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统编版小学二年级语文上册第四单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
统编版小学语文二年级上册第四单元，以“自然与家乡”为核心主题，精心编排了四篇富有特色的课文
及语文园地四，旨在通过丰富多样的文本内容，引领学生走进大自然的怀抱，感受其壮丽景色，同时体会家
乡的美好，进而激发学生对自然与家乡的深厚热爱。
本单元的四篇课文，《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《黄山奇石》和《日月潭》，每一篇都如同一幅
精美的画卷，以独特的视角和生动的语言，展现了自然风光的无限魅力和家乡文化的深厚底蕴。
《登鹳雀楼》一诗，通过描绘诗人登高远望的壮阔情景，不仅让学生领略到了黄河如带的壮丽景色，更
传达了一种积极向上、不断进取的人生态度，鼓励学生勇攀生活的高峰。
《望庐山瀑布》则以夸张而富有想象力的手法，将庐山瀑布的雄伟壮观展现得淋漓尽致，让学生在文字
的海洋中感受到瀑布如银河倒挂的震撼之美。
《黄山奇石》一文，则像是一位耐心的导游，带领着学生穿梭于黄山的奇山异石之间，详细介绍了那些
形态各异、妙趣横生的奇石，让人仿佛亲身置身于黄山的仙境之中。
而《日月潭》一文，则以其优美的语言和生动的画面，将台湾日月潭的美丽风光娓娓道来，让学生在文
字的引领下，仿佛亲眼看到了那清澈的湖水、青翠的山峦和美丽的传说，感受到了家乡的温馨与美好。
通过这四篇课文的学习，学生不仅能够领略到大自然的壮丽景色和家乡的美好，更能够在心中埋下一颗
热爱自然、热爱家乡的种子，为未来的成长之路增添一份深厚的情感底蕴。
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（二）单元内容分析
本单元的内容丰富多彩，涵盖了古典诗词与现代散文，带领学生们领略了中 国 大好河山的壮丽景色与深
厚文化底蕴。
《登鹳雀楼》 作 为一 首经 典的 五 言 绝句 ，以其 简洁明快 的语言， 勾勒出 一幅壮阔的山水画面。诗人 站 在
鹳雀楼上，远 眺 黄河如带， 近听秋 风 萧瑟 ，心中 涌 动着对更高远境 界 的向 往 。这 首 诗不仅描绘了自然之美，
更 寓意 着人生 哲理 ，鼓励人们不断攀登生活的高峰， 追求 更 广 阔的视 野 和更深 邃 的 思 想。
《望庐山瀑布》则是 李白 以 他 那 豪放 不 羁 的 笔触 ，将庐山瀑布的 磅礴气势 和 非凡 美感展现得淋漓尽致。
尤 其是“ 飞流直 下 三千尺 ， 疑 是银河 落九天 ”这一 句 ， 用 夸张而 又 不 失真实 的手法，将瀑布的壮观描绘得 栩
栩 如生，让人仿佛亲 临 其境，感受到了大自然那震撼人心的力 量 。
《黄山奇石》一文，则是以细 腻 生动的 笔触 ，向 读者 展 示 了黄山这一自然奇观的独特魅力。无 论 是形态
逼真 的“仙 桃 石”， 还 是 充满 想象 空 间的“ 猴 子观海”， 亦或 是 神秘莫测 的“仙人 指 路”，每一 块 奇石都仿
佛是大自然精心 雕琢 的 艺术品 ，让人在 赞叹 之 余 ， 也 不得不感 叹 大自然的 鬼斧神工 。
而《日月潭》则以温 婉柔 美的 笔触 ，描绘了台湾日月潭那如诗如画的风景。日潭的 明媚 与月潭的清 幽 ，
形成了 鲜明 的对 比 ， 却又 和 谐 地 融 为一体， 共 同 构 成了日月潭那独特的 韵味 。这篇文 章 不仅让 读者 领略到了
日月潭的自然之美，更激发了人们对 宝岛 台湾的无限向 往 和热爱。
本单元的内容无 论 是 从 文学 价值还 是 从审 美体 验 上来说，都是极为丰富的。 它 不仅带领学生们领略了中
国 大好河山的壮丽景色，更让 他 们在其中感受到了中 华 文化的 博 大精深。
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（三）单元内容整合
本单元的 教 学内容 设计 ，旨在通过四篇精心 挑选 的课文，带领学生 从 多 个维 度深 入 感受自然与家乡的独
特魅力。在 教 学 实施 过 程 中， 我 们 注重 内容的 全 面 整合 ，以 期 达到更 佳 的 教 学 效果 。
在主题 整合方 面， 我 们 紧紧围绕 “自然与家乡”这一核心主题，将四篇课文 巧 妙地编 织 成一 个 有 机 的 整
体。通过对 比阅读 的 教 学 策 略，引导学生细心观 察 、深 入思考 ，发现不同文本中自然风光的独特之 处 与 共 通
之美， 从 而 加 深对自然美景的 全 面 认识 和 由衷 热爱。这样的 教 学 设计 ，旨在 培养 学生的 审 美 鉴赏 能力和 批判
性思维 。
在语言 整合层 面， 我 们特 别关注 四篇课文中那些优美动人的语言和生动细 腻 的描 写 。通过精 读品味 、 摘
抄 积 累等方式 ，引导学生 收集 丰富的语言 素材 ，为 提升他 们的语言 表 达能力 打 下 坚实 的 基础 。 结合 仿 写 、 续
写等实践 活动，激发学生的 写作 热情， 培养他 们的 创新思维 和 写作 能力， 使他 们在 实践 中不断成长。
在情感 整合方 面， 我 们 运用朗读 、 讨论 、角色 扮演等 多种 教 学 方 法，引导学生深 入 文本情境， 真切 感受
作者 对自然和家乡的深厚情感。 我 们鼓励学生 结合 自 己 的生活体 验 ， 用 心体会那份对 故土 的 眷恋 与对自然的
敬畏 ，进而 表 达 出 自 己 对自然和家乡的独特情感。这样的 教 学过 程 ，不仅丰富了学生的情感体 验 ， 还培养 了
他 们的同 理 心和感 恩 之心。
本单元的 教 学内容 整合 ，旨在通过多 维 度的 教 学 策 略，引导学生 全 面感受自然与家乡的美好， 提升他 们
的语言 素养 和 审 美能力，同时 培养他 们的 写作兴 趣和情感 表 达能力。 我 们 相信 ，通过这样的 教 学 设计 ，学生
将在 知识 的海洋中 畅 游， 收获满满 的成长与感 悟 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务教育 语文课 程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的 教 学 应重点关注 以下 几个方 面 ：
1. 识 字与 写 字 ：累计认识 本单元中的生字词，学会 书写 一 定数量 的 汉 字， 掌握汉 字的 笔 画和 笔顺规 则。
2. 阅读 与 鉴赏： 能够 正确 、 流利 、有感情地 朗读 课文， 理解 课文内容，体会课文 表 达的 思 想感情。 关注
课文中的优美语言和生动描 写 ，积 累 语言 素材 。
3. 表 达与 交流： 通过仿 写 、 续写 、 讨论等方式 ， 培养 学生的 写作 能力、 口 语 表 达能力和 交流 能力。引导
学生 结合 自 己 的生活体 验 ， 表 达对自然和家乡的情感。
4. 思维 与 创新 能力 ： 通过对 比阅读 、观 察 自然 等方式 ， 培养 学生的观 察 能力和 思维 能力。鼓励学生发 挥
想象力，进 行创造性表 达。
三、学情分析
（一）已知内容分析
二年级学生 经 过一年的语文学习， 已经具备 了一 定 的 识 字 量 、 阅读 能力和语言 表 达能力。 他 们能够独 立
阅读简 单的 短 文， 理解 文 章 的大致 意思 ， 并 能够 用简 单的语言 表 达自 己 的想法和感受。这一 阶段 的学生，在
语文学习中展现 出 了 初步 的自主 性 和 探索 性 ， 他 们 开始尝试 用 自 己 的 话 语 去 描 述周 围 的 世 界 ， 表 达内心的情
感和 思考 。学生对于自然和家乡有着一 定 的 认知 和情感体 验 ， 他 们能够 从 自 己 的生活 经验出 发， 去 感 知 和 理
解 与之 相关 的语文内容。
在 具 体的学习 表 现上，二年级学生能够 识别并理解 课文中的 关 键 词 汇 和 句 子，能够 用简 单的语言 复述 课
文的主 要 内容。在 阅读 过 程 中， 他 们能够 注意 到文本中的一些细 节 ，如人 物 的动 作 、语言的描 写等 ， 并 能够
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从 中体会到人 物 的情感和态度。 他 们 还 能够 用简 单的语言 表 达自 己 对课文的 理解 和感受， 虽 然这些 表 达 可 能
还 不够成 熟 和 完善 ， 但 已经 能够 初步 反映 出他 们的 思维 过 程 和情感体 验 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主 要 包括 四 个方 面，旨在进一 步 丰富学生的语文 知识 ， 提升他 们的语文 素养 。
一是 新 的生字词和词 汇 的积 累 。通过学习 新 的生字词和词 汇 ，学生 可 以进一 步 扩 大自 己 的词 汇 量 ，为更
深 入 的 阅读 和 写作打 下 基础 。这些 新 的词 汇可 能 涉 及到自然美景的描 述 、家乡文化的介绍 等方 面，通过学习，
学生 可 以更好地 理解 和 表 达这些主题。
二是对自然美景和家乡文化的深 入理解 。本单元将引导学生通过 阅读 和 探究 活动，更深 入 地了 解 自然美
景和家乡文化的内涵和特 点 。学生将学习如 何 从 不同的角度 去 观 察 和描 述 自然美景，如 何 理解 和传 承 家乡的
文化传统。
三 是通过对 比阅读 、观 察 自然 等方式培养 的观 察 能力和 思维 能力。本单元将鼓励学生进 行 对 比阅读 和观
察 自然的活动，通过这些活动，学生 可 以 锻炼 自 己 的观 察 能力和 思维 能力。 他 们将学会如 何 从 不同的文本中
提 取 信 息 ，如 何 进 行 对 比 和 分析 ，如 何 形成自 己 的观 点 和 判 断。
四是通过仿 写 、 续写等 活动 培养 的 写作 能力。本单元将 注重 学生的 写作 训练 ，通过仿 写 、 续写等 活动，
引导学生学习如 何组 织 语言、 构思 篇 章 、 表 达情感。这些活动将有 助 于学生 提升 自 己 的 写作 能力，为将来的
语文学习 打 下 坚实 的 基础 。
（三）学生学习能力分析
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二年级学生的学习能力 正 在 逐 步提 高， 他 们 具备 了一 定 的自主学习能力和 合作 探究 能力。在 教 师 的引导
下，学生能够积极 参 与课 堂 活动，进 行 小 组 讨论 和 合作 学习。 他 们 开始 学会如 何 与 他 人 合作 ，如 何分享 自 己
的观 点 和 听 取 他 人的 意 见 。学生之间 存 在一 定 的 个 体 差 异， 部分 学生在 识 字、 阅读 和 表 达 方 面 可 能 存 在一 定
的 困难 。这些 困难可 能 源 于 他 们的 基础知识掌握 不够 牢固 ， 或者他 们的语言 表 达能力 还 有 待 提 高。 针 对这些
差 异和 困难 ， 教 师需 要 采 取 个性 化的 教 学 策 略， 给予 不同 层 次 的学生以 适当 的 关注 和 指 导。
在 具 体的学习过 程 中，二年级学生能够 表 现 出 一 定 的自主 性 和 探索 性 。 他 们 开始尝试 自 己解 决问 题，而
不是 完 全 依赖 教 师 的 讲 解 。在面对 新 的学习 任 务 时， 他 们能够 表 现 出 一 定 的好奇心和 求知 欲 ， 愿 意 主动地 去
探索 和学习 新 的 知识 。 他 们 也 能够 意识 到自 己 的学习 需 求 和学习 目 标 ， 开始 学会如 何 规 划 自 己 的学习时间和
学习 任 务 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ， 提 高 教 学 效果 ， 可 以 采 取以下 策 略 ：
1. 创设 生动情境 ：利用 多 媒 体、 实 物 展 示等教 学手 段 ， 创设 生动的 教 学情境，激发学生的学习 兴 趣和 探
究欲 望。 例 如，在 教 授 《黄山奇石》时， 可 以展 示 黄山奇石的 图片 或 视 频资料 ，让学生 直 观感受黄山的 神 奇
与美丽。通过情境的 创设 ，学生 可 以更 加 深 入 地 理解 和体 验 课文内容， 从 而增 强 他 们的学习动力和 探究欲 望。
2. 分 层指 导 ： 针 对不同 层 次 的学生 制 定 不同的学习 目 标 和 任 务 ， 实施 差 异化 教 学。对于 基础 较弱 的学生，
可 以 给予 更多的 关注 和 指 导， 帮助 他 们 巩固 基础知识 ， 提 高 识 字和 阅读 能力。对于 基础 较 好的学生， 可 以鼓
励 他 们进 行 更深 层 次 的 思考 和 探索 ，引导 他 们 拓 展 知识 面， 提升 语言 表 达能力。通过 分 层指 导， 可 以 满 足 不
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同 层 次 学生的学习 需 求 ， 促 进 他 们的 全 面发展。
3. 合作 学习 ： 鼓励学生进 行 小 组 合作 学习，通过 互 相交流 、 互 相 帮助 来 解 决问 题。 合作 学习不仅 可 以 培
养 学生的 合作意识 和 团队 精 神 ， 还 可 以让学生在 合作 过 程 中 相 互 学习、 相 互启 发。在 合作 学习中，学生 可 以
学会如 何 与 他 人 沟 通、如 何分享 自 己 的观 点 和 听 取 他 人的 意 见 ，这些 技 能对于 他 们未来的学习和生活都 非 常
重要 。
4. 及时 反馈 ： 在 教 学过 程 中及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定他 们的进 步 和 努 力， 指出 存 在的 问 题 并提 供改 进 建
议 。通过 正 面的激励和 反馈 ，增 强 学生的自 信 心和学习动力。及时 反馈可 以让学生更 加明确 自 己 的学习 目 标
和 方 向， 也 可 以让 他 们及时 纠 正 自 己 的 错误 和不 足 。 教 师 的 肯 定 和鼓励 也 可 以增 强 学生的自 信 心和学习动力，
让 他 们更 加 积极地 投 入 到学习中 去 。
针 对二年级学生的学情特 点 和 新知 内容的 要求 ， 我 们 需 要 采 取多种 教 学 策 略来 突破 学生的学习 障碍 和 提
高 教 学 效果 。通过 创设 生动情境、 分 层指 导、 合作 学习以及及时 反馈 等策 略的 实施 ， 我 们 可 以更好地 满 足 学
生的学习 需 求 和发展 需 求 ， 促 进 他 们的 全 面发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 设计 为“ 探索 自然之美，感受家乡之情”，这是一 个 富有深 意 和情感的主题，旨在通过
多种形 式 的文本和丰富多彩的 教 学活动，引领学生们深 入 探索 自然 界 的壮丽景色与家乡文化的独特 韵味 。这
一主题不仅是一 次 知识 与文化的 探索 之 旅 ，更是一 场 情感与心 灵 的 洗礼 ，旨在激发学生对大自然和家乡的深
切 热爱。
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大 概念 设计紧 密 围绕 “自然美景”和“家乡文化”这 两 个 核心 概念 展 开 ，通过一 系列 精心 设计 的 教 学活
动，引导学生们 从 不同角度、不同 层 面 去 感受和 理解 自然之美与家乡文化的魅力。在对 比阅读 中，学生们将
领略到不同文本中自然美景的异同，学会 欣 赏 和描 述 自然之美的多样 性 和独特 性 ； 在观 察 自然的活动中，学
生们将亲身体 验 大自然的 鬼斧神工 ， 培养 敏锐 的观 察 力和细 腻 的感 知 力 ； 在仿 写续写 的 练 习中，学生们将 运
用 所 学语言， 尝试 表 达自 己 对自然和家乡的独特感受和 思考 。
本单元 还注重 跨 学 科 的学习与 实践 ，鼓励学生们将 所 学 知识运用 到 实 际 生活中，通过动手 实践 和 创新 活
动，进一 步加 深对自然和家乡的 理解 与感 悟 。在情感 交流 和 表 达活动中，学生们将有 机 会 分享 自 己 对自然和
家乡的热爱之情，学会 用真 挚 的语言和多样的形 式表 达内心的感受和 思考 。
“ 探索 自然之美，感受家乡之情”这一主题不仅是一 次 知识 与文化的 探索 之 旅 ，更是一 次 情感与心 灵 的
成长之 旅 。通过这一 系列 丰富多彩的 教 学活动， 我 们 期 待 学生们能够更 加 珍 视和爱 护 我 们身 边 的自然 环 境，
更 加 热爱和传 承 我 们的家乡文化，成为 具 有深厚情感和高 尚 品 格 的 新 时代 少 年。
五、大单元目标叙写
本单元的 教 学 目 标 旨在 全 面 促 进学生的 知识 与 技 能、过 程 与 方 法、情感态度与 价值 观的 综 合 发展，致力
于 构 建 一 个 多 维 度、深 层 次 的学习体 验 环 境。在 知识 与 技 能 层 面， 我 们 期 望学生能够 扎 实 地 掌握 本单元中的
生字词和核心词 汇 ， 奠 定坚实 的语言 基础 。通过 系 统的 训练 ， 使 学生能够 正确 、 流利 、富有感情地 朗读 课文，
不仅 注重 语 音 语 调 的 准确性 ，更 强调 情感的 投 入 与 表 达。在 此 基础 上，深 入理解 课文内容，细心体会 作者 所
表 达的 思 想感情，学会 从 中 汲 取 智慧 ，丰富自 己 的精 神 世 界 。鼓励学生积极积 累 课文中的优美语言和生动描
