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统编版小学二年级语文上册第七单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元围绕 " 想象 " 这个主题编排了《古诗二首 × 雾在哪里 × 雪孩子》 3 篇课文。这是继一年级上册第六
单元后又一个以 " 想象 " 为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美∶《古诗二首》中的想象能让人人情
人境 ; 《雾在哪里》中的想象充满童趣 ; 《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童
隋趣。
本单元的教学重点是 " 展开想象，获得初步的情感体验 " 。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。《古
诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔 ; 《雾
在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气 ; 《雪孩
子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。
本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能
力。默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做
到不出声。
本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。猫和老鼠是学生们
生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。通过想象类写话，
可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。
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（二）单元内容分析
《古诗二首》单元选入了两首脍炙人口的诗篇——《夜宿山寺》与《敕勒歌》。这两首诗各具特色，分
别通过不同的手法和视角，带领读者领略古代诗人的独特情怀与壮丽景象。
《夜宿山寺》以其夸张的手法，生动地描绘了山寺高耸入云的壮观景象。诗人运用丰富的想象力，将山
寺与星 辰 、 天际相接 ， 营造 出一种 超脱尘世 、 宛如仙 境的 氛 围。这首诗不 仅 展示了诗人 对自然 的 敬畏 与 赞 美，
也体现了古代文人 追 求 超脱 、 向往 高远的 精神 境 界 。
而 《敕勒歌》 则 以 北国 草原为 背 景，展现了辽阔草原的壮丽景色和 游牧民族 的 豪迈 情怀。诗中 “天苍苍 ，
野茫茫” 的描绘，让人仿 佛置身 于 无垠 的草原之中，感受到 那 种 磅礴 的气 势 和 自由 的 氛 围。这首诗不 仅 是 对
自然 美景的 赞 美，更是 对游牧民族 生活方式和 精神 的 颂扬 。
除 了古诗的 韵 味与情怀，本单元 还 选入了两篇富有童趣和想象力的文 章 ——《雾在哪里》和《雪孩子》。
《雾在哪里》是一篇 科 学童话，通过雾孩子的 “ 淘气 ”行 为， 巧妙 地引导学生了解雾的 形成 与 消散 过 程 。
文 章 语言生动有趣，充满想象力， 既 满 足 了孩子们的好 奇 心，又培养了 他 们 对自然 现象的 探索兴 趣。
《雪孩子》 则 是一个感人 至深 的故事， 讲述 了小雪人为 救 小 兔而融 化的壮 举 。这个故事不 仅传递 了 爱 与
牺牲 的 深刻 主题， 还融 入了 对冬季自然 景观的 细腻 描绘。雪景的描绘 增强 了文 章 的 艺术 感 染 力，让读者在感
受 爱 的力 量 的也领略到了 大自然 的美丽与 神奇 。
（三）单元内容整合
本单元以 “自然 景象与生活情感 ” 为 核 心， 精 心编排了两首古诗、两篇童话故事以 及 丰富多 彩 的语文 园
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地内容， 旨 在为学生 打造 一个主题 鲜明 、内容丰富的学习单元。在教学过 程 中， 我 们 注 重通过多种教学 形 式，
引导学生 深 入理解文本内容，感受 自然 之美，体会人物情感，同 时 提 升 学生的语言运用能力和思维能力。
在古诗学习中，学生将通过 诵 读与解 析 ，领略到诗人 笔下 的 自然风光 与人文情怀。古诗的语言 简 练 而 富
有意象，能 够激 发学生的想象力，让 他 们在 脑海 中描绘出一 幅幅 生动的画面。通过 对比 阅读，学生将进一步
体会到不同诗人 对自然 景象的独特感受与表达，从 而加深对 古诗 艺术魅 力的理解。
童话故事 则 以其 奇幻 的情 节 和 鲜明 的角色，带领学生进入一个充满想象的 世界 。在故事中， 自然 景象 往
往 与人物的情感 紧密相连 ， 成 为 推 动情 节 发展的重要元 素 。通过主题 讨论 ，学生将分 析 故事中的角色 如何 与
自然互 动，以 及 这 些互 动 如何影响 了 他 们的情感和 成长 。这 样 的 讨论 不 仅 有助于学生理解故事情 节 ， 还 能引
导 他 们 反 思 自己 与 自然 的关系。
语文 园 地 则 为学生提 供 了丰富的语言 实践机 会。在这里，学生将通过写 作 、口语表达 等 活动，运用 所 学
词汇 和句 型来 描 述自己眼 中的 自然 景象和内心感受。这 些实践 活动将有助于学生提 升 语言运用能力，同 时 培
养 他 们的观 察 力和表达能力。
本单元通过多 样 化的教学 形 式和内容 整合 ， 旨 在引导学生 全 面感受 自然 之美， 深刻 体会人物情感， 并 在
这一过 程 中不 断 提 升自身 的语言运用能力和思维能力。 我 们 相信 ，通过这 样 的学习体验，学生将更 加热爱自
然 ，更 加懂 得 珍惜 与表达生活中的 每 一 份 情感。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课 程标准（ 2022 年 版） 》的要求，本单元的教学 应 重点关 注 以 下几 个方面 ：
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1. 识字 与写 字：累计认识 本单元中的生 字 ，学会书写一 定数量 的 汉字 ，初步 掌握汉字 的 笔 画和 笔顺规则 。
2. 阅读与 鉴赏： 能 够正确 、 流 利、有感情地 朗 读课文， 结合 上 下 文和生活 实际 了解课文中 词 句的意思，
体会课文表达的思想感情。
3. 表达与 交流：对 写话有 兴 趣，能 留 心 周 围事物，写 自己 想说的话，写想象中的事物。在写话中 乐 于运
用阅读和生活中学到的 词 语。
4. 思维与创新能力 ： 通过课文学习， 激 发学生的创新思维，培养学生面 对问 题 时 的 积极 思 考 能力和解 决
问 题的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
二年级的学生，经过一年的系 统 学习， 已 经 打下 了一 定 的 汉字 基础和阅读能力。 他 们能 够较 为 流畅 地阅
读 简 单的 短 文，理解文 章 的 大致 意思，这 显 示出 他 们在语言文 字 方面的初步 掌握 能力。 他 们也 掌握 了一 定 的
词汇量 和基本的语法 结构 ，这为进一步 深 入学习语言文 字打下 了 坚实 的基础。
除 了语言文 字 方面的基础，二年级的学生 对 于 自然界 的 变 化和生活中的情感表达也展现出了 浓厚 的 兴 趣。
他 们 喜欢 观 察自然界 的各种现象， 如四季变换 、动 植 物生 长等 ，同 时 也 对 生活中的情感表达有着 敏锐 的感 知 。
这种 兴 趣和感 知 能力为学习本单元的内容 奠定 了 良 好的基础， 使 得 他 们在学习过 程 中能 够 更容 易 地 产 生 共鸣 ，
深 入理解课文内容。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容丰富多 彩 ，主要 包括 以 下几 个方面 ：
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一是通过古诗学习，引导学生了解古代诗人的情感表达和 自然 景观的描绘方式。古诗 作 为中 华 文化的 瑰
宝 ，不 仅 语言 优 美， 而且 富 含深厚 的文化 底蕴 。通过学习古诗，学生可以感受到古代诗人的情感 世界 ，了解
他 们 如何 通过文 字来 表达 对自然 景观的 热爱 和 赞 美。学生也可以学习到古诗中独特的描绘方式， 如比喻 、 拟
人 等修辞 手法，进一步提 升自己 的语言表达能力。
二是通过童话故事的学习，培养学生的想象力和 探索自然 的 兴 趣。童话故事 往往 充满 奇幻 色 彩 ，能 够激
发学生的想象力。通过学习童话故事，学生可以感受到其中的 奇幻 元 素 ，培养 自己 的想象力和创 造 力。童话
故事中的 自然 元 素 也可以引导学生更 加 关 注自然界 ， 激 发 他 们的 探索兴 趣。
三是通过口语 交际 和写话练习，提 升 学生的语言运用能力和表达能力。口语 交际 和写话练习是培养学生
语言表达能力的重要 途径 。通过口语 交际 练习，学生可以学会 如何 与 他 人进 行 有 效 的 沟 通 ； 而 通过写话练习，
学生可以学会 如何 将 自己 的思想和感受通过文 字 表达出 来 。这 些 练习不 仅 可以提 升 学生的语言运用能力， 还
可以培养 他 们的表达能力和写 作 技 巧 。
这 些 内容 对 于二年级的学生 来 说 既 新 颖 又富有 挑战 性，能 够激 发 他 们的学习 兴 趣和 探 究欲望 。通过学习
这 些 内容，学生可以进一步 拓 展 自己 的 知识 视 野 ，提 升自己 的 综 合素 养。
（三）学生学习能力分析
二年级学生的学习能力 正 处 于 快 速发展阶段。 他 们开 始 具 备 一 定 的 自 主学习能力和 合作探 究 能力，能 够
在教 师 的引导 下 进 行自 主学习和 合作探 究 。在教学过 程 中，教 师 可以充分利用学生的这一特点，引导 他 们通
过小 组 合作 、情境 模 拟等 方式进 行深 入学习和 探 究 。
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由 于学生之间的个体 差异 较大 ，教 师 在教学过 程 中 需 要关 注每 个学生的特点和 需 求。 针 对 不同层次的学
生 制 定 不同的学习 目 标 和 任 务 ， 实 施差异 化教学。 对 于基础 较 好的学生，可以 鼓励 他 们进 行 更 深 层次的思 考
和 探索 ； 对 于基础 较 弱 的学生， 则 给予 更多的指导和 帮 助。通过 差异 化教学， 确 保 每 个学生 都 能在原有基础
上得到提高。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提高教学 效果 ，可以 采取 以 下 策 略 ：
1. 创 设 生动情境 ： 利用多 媒 体、 实 物展示 等 教学手段，创 设 生动的教学情境。将 抽 象的 知识 具体化、 形
象化， 激 发学生的学习 兴 趣和 探 究欲望 。通过情境的创 设 ，学生可以更 加 直 观地理解课文内容， 加深对知识
的 印 象。
2. 分层指导 ： 针 对 不同层次的学生 制 定 不同的学习 目 标 和 任 务 ， 实 施差异 化教学。 对 于基础 较 好的学生，
可以 鼓励 他 们进 行 更 深 层次的思 考 和 探索 ； 对 于基础 较 弱 的学生， 则 给予 更多的指导和 帮 助。通过分层指导，
可以满 足 不同层次学生的学习 需 求，提高 整 体教学 效果 。
3. 合作 学习 ： 鼓励 学生进 行 小 组 合作 学习，通过 互相交流 、 互相 帮 助 来 解 决问 题。这种学习方式不 仅 可
以培养学生的 合作 意 识 和 团队 精神 ， 还 可以让 他 们在 合作 过 程 中 相互 学习、 相互 启 发。通过 合作 学习，学生
可以学会 如何 与 他 人进 行 有 效 的 沟 通和 协 作 ，提 升自己 的 团队协 作 能力。
4. 及时反 馈 ： 在教学过 程 中 及时 给予 学生 反 馈 ， 肯 定他 们的进步和 努 力，指出 存 在的 问 题 并 提 供 改 进 建
议 。这种 正 面的 激 励 和 反 馈 可以 增强 学生的 自信 心和学习动力。通过 及时反 馈 ，学生可以了解 自己 的学习 状
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况 ， 及时 调 整 学习 策 略和方法，提高学习 效果 。
针 对 二年级学生的学情分 析 ， 我 们可以 采取 一系 列 有 效 的教学 策 略和方法 来 突破 学生的学习 障碍 ，提高
教学 效果 。通过创 设 生动情境、分层指导、 合作 学习和 及时反 馈 等 策 略的 实 施 ， 我 们可以 激 发学生的学习 兴
趣和 探 究欲望 ，培养 他 们的 自 主学习能力和 合作探 究 能力，进一步提 升他 们的 综 合素 养和语言表达能力。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 设 计 为 “自然 之美与人间真情 ” ，这一主题 深刻而 富有内 涵 ， 旨 在通过多元化的文本阅
读和丰富的教学活动，引领学生在 知识 与情感上 实 现 全 面的 成长 与进步。
在 自然 之美方面， 我 们将引导学生领略 自然界 的壮丽景色和 神奇变 化。通过古诗的学习，学生将 沉浸 在
古诗的意境之中，感受 那 山 川 草 木 、 日月 星 辰所 展现出的 无 尽 魅 力。古诗中的 每 一句话、 每 一个 字 都 蕴含 着
诗人 对自然 的 热爱 与 敬畏 ，学生将从中体会到 自然 之美的独特 韵 味和情感 深 度。 我 们 还 将通过其 他形 式的文
本阅读， 如散 文、小说 等 ，让学生更 加全 面地了解 自然 的多 样 性和 复杂 性，培养 他 们的 环保 意 识 和生 态 观 念 。
在人间真情方面，本单元将着重 讲述 人与人之间的关 爱 与 奉献 。通过童话故事的学习，学生将感受到故
事中人物之间的 深厚 情感，体会到关 爱 、 友谊 、 互 助 等 美 德 的力 量 。这 些 故事将 激 发学生的感 恩 之心，让 他
们学会 珍惜身 边 的人和事， 懂 得 回报 他 人的 付 出。 我 们 还 将引导学生思 考如何 将这 些 美 德 应 用到 实际 生活中，
培养 他 们的 善 良 品质 和 社 会 责任 感。
“ 自然 之美与人间真情 ” 这一 大 主题不 仅 关 注 学生的 知识积累 ，更 注 重 他 们的情感培养和 品格塑 造 。通
过本单元的学习，学生将在 自然 与人文的 交融 中感受到生 命 的 价值 和意 义 ，学会用一 颗 感 恩 的心 去 面 对 生活
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中的 每 一个人和 每 一 件 事。 我 们 相信 ，这 样 的教 育 将为学生 未 来 的 成长 和发展 奠定坚实 的基础，让 他 们 成 为
具有高 尚品格 和 深厚 人文 素 养的 优 秀 人 才 。
五、大单元目标叙写
本 大 单元的教学 目 标旨 在 全 面促进学生的 知识 与 技 能、过 程 与方法、情感 态 度与 价值 观的 综 合 发展。具
体 目 标如下：
1. 知识 与 技 能 ： 学生能 够累计认识并掌握 本单元中出现的生 字词 ； 学会书写一 定数量 的 汉字 ， 掌握汉字
书写的 正确 姿 势 和 笔 画 顺 序 ； 能 够正确 、 流 利、有感情地 朗 读课文，理解课文内容。
2. 过 程 与方法 ： 通过 对比 阅读、主题 讨论 、情境 模 拟等 多种 形 式的教学活动，引导学生 深 入理解文本内
容 ； 培养学生的想象力和创新思维 ； 提 升 学生的语言运用能力和表达能力。
3. 情感 态 度与 价值 观 ： 引导学生感受 自然界 的壮丽景色和 神奇变 化，体会古诗中的意境美和情感美 ； 通
过童话故事的学习，让学生感受到人与人之间的关 爱 与 奉献 ，培养感 恩 之心和 善 良 品质； 激 发学生 对大自然
的 热爱 和 探索自然 的 兴 趣。
六、大单元教学重点
本单元的教学重点主要 包括 以 下几 个方面 ：
1. 识字 与写 字： 重点指导学生 掌握 本单元中出现的生 字词 和重点 笔 画，提高学生的书写能力。
2. 阅读与 鉴赏： 引导学生 深 入理解文本内容，感受 自然 之美和人物情感 ； 通过 朗 读、 背诵等 方式培养学
生的语感和表达能力。
3. 思维与创新能力 ： 通过 对比 阅读、主题 讨论等 活动， 激 发学生的创新思维和想象力 ； 引导学生学会从
