 这 样 的问题 可 以 激
发学生的思考 兴 趣，培养他们的思维能力和创 新 能力。
4. 多 媒 体 辅 助教学 ： 充分 利 用多 媒 体技术 展示 图片 、 音频 和 视频资料 ，丰富教学 手 段和 内 容。通过 直 观
的 视觉 和 听觉 刺 激 ， 提 高 学生的学 习兴 趣和 参 与 度 。 例 如 ，在讲述《小 红帽 》的故事时， 可 以 播放 相关的动
画片 段，让学生更 加 直 观 地 感 受 故事情节和人 物形 象。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 设计 为 “ 智慧与成长 ” ，这一主题深刻而富有 内涵 ，旨在通过一系 列 寓言故事 、 友情故
事和童话故事的 阅读 与学 习 ，引导学生认识到智慧 、勇气、 友谊和称赞在个人成长道 路 上的 重 要性。
在《狐假虎威》的故事中，学生们 将 学会 辨别 真正的力量 来 源，认识到智慧 往往 比 权势更为 重 要。狐狸
巧妙 地利 用老虎的威 猛 ， 使 自 己 得 以 逃脱 ，这一情节 将 引发学生 对 智慧与权势的深 入 思考，明白在 面对 困 境
时，智 谋 往往 能发 挥 更 大 的作用。
《纸船和风筝》则是一个温馨的友情故事，它 将带领 学生们 体 会到友谊的珍 贵 。通过小松鼠和小熊之间
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通过纸船和风筝传递 祝福 和 谅 解的情节，学生们 将 学会 如何 建 立 和维护良好的人际关系， 懂得 在友情中 付 出
与 包 容的 重 要性。
《风娃娃》的故事则寓教于乐，它让学生们理解到做好事也需要方法和智慧。风娃娃的 盲目 行 动虽 然 出
于善意， 但 却 带来 了不 少 麻烦 。这个故事 将 引导学生们思考，在帮助他人时， 如何运 用智慧， 避免盲目 行 动
带来 的不良 后 果 。
而《称赞》则是一个关于语言力量的故事。它 将 让学生们感 受 到称赞的力量，明白用积极的语言 可 以 促
进 自 己 和他人的成长。通过小刺猬和小獾之间的互相称赞，学生们 将 学会用赞 美 和鼓励的话语 来 构建 更 加 和
谐的人际关系。
“ 智慧与成长 ” 这一主题不仅 贯穿 了本单元的 所 有教学 内 容， 还 与学生的实际生活 紧密 相关。它鼓励学
生们在 阅读 中思考自 我、 认识 世界 ， 从 而在学 习 和生活中更 加 自 信、 智慧 地面对 各 种 挑 战 ， 促进 他们的 全面
发展。通过这一主题的学 习 ，学生们 将 学会 如何运 用智慧去成长，去创 造 更 加美 好的 未 来 。
五、大单元目标叙写
本单元的教学 目 标 旨在 全面提升 学生的语文 素 养和 综 合 能力， 具体 目 标如下：
1. 知识与 技 能 ： 学生能 够准 确 流利地朗读 课文， 掌握 课文中的关 键词 语和 句 式，理解 并运 用故事中的寓
意和道理。学生能 够 通过 口 语 交 际和 书面表达 ，分 享 自 己 的学 习体 会和感 受 。
2. 过 程 与方法 ： 通过多 样化 的教学活动， 如 情 境阅读、角色 扮演 、 问题 讨论 等 ，引导学生主动 参 与学 习
过 程 ，培养他们的自主学 习 能力 、合 作学 习 能力和 批判 性思维能力。
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3. 情感 态度 与价值观 ： 通过故事 阅读 ， 激 发学生的 阅读兴 趣，培养他们的 审美 情趣和文 化 自 信 。让学生
认识到智慧 、勇气、 友谊和称赞在个人成长中的 重 要性， 形 成积极 向 上的价值观和生活 态度 。
六、大单元教学重点
本单元的教学 重点 主要 包括 以 下 几 个方 面：
1. 寓言故事的理解与寓意 提 炼 ： 引导学生深 入 理解《狐假虎威》 等 寓言故事， 提 炼 故事中的深 层 寓意，
培养学生的 逻辑 思维能力和 批判 性思维能力。
2. 情感 体验 与 表达： 通过《纸船和风筝》 等 故事，引导学生 体验 故事中的情感，学会用语言 表达 自 己 的
感 受 和 见 解，培养他们的 口 语 交 际和 书面表达 能力。
3. 智慧与方法的认知 ： 通过《风娃娃》 等 故事，让学生认识到做好事也需要方法和智慧， 避免盲目 行 动
带来 的不良 后 果 ，培养他们的解决问题能力和创 新 思维。
七、大单元教学难点
本单元的教学 难 点 主要 体 现在以 下 几 个方 面：
1. 寓意的深 层 理解 ： 寓言故事 往往 寓意深刻， 对 于二年级学生 来 说 ，理解故事的深 层 含义 可 能 存 在一 定
的 困难 。
2. 情感与价值的 内化：如何将 故事中的情感和价值观 内化 为学生的自 我 认知和 行 为 准 则，是一个需要长
期 引导和培养的过 程 。
3. 创 新 思维的培养 ： 在教学过 程 中， 如何激 发学生的创 新 思维，让他们学会用 新 颖 独 特 的方法解决问题，
是一个 具 有挑 战 性的 任务 。
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针 对 这些教学 难 点 ，教 师 需要 采 取 多 样化 的教学 策略 和方法，引导学生深 入 思考 、 积极探 究 ， 逐 步突破
难 点 ，实现教学 目 标 。
八、大单元整体教学思路
本单元的 整体 教学思 路 以 “ 智慧与成长 ” 为主题，旨在通过一系 列 多 样化 的教学活动，引 领 学生深 入 探
索故事 内 容， 提 炼 其中的深刻寓意， 体验 丰富的情感 世界 ， 内化 积极 向 上的价值观， 并 在 此 过 程 中 全面 培养
学生的语文能力和 综 合素 养。
在情 境 导 入阶 段， 我 们精心 设计每 个故事的 开 篇，通过创 设 生动的情 境、设 置 引人 入 胜 的 悬 念或 展示与
故事 内 容 紧密 相关的 图片 、 视频 等 多 媒 体素 材 ，有效 激 发学生的学 习兴 趣和好 奇 心，为 接下来 的深 入 学 习 做
好充分的 铺垫 。 我 们相 信 ，一个 吸 引人的 开 始 是成 功 教学的一 半 。
接 着，在 初 读 感知 环 节， 我 们鼓励学生自主 阅读 课文， 初步把 握 故事 内 容，理解故事情节的发展和主要
人 物形 象。通过 提 问 、 小组 讨论 等 互动方式， 我 们 及 时 检查 学生的 初 读 效 果 ，确 保 每位 学生 都 能 紧 跟 学 习 节
奏 ，为 后 续 的精 读 品 析打下坚 实的 基础 。
进入 精 读 品 析阶 段， 我 们引导学生深 入 挖掘 课文中的关 键词句 ， 细致 分 析 人 物 性 格 和故事情节的 微 妙 变
化 。通过小组 讨论 、角色 扮演 等 富有创意的教学活动，学生不仅能 够提 炼 出故事中的深 层 寓意， 还 能在过 程
中 锻炼 逻辑 思维能力和 批判 性思维能力，学会 从 多个 角 度 审 视 问题。
在情感 体验 与 表达交流环 节， 我 们 注重 引导学生 结合 个人经历，深 入体验 故事中的情感 变 化 ，学会用 准
确 、 生动的语言 表达 自 己 的感 受 和 见 解。通过 口 语 交 际 、书面表达等 多 种形 式的 练 习 ，学生不仅能 够提升 语
