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统编版小学二年级语文上册第六单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“伟人”为主题，围绕这个主题编排了《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》 3 篇课
文。其中《大禹治水》是根据《史记》相关内容改写的，讲述了大禹带领百姓治水，无私奉献、造福百姓的
故事。《朱德的扁担》一文写了无产阶级革命家朱德同志身先士卒和战士们一起挑粮、同甘共苦的故事。
《难忘的泼水节》描写了敬爱的周总理与傣族人民心连心，共度泼水节的欢乐场面。教学时，既要引领学生
感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，还要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。
本单元的语文要素之一是“借助词句，了解课文内容”。在前面的一单元和三单元，围绕这个训练点已
经有所铺垫。教学中，要借助关键词句，了解并讲述课文内容。《大禹治水》一文要求学生根据课后提供的
关键语句，讲述“大禹治水”的故事，训练学生有条理地讲述课文内容的能力。《难忘的泼水节》这篇课文
要求学生借助提供的事物性关键词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，训练学生借助关键词
复述的能力。
本单元的另一语文要素是“理解词语意思，积累词语和动宾结构的短语”。《大禹治水》课后题安排让
学生根据语境及汉字构字特点猜一猜词语中加点字的意思，再查字典验证的练习，还安排了积累词语的练习。
《朱德的扁担》课后题让学生准确搭配动宾结构的短语“挑着粮食、穿着草鞋、戴着斗笠”，并积累。
（二）单元内容分析
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《八角楼上》这篇课文，深情地描绘了毛泽东同志在艰苦的革命战争年代，于八角楼上忘我工作的情景。
在那个动荡不安的年代，毛泽东同志以他的勤奋工作和不懈奋斗，为中国的革命事业倾注了全部的心血。他
夜以继日地工作，不畏艰难困苦，展现出了坚定的革命信念和无私的奉献精神。这篇课文不仅让我们感受到
了毛泽东同志的伟大人格魅力，也激励我们要勤奋 努 力，为 实 现 自己 的理 想 和 目标而 奋斗不 息 。
《朱德的扁担》 则 是一篇 充满温 情和力 量 的课文。 它 讲述了朱德同志与战士们一起挑粮的故事， 通 过这
个生动的故事，我们深 刻体会 到了朱德同志以身作 则 、与战士们同甘共苦的高 尚 品质。他不仅是一 位杰 出的
军 事家， 更 是一 位 深受士 兵 爱戴的领 袖 。这篇课文也展现了 红军 战士们不 怕 困难、 勇 于担 当 的精神 风貌 。他
们在艰苦的条 件下 ， 依然保持 着坚定的信念和 昂扬 的斗志，为中国的革命事业 谱 写了一 曲曲壮丽 的篇 章 。
《难忘的泼水节》 则 是一篇 充满 欢乐和 温 情的课文。 它 以 1961 年的泼水节为 背 景，描述了周总理与傣
族人民共度 佳 节的欢乐场景。在这个特 殊 的节日 里 ，周总理与傣族人民一起泼水、 跳舞 、 唱歌 ，展现出了他
亲 民爱民、 平易近 人的 光辉形象 。这篇课文不仅让我们感受到了周总理的伟大人格魅力和 亲 民情 怀 ，也让我
们 更 加深 刻 地 认识 到了民族 团 结和文 化多 样性的 重 要性。 它告诉 我们， 只 有 尊重 和理解不同民族的文 化 和传
统， 才 能 实 现 真正 的和 谐 共 处 和共同 发 展。这三篇课文 都 以其 独 特的 方式 ， 向 我们展现了革命领 袖 的伟大品
质和 崇 高精神，也激励着我们要 向 他们学习，为 实 现 更 加 美好 的 未来而努 力奋斗。
（三）单元内容整合
本单元的三篇课文， 虽然分别 讲述了不同 历 史时 期 、不同伟人的故事， 但它 们 都 深 刻 地 体 现了伟人的高
尚 品质和伟大精神，为我们展现了一 幅幅波澜壮阔 的 历 史 画卷 。在教学过 程 中，我们 可 以 巧妙 地 将 这 些 故事
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有 机整合 起 来 ， 通 过一系 列 精心 设计 的教学 活 动，引 导 学生深 入 理解并感受伟人的 崇 高品质和革命精神。
我们 可 以 通 过 对比阅读 的 方式 ，让学生 仔细观察 不同伟人在面 对 困境、挑战时所展现出的坚 韧 不 拔 和 英
勇 无畏。无 论 是 哪 个时代的伟人，他们 都 有着共同的品质 ： 坚定的信念、无私的奉献、 勇往直 前的 决 心。这
些 品质 正 是他们能 够 在 历 史的 长河 中 留下 深 刻印 记， 成 为后人敬 仰 的 楷模 的 原因 。
我们还 可 以 组织 主题 讨论 ，让学生围绕“伟人的品质与精神”这一 核 心 话 题展 开 深 入 的思 考 和 交流 。在
讨论 中，学生 可 以 分享自己对 伟人故事的理解和感 悟 ， 探讨 伟人的品质和精神在 当今社会 中的 价值 和意 义 。
通 过这样的 讨论 ，学生不仅能 够更 深 刻 地理解课文内容，还能 够将 伟人的精神品质内 化 为 自己 的 行 为准 则 和
价值追 求。
我们还 可 以结 合 学生的 实际 生 活 ，引 导 他们思 考如何 在日 常 生 活 中 践行 伟人的品质和精神。 比如 ，面 对
困难时是 否 能 够保持 坚 韧 不 拔？ 在 团队合 作中是 否 能 够做 到无私奉献 ？通 过这 些 思 考 和 实践 ，学生 可 以 更 加
深 刻 地感受到伟人的精神品质并不是 遥 不 可 及的， 而 是 可 以在 自己 的生 活 中 得 到 体 现和 发扬 的。
通 过本单元的学习，我们不仅要让学生了解 历 史、 认识 伟人， 更 要引 导 他们深 入 理解伟人的 崇 高品质和
革命精神，激 发 他们的爱国情感和民族 自豪 感。让伟人的精神 成 为引领学生 成长 的一 盏明灯 ， 照亮 他们前 行
的 道路 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义务 教育语文课 程标 准 （ 2022 年 版） 》的要求，本单元的教学 应重 点关注以 下几 个 方 面 ：
1. 识 字与写字 ： 累 计认识 本单元中的生字，学 会书 写一定 数量 的汉字，初步 掌握 汉字的 笔画 和 笔顺规则 。
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2. 阅读 与 鉴赏： 能 够正 确、 流利 、有感情地 朗读 课文，结 合 上 下 文和生 活实际 了解课文中词句的意思，
体会 课文 表达 的思 想 感情。
3. 表达 与 交流：对 写 话 有 兴趣 ，能 留 心周围事物，写 自己想 说的 话 ，写 想象 中的事物。在写 话 中乐于 运
用阅读 和生 活 中学到的词语。
4. 思 维 与 创新 能力 ：通 过课文学习，激 发 学生的 创新 思 维 ， 培养 学生面 对问 题时的积 极 思 考 能力和解 决
问 题的能力。
5. 情感 态 度与 价值观：通 过伟人事 迹 的学习， 培养 学生的爱国情 怀 、民族 自豪 感和高 尚 的 道 德情 操 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
二 年级的学生，经过一年的系统语文学习，已经 打下 了一定的语 言基础 。他们 掌握 了 常用 的汉字，能 够
较 为准确地 书 写 简 单的字词， 阅读方 面也 取得 了不 小 的 进 步。学生们已经能 够较 为 流畅 地 阅读简 单的短文，
理解文 章 的大 致 意思，并能初步 运用 所学的语 言知识 ， 用简 单的语 言表达自己 的 看法 和感受。在 历 史 知识方
面，他们也初步 接触 了一 些历 史人物的故事， 对 这 些 故事 表 现出了一定的 兴趣 和了解，这为后 续 深 入 学习 历
史人物及其故事 打下 了 良好 的 基础 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容 丰富多彩 ，主要 包括 以 下几 个 方 面 ：
新 的 历 史人物和故事 ： 学生 将接触 到毛泽东同志、朱德同志、周总理 等 伟大的 历 史人物及其感人 至 深的
故事。这 些 故事不仅 具 有深 厚 的 历 史 背 景，还 蕴含 着 丰富 的 道 德内 涵 和人生 哲 理。
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新 的 道 德情 操：通 过学习这 些历 史人物的故事，学生 将 深 刻 理解到勤奋工作、无私奉献、 亲 民爱民 等 高
尚 品质的内 涵 和 价值 。这 些 品质不仅是 历 史人物身上的 闪光 点，也是现代 社会 所 倡导 的 核 心 价值观 。
新 的 阅读方法 和 技巧：除 了学习 新 的 历 史 知识外 ，学生还 将掌握 一 些新 的 阅读方法 和 技巧 。 例如 ， 通 过
对比阅读 ，学生 可 以 更 加深 入 地理解不同 历 史人物及其故事之 间 的 异 同 ；通 过主题 讨论 ，学生 可 以 锻炼 自己
的 口 语 表达 能力和 批判 性思 维 。
（三）学生学习能力分析
二 年级的学生 正处 于 形象 思 维向 抽 象 思 维 过 渡 的阶 段 。他们 喜 欢 听 故事、 看 图 画 ， 对 生动 形象 的事物有
着 浓 厚 的 兴趣 。他们也 具 备 一定的 自 主学习和 合 作 探 究 能力，能 够 在教 师 的引 导下 完 成 一定的学习 任 务 。 然
而 ， 由 于年 龄 和经验的 限制 ，他们在面 对 一 些较 为复 杂 的 问 题时， 仍 然 需 要教 师 的引 导 和 帮 助。 因 此 ，在教
学过 程 中，教 师需 要注 重培养 学生的思 维 能力和解 决问 题的能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提高教学 效果 ， 可 以 采 取 以 下 策略 ：
1. 创设 生动情境 ：利用多 媒 体 、 实 物展 示 等 教学 手段 创设 生动的教学情境，激 发 学生的学习 兴趣 和 探 究
欲望 。 例如 ， 通 过 播放 历 史人物的相关 视频或图片 ，让学生 更 加 直观 地了解 历 史人物的 形象 和事 迹 。
2. 分 层指 导： 针 对 不同 层次 的学生 制 定不同的学习 目标 和 任 务 ， 实 施差 异化 教学。 对 于 基础较好 的学生，
鼓 励他们 进行更 深 层次 的思 考 和 探 索 ；对 于 基础较 弱 的学生， 则 给予 更多 的 指 导 和 帮 助，确 保 他们能 够 跟 上
教学 进 度。
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3. 合 作学习 ： 鼓 励学生 进行小组合 作学习， 通 过 互 相 交流 、 互 相 帮 助 来 解 决问 题。这 种 学习 方式 不仅 可
以 培养 学生的 合 作意 识 和 团队 精神，还 可 以让他们在 合 作过 程 中相 互 学习、相 互启 发 ，共同提高学习 效果 。
4. 及时 反馈 ： 在教学过 程 中及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定他们的 进 步和 努 力， 指 出 存 在的 问 题并提供改 进 建
议 。这 种 正 面的激励和 反馈 可 以 增强 学生的 自 信心和学习动力，让他们 更 加积 极 地 投 入 到学习中 去 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 设计 为“伟人 风 采 ”，这是一个 富 有深意和 启 发 性的主题， 旨 在 通 过一系 列具体而 生动
的 历 史人物故事，引领学生穿 越 时 空 的 长 廊 ， 近 距离 感受那 些 在 历 史上 留下 深 刻印 记的伟人们所展现的 崇 高
品质与伟大精神。在这一主题 下 ，我们不仅仅是在讲述过 去 的故事， 更 是在传 承 一 种 精神，一 种 力 量 ， 它 激
励着 每 一代人不忘初心， 砥砺 前 行 。
在教学过 程 中，我们 将 紧密 围绕“勤奋工作”、“无私奉献”、“ 亲 民爱民” 等核 心 概 念展 开 深 入 的学
习和 讨论 。 通 过 剖析 伟人们 如何 在 逆 境中坚 持 不懈，以勤奋工作 书 写人生 华 章；探讨 他们 如何将 个人 利 益置
之度 外 ，以 实际行 动 践行 无私奉献的高 尚 情 操； 以及 分 析 他们 如何 心系百姓，以 实际行 动 诠释 亲 民爱民的深
刻 内 涵 。这 些 内容的 探讨 ，不仅能 够 帮 助学生 建立 起 对历 史的深 刻认识 ， 更 能激 发 他们内心的爱国情 怀 、民
族 自豪 感，以及 培养 他们高 尚 的 道 德情 操 和人格魅力。
我们 希望 通 过“伟人 风 采 ”这一主题的学习，学生能 够 从 中 汲 取 到 成长 的力 量 ，学 会 在面 对 挑战时 保持
坚 韧 不 拔 ，学 会 在 追 求 梦 想 的过 程 中不忘 回馈 社会 ，学 会 在 平 凡 的生 活 中也能展现出 非凡 的品格。 更重 要的
是，我们 期 待每 一 位 学生 都 能在心中 种 下 一 颗种子 ，一 颗 关于 责任 、关于担 当 、关于爱的 种子 ，让 它 随 着时
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间 的 推移 生根 发 芽 ， 最终 成 为 支撑 他们人生大 厦 的坚 实 根 基 。
“ 伟人 风 采 ”不仅仅是一个教学单元的主题， 它更 是一 种 精神的传 承 ，一 种 文 化 的 弘 扬 ， 旨 在引 导 每 一
位 学生在了解 历 史、感 悟 伟人的也能 够成长 为 具 有时代 责任 感和 社会 担 当 的 新 时代 青 年。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目标 旨 在全面 促 进 学生的 知识 与 技 能、过 程 与 方法 、情感 态 度与 价值观 的 综 合发 展。 具
体目标如下：
1. 知识 与 技 能 ： 累 计认识 并 掌握 本单元中出现的生字词 ； 学 会书 写一定 数量 的汉字， 掌握 汉字 书 写的 正
确 姿势 和 笔画顺 序 ； 能 够正 确、 流利 、有感情地 朗读 课文 ； 理解课文内容， 体会 文中 表达 的思 想 感情。
2. 过 程 与 方法：通 过 对比阅读 、主题 讨论等方式 深 入 理解课文内容 ； 学 会 从 不同角度 审视 文本，深 入 理
解课文内容的 多 样性和复 杂 性 ；培养 批判 性思 维 和 口头 表达 能力 ；运用创新 思 维 解 决实际问 题。
3. 情感 态 度与 价值观：通 过伟人事 迹 的学习，激 发 学生的爱国情 怀 和民族 自豪 感 ；培养 学生的高 尚道 德
情 操 和 社会 责任 感 ； 引 导 学生 珍惜 今 天 的 幸 福生 活 ， 努 力学习 科 学文 化知识 ，为 将来 建 设 祖 国 贡 献 自己 的力
量 。
六、大单元教学重点
本单元的教学 重 点主要 包括 以 下几 个 方 面 ：
1. 识 字与写字教学 ： 确 保 学生能 够 准确 掌握 本单元中出现的生字词和 常用 汉字，提高 书 写 规 范 和 美观 度。
2. 阅读 理解教学 ： 引 导 学生深 入 理解课文内容， 体会 文中 表达 的思 想 感情 ；培养 学生的 阅读鉴赏 能力和
批判 性思 维 。
