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统编版小学二年级语文上册第五单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
在探索“道理”这一深邃主题的旅途中，我们不难发现，许多经典的寓言与童话故事，以它们独有的魅
力，悄然无声地向孩子们传递着生活的智慧与深刻的哲理。《坐井观天》、《寒号鸟》以及《我要的是葫
芦》便是这样三组富有教育意义的佳作，它们不仅以生动有趣的故事情节吸引着孩子们的目光，更在潜移默
化中引导着他们理解世界，学会成长。
《坐井观天》这则寓言，通过青蛙与小鸟之间关于天空大小的辩论，巧妙地揭示了一个普遍而深刻的道
理：认知的局限往往源自于视野的狭窄。青蛙困于井底，所见不过方寸之地，自然无法理解小鸟口中广阔无
垠的天空。这个故事鼓励孩子们跳出自我设定的“井口”，以更宽广的视角去审视周围的世界，学会站在更
高的位置，以更全面的视角去认识和理解事物。它告诫我们，自以为是和固步自封只会让我们错失更加精彩
的风景，唯有不断拓宽视野，才能拥抱更加丰富多彩的人生。
转而看向《寒号鸟》的故事，这是一则关于勤劳与懒惰对比的生动教材。勤劳的喜鹊与懒惰的寒号鸟形
成了鲜明的对比，前者未雨绸缪，为即将到来的冬天做准备；后者则得过且过，最终在寒冷的冬夜里付出了
生命的代价。这个故事深刻地告诉孩子们，美好的生活不会凭空降临，它需要通过不懈的努力和辛勤的劳动
来换取。懒惰和逃避责 任 只会让我们 陷入 困 境 ，唯有勤 奋 和 积极 面对，才能 把握住 生活的主动 权 ， 创造 出 属
于自 己 的 幸福 。
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《我要的是葫芦》这个故事，以一 种诙谐 而深刻的方 式 ，向我们 展 示了事物之间 相互联系 、 相互影响 的
普遍 规律 。 种 葫芦的人一 心 只 系 于葫芦的 果实 ， 却忽 视了 叶 子 上 的 蚜虫 ，最终导 致 葫芦 因 失去 养分 的 支持 而
全 部掉落 。这个看 似简单 的情节， 实 则 蕴含 着深刻的哲理：在 追求 目 标 的过 程 中，我们不能只关 注结果 ，而
忽 视了过 程 中的 每 一个 细 节和 环 节。事物的发 展 是一个 系统工程 ， 任何 一 部分 的 疏忽都可 能导 致整体 的失 败 。
因此 ，学会全面 考虑 ， 细致管 理，才是 实 现目 标 的关 键 。
无论是《坐井观天》中对认知局限的 反思 ， 还 是《寒号鸟》中对勤劳价 值 的 颂扬 ， 亦或 是《我要的是葫
芦》中对过 程管 理的 重 视，这 些 故事 都 在 用 它们独 特 的方 式 ，向孩子们传递着 宝贵 的人生道理。它们不仅是
儿 童 文 学的 瑰宝 ，更是引导孩子们 健康 成长， 树立正确 价 值 观的 重 要 工具 。通过这 些 故事，孩子们学会了 如
何 以更广阔的视野看 待 世界，明 白 了勤劳与责 任 的价 值 ， 也懂 得了在 追求梦想 的过 程 中， 细 节与过 程同 样 重
要。这 些 道理， 如同种 子一 般 ， 播撒 在孩子们的 心田 ， 随 着他们的成长，终将 绽放 出智慧与美 德 的 花朵 。
（二）单元内容分析
《坐井观天》与《寒号鸟》是 两篇 富有深刻寓意的 课文 ，它们以生动的情节和鲜明的角 色 ，向学生们传
达 了 重 要的人生哲理。
在《坐井观天》这 篇课文 中，青蛙 因 为 身处 井底，视野 受 到了 极 大的限 制 ，只能看到井口 那么 大的一 片
天空。它自以为是地认为天空 就 只有 那么 大，对小鸟 描述 的广阔天空 表 示 怀疑 和 否 定。这个故事巧妙地 讽刺
了 那些 目光 短浅 、自以为是的人， 提醒 我们不要 因 为自 己 的局限而 妄下结 论， 应该 努力拓宽视野，去探索未
知的世界。 课文 通过青蛙和小鸟的对话，引导学生认识到自 己 的认知 可 能 存 在的局限 性 ，鼓励他们 保持 好 奇
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心 和 求 知 欲 ， 勇敢 地去 追求 更广阔的知识和视野。
而《寒号鸟》则是一个关于勤劳与懒惰的寓言故事。寒号鸟 因 为懒惰，不 愿 意在 温暖 的 时候筑巢 ， 结果
在寒冷的冬天里 冻 得 瑟瑟 发 抖 ，最终 冻死 。 课文 通过寒号鸟和勤劳的喜鹊的对比，生动地 展 示了勤劳的 重 要
性 。喜鹊在 温暖 的 时候就开始筑巢 ，为冬天做准备， 因此 能 够 在寒冷的冬天里 安 然无 恙 。这个故事告诫学生，
不要 像 寒号鸟 那 样懒惰， 否 则将会付出 沉重 的代价。 课文 鼓励学生要 珍惜时 光，勤劳努力，为自 己 的未来 打
下坚实 的 基础 。
这 两篇课文都 以 简洁 明了的 语 言和生动有趣的情节，向学生传 达 了深刻的人生哲理。它们不仅丰富了学
生的 语文 知识，更在潜移默化中 培养 了学生的 品德 和价 值 观。通过学 习 这 两篇课文 ，学生将学会更加 谦虚谨
慎 地对 待 自 己 的认知，努力拓宽视野； 也 将更加深刻地认识到勤劳的 重 要 性 ， 懂 得 珍惜时 光，为自 己 的未来
努力 奋斗 。
（三）单元内容整合
本单元 精 选 的 几篇课文 ， 每 一 篇都如同 一 颗璀璨 的明 珠 ， 蕴含 着深刻的人生哲理与智慧，为学生们的 心
灵 之旅 提供 了丰富的精 神食粮 。这 些课文 不仅 文字优 美，情节引人 入胜 ，更 重 要的是，它们以独 特 的方 式 探
讨 了人 性 中的懒惰与勤劳、视野的狭 隘 与 开 阔 等核心议 题，为 开展 对比 阅读 教学 提供 了 宝贵 的 素 材。
在教学过 程 中，教 师首先 需引导学生深 入文本 ， 细细品味每 一 篇课文 的独 特 魅力，理解 其表 面故事之 下
的深 层含 义。通过 细致 的 阅读指 导， 帮助 学生 把握文章 的主 旨 大意， 感受 作者的情 感倾 向，以及 文 中人物的
性格特征 和 行 为动 机 。
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随 后，教 师可 巧妙地设 计 对比 阅读环 节，引导学生将 两篇或 多 篇课文并 置， 从 主题、情节、人物 塑造 、
语 言 表达等 多个 维度进行 对比 分析 。这一过 程 中，学生将发现， 尽管课文背 景、风 格各异 ， 但 它们往往围 绕
着 相似 的哲理 展开 ， 如 勤劳与懒惰 带 来的不 同 人生 轨迹 ， 或 是视野的 开 阔 如何影响 个人的成长与 决策 。
通过这样的 整合 教学，学生不仅能 够 深刻理解 每篇课文 的独 特 价 值 ， 还 能在对比中 领悟 到更为普遍的生
活 真 理。他们 开始 意识到，懒惰 或 许能 给予短暂 的 安 逸 ， 但 勤劳才是通往成 功 与 幸福 的 坚实 桥梁 ；视野的狭
隘 会限 制 人的发 展 ，而 开 阔的视野则能让人拥抱更多的 可 能 性 与 挑战 。
这一 系 列 的教学活动 旨 在 促 进 学生的全面发 展 ，不仅 提 升 他们的 阅读 理解能力与 批判 性思维 能力，更 重
要的是，引导他们将这 些 哲理 内 化于 心 ， 外 化于 行 ，学会以更加 积极 、 开放 的 态 度 去面对生活中的 每 一个 挑
战 与 机 遇 ， 从 而在成长的道 路 上 走 得更 远 、更 稳 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育 语文课程标 准 （ 2022 年版） 》的要 求 ， 本单元 的教学 应重 点 关 注 以 下几 个方面：
1. 识 字 与 写 字 ： 累 计 认识 本单元 中的生 字 ，学会 书写 一定 数量 的 汉 字 ， 初 步 掌 握 汉 字 的 笔画 和 笔顺 规 则。
2. 阅读 与 鉴赏 ：能 够正确 、 流利 、有 感 情地 朗 读课文 ， 结合上下文 和生活 实 际 了解 课文 中 词句 的意 思 ，
体 会 课文表达 的 思想感 情。
3. 表达 与 交流 ：对 写 话有 兴 趣，能 留 心 周围事物， 写 自 己想 说 的话， 写 想 象 中的事物。在 写 话中 乐 于 运
用阅读 和生活中学到的 词 语 。
4. 思维 与 创 新 能力：通过 课文 学 习 ， 激 发学生的 创 新 思维 ， 培养 学生面对 问 题 时 的 积极思考 能力和解 决
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问 题的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
二年级 的学生经过一 年 的 语文 学 习 ， 已 经 具 备了一定的识 字 、 写 字 和 阅读 能力。他们能 够 较 为 流畅 地 阅
读简单 的 短文 ，理解 文章 的大 致 意 思 ， 并 掌 握 了一定的 词汇量 和 基本 的 语 法 结 构 。这是他们 进 一步学 习 新 知
的 坚实基础 。在 日常 教学中，我们观 察 到学生们对故事 类 文本表 现出 浓厚 的 兴 趣，他们喜 欢 通过故事情节来
领悟 生活中的道理，这 种 兴 趣为他们的 语文 学 习提供 了 强 大的 内 在动力。
（二）新知内容分析
本单元 的 新 知 内容 主要 包括 寓言故事和成 语 故事的理解与 领悟 。这 些 故事 虽 然情节 简单 ， 但 寓意深刻，
需要学生 结合 自 己 的生活经 验 进行思考 和 感悟 。通过学 习 这 些 故事，学生不仅能 够 丰富自 己 的 语 言 积 累 ， 还
能 够培养 自 己 的 思维 能力和道 德 观 念 。 此 外 ， 本单元还 涉 及一 些 新 的生 字 和 词 语 ，这 些 新词汇 的学 习 将 进 一
步 扩 大学生的 词汇量 ，为他们的 阅读 和 写 作 打下坚实 的 基础 。
（三）学生学习能力分析
二年级 的学生 处 于形 象 思维 向 抽象 思维 过 渡 的 阶段 ，他们喜 欢 通过 直 观、形 象 的方 式 学 习 新 知识。 因此 ，
在教学过 程 中，我们需要 充 分 利 用 多 媒 体 、 实 物 展 示 等 教学 手段 ，将 抽象 的知识 具体 化、形 象 化，以 激 发学
生的学 习 兴 趣和探 究 欲 望 。学生们 已 经 具 备了一定的自主学 习 能力和 合 作探 究 能力，能 够 在教 师 的引导 下 完
成一定的学 习任 务 。这 种 能力的 培养 对于他们未来的学 习 和发 展具 有 重 要意义。 由 于 年龄 和经 验 的限 制 ，学
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生在面对一 些 较 为 复杂 的 问 题 时 仍 需要教 师 的 指 导和 帮助 。 因此 ，在教学过 程 中，我们需要 密切 关 注 学生的
学 习 动 态 ，及 时给予 他们 必 要的 支持 和引导。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学 习 障碍 ， 提 高教学 效 果 ，教 师可 以 采 取以 下策 略 ：
1. 创 设生动情 境 ： 利 用 多 媒 体 、 实 物 展 示 等 教学 手段 ， 创 设生动的教学情 境 ，将 抽象 的知识 具体 化、形
象 化， 激 发学生的学 习 兴 趣和探 究 欲 望 。 例 如 ，在 讲 解寓言故事 时 ， 可 以通过动 画 、 图 片等 形 式展 示故事情
节，让学生在 轻松愉快 的 氛 围中理解故事寓意。
2. 分层指 导： 针 对不 同层 次 的学生 制 定不 同 的学 习 目 标 和 任 务 ， 实 施差 异 化教学。对于 基础 较弱 的学生，
教 师可 以 给予 更多的 指 导和 帮助 ，让他们 逐 步 掌 握 新 知识；对于 基础 较 好的学生，则 可 以鼓励他们 进行 更深
层 次 的 思考 和探索，以 满足 他们的 求 知 欲 。
3. 合 作学 习 ：组 织 学生 进行 小组 合 作学 习 ，通过 互相 交流 、 互相帮助 来解 决 问 题。这 种 学 习 方 式 不仅 可
以 培养 学生的 合 作意识和 团队 精 神 ， 还可 以让他们在 合 作过 程 中 相互 学 习 、 相互 启 发， 共 同提 高。
4. 及 时反 馈 ：在教学过 程 中及 时给予 学生 反 馈 ， 肯 定他们的 进 步和努力， 指 出 存 在的 问 题 并提供 改 进 建
议 。这 种正 面的 激 励和 反 馈 可 以 增强 学生的自 信 心 和学 习 动力， 促使 他们更加 积极 地 投 入 到学 习 中去。教 师
还可 以通过 家 长会 等 形 式 与 家 长 保持 沟 通， 共 同 关 注 学生的学 习进展 ，形成 家校共 育的 良 好 氛 围。
四、大主题或大概念设计
本单元 的大主题设 计 为“寓言故事中的智慧与 启 示”，这是一个 充满 智慧与 启迪 的学 习 之旅。寓言故事，
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作为 文 学 宝 库 中的 瑰宝 ，自 古 以来 就 以 简洁 明 快 的 语 言、生动有趣的情节， 蕴含 着深刻的生活哲理和人生智
慧。它们不仅是孩子们成长 路 上 的 良 师 益友 ， 也 是成 年 人 反思 生活、 启迪 思维 的 重 要 载 体 。
在这一主题 下 ，我们将通过一 系 列 精 心 设 计 的教学活动，引导学生 走 进 寓言故事的 奇 妙世界。我们将一
起 探索《 狐狸 和 葡萄 》中 坚持 不懈与自我认知的 重 要 性 ，一 起 讨 论《 乌鸦喝水 》中 创 新 思维 与解 决 问 题的智
慧， 还 将 共 同领 略 《 农夫 与 蛇 》中 善良 与 警惕 并存 的 复杂 人 性 。 每 一个故事 都 是一 扇窗 ，让我们 窥 见生活的
多面 性 ， 领悟其 中的深刻道理。
教学过 程 中，我们将 采 用 多样化的教学方法， 如 角 色 扮演 、小组 讨 论、 创 意 写 作 等 ， 激 发学生的学 习 兴
趣，鼓励他们 积极思考 ，主动 表达 。通过这 些 活动，学生不仅能 够 深 入 理解 课文 内容 ， 还 能学会 如何 将寓言
中的智慧 应用 到 实 际 生活中， 提 升 自 己 的 判 断力和 决策 能力。
我们 还 将引导学生 进行 比 较 阅读 ，探索不 同文 化 背 景 下 的寓言故事，理解寓言故事的普遍 性 与 特 殊 性 ，
培养 他们的 跨 文 化 交流 和理解能力。最终，学生将学会自 己创 作寓言故事， 用简洁 的 语 言和富有 想 象 力的情
节，传 达 对生活的独 特 见解和智慧。
“ 寓言故事中的智慧与 启 示”这一主题，不仅是一 次 文 学之旅，更是一 次 心灵 的成长之旅。我们 相 信 ，
通过这 些 寓言故事的学 习 ，学生们将能 够 汲 取到丰富的精 神 营 养 ，成为更加有智慧、有 洞察 力的人。
五、大单元目标叙写
本 大 单元 的教学目 标旨 在全面 促 进 学生的知识与 技 能、过 程 与方法、情 感 态 度 与价 值 观的 综 合 发 展 。 具
体 目 标如下 ：
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1. 知识与 技 能： 累 计 认识 并 掌 握本单元 中出现的生 字 词 ；能 够正确 、 流利 、有 感 情地 朗 读课文 ；理解 课
文 内容 并领悟其 中的道理。
2. 过 程 与方法：通过对比 阅读 、 合 作学 习等 方 式 深 入 理解 课文 内容 ；学会 从 故事中 提 炼 出深刻的道理 并
结合 生活 实 际 进行思考 和 应用 。
3. 情 感 态 度 与价 值 观： 培养 学生勤劳、 勇敢 、探索未知 等优 秀 品 质 ；引导学生 珍惜时 间和 机 会努力学 习
和成长； 激 发学生对寓言故事的 兴 趣和 热爱 。
六、大单元教学重点
本 大 单元 的教学 重 点 主要 包括 以 下几 个方面：
1. 识 字 与 写 字 ： 重 点 指 导学生 掌 握本单元 中出现的生 字 词 ， 确保 他们能 够正确 书写 并 理解这 些 词 语 的意
思 。
2. 阅读 理解：引导学生深 入 理解 课文 内容 ，理解寓言故事所 蕴含 的道理， 并结合 生活 实 际 进行思考 和 应
用 。
3. 表达 能力：通过 写 话 练 习 和口 语表达 活动 培养 学生的 语 言 表达 能力， 使 他们能 够 清晰 、准 确 地 表达 自
己 的看法和 感受 。
七、大单元教学难点
本 大 单元 的教学难 点 主要 包括 以 下几 个方面：
1. 寓意 领悟 ： 由 于寓言故事往往 蕴含 深刻的道理，而学生 年龄较 小、生活经 验 有限， 因此领悟 寓意成为
教学难 点 之一。教 师 需要通过多 种 方 式 引导学生深 入思考并领悟其 中的道理。
