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统编版小学二年级语文上册第三单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本组教材的内容主题是”儿童生活”。围绕”儿重生活 " 这一主题编排了 4 篇课文和一个口语交际，一
个语文园地。 4 篇课文分别是《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》。这 4 篇课文以儿童的视
角，表现儿童的生活。《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。课文
按照事情发展的顺序记叙，通过对曹 , 冲称象方法和步骤的介绍，以及将曹冲的称象方法与大臣们的称象方
法进行对比，表现了曹冲善于观察、爱动脑思考、能大胆表达想法的品质。《玲玲的画》是一篇读后让人颇
受启发的小故事，篇幅短小却一波三折。文章由玲玲和爸爸的对话展开，感受爸爸和蕰可亲的自然地把故事
中蕴含的道理通过爸爸的话揭示出来。《一封信》记叙了主人公露西思念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的
故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。
看着熟睡的妈妈，孩子觉得妈妈很美丽，很温柔，同时也感受到妈妈的辛苦与劳累。通过孩子观察熟睡中妈
妈的举动，我们感受到了他对妈妈满满的爱 ; 而通过孩子观察时的想象，我们也体会到了妈妈对孩子深深的
爱。
本单元的教学重点，一是 " 阅读课文，能说出自己的感受或想法 " 。从课后题可以看出，谈感受或体会的
形式多样 : 《曹冲称象》中针对两种称象方法 " 说说为什么曹冲的办法好 "; 《一封信》中 " 露西前后写的两封信
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你更喜欢哪一封 ? 为什么 ?" 都是引导学生通过比较谈感受或体会。《玲玲的画》中抓住关键句子 " 只要肯动脑
筋、坏事也能变成好事 " ，《妈妈睡了》中 " 你看过家人睡觉的样子吗 ? 说一说 " 都是引导学生结合生活实际谈
感受或体会。
本单元的另一个教学重点是 " 借助词句，尝试讲述课文内容 " 。从课后题可以看出，《曹冲称象》在画出
文中提到的两种称条办法的基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程 ; 《玲玲的画》
要求学生以人物的情绪变化为脉 络用 上 “ 得 意 、 伤心 、满 意 " 三个关键词语讲讲这个故事 ; 《一封信》要求学
生把 第二 封信的内容从课文中 圈 画出来，再 整 理成 完整 的一封信读出来 ; 《妈妈睡了》让学生说说 " 睡 梦 中的
妈妈 “ 是什么样子的。这 些 课后题着重 训练 学生提 取 关键信 息 ，借助提 取 出的信 息 进行讲述的能 力 。
二年级 上 册 开 始正 式进行写话 练习 ， 共安 排了三 次 ，分别是 纪 实 类 、 应用类 、想 急类 。本单元是 第 一 次
正 式的写话 练习 ， 安 排的是说说写写自己喜欢的 玩具 。教材 用指 导语 加图 示的方式引导学生 打 开思 路 ， 并且
提示了写话 最 基本的要求 :" 写在方 格纸 上 "" 标 点 符号 也要 占 一 格 ”，引导学生 注意 写话的基本 格 式要求。 起
始阶段 的写话，重在 培养 学生把自己想说的话 用 文字表达出来， 培养书面 表达 兴趣 :
" 语文主题学 习“丛书 《自然 妙趣 》围绕以上 “双 主 线 " 安 排了 " 多 彩 童 年“专 题， 共有 13 篇文章 ( 具 体
见下 表 ) ，这 些 文章感情真挚，从儿童视角出发，多方 面描绘 儿童生活。 其 中 8 篇 范 文阅读分别与教材中的
4 篇课文 相契 合，《善于思考的 徐 文 长 》介绍了 少年 时 徐 文 长 " 提 水巧 过 桥 " 和 " 妙取竹竿 上的 礼 物 " 两个故事，
表现了 徐 文 长 善于思考的 特 点，在以上两个故事中都能借助关键词句介绍事情 经 过， 不管 是内容主题 还 是语
文要 素 ，都与《曹冲称象》 相契 合。《一 碗幸福 的 汤 》中 贝拉等 妈妈 回 家时 " 担心 、 高兴 、 幸福“等 表示 心
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情的词语为了 解 文章主要内容和讲故事提 供 了 支架 ，与《玲玲的画》 相契 合。《爸爸 节 》文介绍了小主人公
给家人过 节 的事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情，可以通过画出关键词句来理 解 文章、读 懂 文章，与
《一封信》 相契 合。 诗歌 《妈妈的爱》表达了 慈母之 爱，文中 有 一 些带有 " 的 " 字的词组，与《妈妈睡了》在
内容主题和语文要 素 上都很 契 合。
（二）单元内容分析
本单元主要 包括 《曹冲称象》、《玲玲的画》和《一封信》三篇课文。
《曹冲称象》 ： 本文通过讲述三国时 期 曹操的儿子曹冲 用巧妙 的方法称出大象重 量 的故事，展现了曹冲
的 智慧 和 勇 于 创新 的 精神 。课文 不仅 让学生学 习 到 如何利用已有资源解决问 题的思 路 ， 还 通过曹冲的行为 传
递 了 勇 于 探索 、 敢 于 创新 的 价值 观念。
《玲玲的画》 ：该 课文讲述了一个小 女 孩玲玲在 不 小 心弄脏 了自己的画后，通过开动脑筋， 巧妙 地在画
上 添 上了一只小 花狗 ， 最终使 画变得更生动、更 有趣 的故事。课文 旨 在 培养 学生 面 对 困难 和 挫 折时的 积极态
度 和 创造性 思 维 。
《一封信》 ： 本文通过小 女 孩露西给在外工作的爸爸写信的情 境 ，展现了家人 之 间的关爱与思念。课文
情感真挚，语 言朴 实，能 够触 动学生的 心灵 ， 培养其 感 恩 和 珍惜 亲情的情感。
（三）单元内容整合
本单元的 几 篇课文， 虽 然题材 各异 ， 但它 们都 巧妙 地围绕 “智慧 与 创新 ”、 “面 对 困难 的 积极态度 ”以
及 “ 家 庭 亲情”这三个 核心 主题展开，为学生们 呈 现了一个 丰富 多 彩又意义 深 远 的学 习空 间。在教学中，我
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们可以将这 些 主题进行 有机整 合，通过对比阅读的方式，引导学生们深 入探究每 篇课文的 独特之处 ，同时把
握它 们 之 间的内在 联系 。 例如 ，在 探讨“智慧 与 创新 ”时，我们可以让学生思考 不 同课文中的角 色 是 如何运
用智慧解决问 题的，他们的 创新 思 维 体现在哪里 ； 在 “面 对 困难 的 积极态度 ”这一主题 下 ， 则 可以引导学生
分 析不 同人物 面 对 挑战 时的 心 理变化和 应 对 策略； 而对于 “ 家 庭 亲情”，我们 则 可以让学生通过课文中的故
事，感受家 庭 成 员之 间的深 厚 情感，理 解 亲情的重要 性 。通过这样的主题 讨论 和 整 合教学，学生们 不仅 能 够
更深 入 地理 解 课文内 涵 ， 还 能在脑 海 中形成一个 系统 的 知识 结 构 ，从而更好地将 所 学 知识应用 于实际生活中。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课程 标准（ 2022 年版） 》的要求，本单元的教学 应 重点关 注 以 下几 个方 面：
识 字与写字 ： 累 计认识 本单元中的生字，学会 书 写一 定数量 的 汉 字， 初 步 掌握汉 字的 笔 画和 笔 顺 规则 。
阅读与 鉴赏： 能 够正确 、 流利 、 有 感情地 朗 读课文，结合上 下 文和生活实际了 解 课文中词句的 意 思，体
会课文表达的思想感情。
表达与交 流： 对写话 有兴趣 ，能 留心周 围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中 乐 于 运用
阅读和生活中学到的词语。
思 维 与 创新 能 力： 通过课文学 习 ， 激 发学生的 创新 思 维 ， 培养 学生 面 对 问 题时的 积极 思考能 力 和 解决问
题的能 力 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
二年级 的学生， 经 过一 年 的 系统 学 习 ， 已经打下 了一 定 的 汉 字基础和阅读能 力 。他们能 够 较为 流畅 地阅
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读 简 单的短文，理 解 文章的大 致意 思， 掌握 了一 定 的词 汇量 和基本的语法结 构 。这一 阶段 的学生，对 周 围的
世界充 满了好 奇 ，他们喜欢 听 故事、看 图 画， 乐 于通过自己的 眼睛去 观察、 去 思考， 并 尝试 用 自己的语 言 表
达看法和感受。在学 习 本单元 之 前，学生们 已经接触 过一 些 与 之类似 主题的课文，比 如 关于 智慧 和 创新 的故
事、 面 对 困难 时 保持积极态度 的故事，以及展现家 庭 亲情的故事。这 些 先前的学 习经历 为他们理 解 本单元的
内容 奠定 了一 定 的 认知 基础。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容，主要围绕 “智慧 与 创新 ”、 “面 对 困难 的 积极态度 ”以及 “ 家 庭 亲情”三大主题展
开。 其 中， “ 曹冲称象”的故事，通过曹冲 巧妙 地 利用 浮 力 原 理来称 量 大象的体重，展现了 智慧 和 创新 思 维
的 力量；“ 玲玲的画”一课， 则 通过玲玲 不 小 心 将画 弄脏 后， 巧妙 地将 污渍转 化为画中的一 部 分，表现了 面
对 困难 时的 积极态度 和 创造力；“ 一封信” 则 以露西给家人写信的形式，表达了 她 对家人的深深思念和关爱
之 情。这 些 内容对于 二年级 的学生来说， 既 新 颖 又富有 启发 性 ，能 够极 大地 激 发他们的学 习兴趣 和 探究 欲望 。
课文中的语 言 生动、形象， 贴近 学生的生活实际， 有 助于学生 丰富 词 汇积 累，提 高 语 言 表达能 力 。
（三）学生学习能力分析
二年级 学生的学 习 能 力正处 于一个 快速 发展的 阶段 。他们开 始具 备 一 定 的自主学 习 能 力 和合作 探究 能 力 ，
能 够 在教 师 的引导 下 ， 独 立 完 成一 些简 单的学 习 任 务 ，也能 够 与同 伴 进行合作， 共 同 解决问 题。由于 年 龄 和
经 验 的 限制 ，他们在 面 对一 些 较为 复杂 的 问 题时， 仍 然 需 要教 师 的引导和 帮 助。学生 之 间的个体 差 异 也较为
明显 ， 部 分学生在阅读、理 解 和表达方 面 可能 存 在一 定 的 困难 。 因此 ，教 师 在教学过程中， 需 要 充 分关 注每
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个学生的 特 点和 需 求，实 施差 异 化教学， 确保每 个学生都能在 原 有 基础上得到提 高 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学 习 障碍 ，提 高 教学 效果 ，可以 采 取 以 下策略：
创 设 生动情 境：利用 多 媒 体、实物展示 等 教学 手 段 ， 创 设 生动的教学情 境 ，将 抽 象的 知识具 体化、形象
化， 激 发学生的学 习兴趣 和 探究 欲望 。 例如 ，在讲述 “ 曹冲称象”的故事时，可以通过动画或实物 模拟 的方
式，让学生 直 观感受到 浮 力 原 理的 应用 ，从而 加 深对故事内容的理 解 。
分 层 指 导 ： 针对 不 同 层 次 的学生 制 定不 同的学 习 目 标 和 任 务 ，实 施差 异 化教学。对于基础较好的学生，
可以 鼓励 他们进行更深 层 次 的思考和 探索； 对于基础较 弱 的学生， 则 可以给 予 更多的 指 导和 帮 助， 确保 他们
能 够 跟 上教学进 度 。
合作学 习： 鼓励 学生进行小组合作学 习 ，通过 互 相 交 流 、 互 相 帮 助来 解决问 题。这种学 习 方式 不仅 可以
培养 学生的合作 意识 和 团队 精神 ， 还 可以让他们在合作过程中 相 互 学 习 、 相 互 启发， 共 同提 高 。
及时 反馈 ： 在教学过程中及时给 予 学生 反馈 ，肯 定 他们的进步和 努 力 ， 指 出 存 在的 问 题 并 提 供 改 进 建议 。
这种 正面 的 激 励 和 反馈 可以 增强 学生的自信 心 和学 习 动 力 ， 促 使 他们更 加积极 地 投 入 到学 习 中 去 。
针对 二年级 学生的学情 特 点和 新知 内容的要求，教 师需 要 采 取 多种教学 策略 来 突破 学生的学 习 障碍 ，提
高 他们的学 习 效果 。通过 创 设 生动情 境 、分 层 指 导、合作学 习 以及及时 反馈 等 措施 的实 施 ，可以 激 发学生的
学 习兴趣 和 探究 欲望 ， 培养 他们的自主学 习 能 力 和合作 探究 能 力 ，从而 促 进他们在语 言 、思 维 、情感 等 多方
面 的 全 面 发展。
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四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 设 计定 为 “智慧 与 创新 · 面 对 困难 · 家 庭 亲情”，这是一个 富有 深 度 和 广 度 的主题， 旨 在
通过 精心挑 选 的三篇课文，引 领 学生 探索 人生的三大重要 领域 ：智慧 与 创新 的 力量 、 面 对 困难 时的 坚韧 态度 ，
以及家 庭 亲情的温暖与 维系 。
在 “智慧 与 创新 ”这一 部 分，我们将通过生动的故事和 案 例 ， 向 学生展示 智慧 和 创新 是 推 动 社 会进步和
个人成 长 的重要动 力 。我们 鼓励 学生思考 如何运用 自己的 智慧 和 创造力 来 解决问 题，实现自我 价值 ， 并 为 社
会 做 出 贡献 。
“ 面 对 困难 ”这一 部 分 则 着重 培养 学生的 逆商 和 积极心态 。通过课文中的 榜 样人物和他们的 奋斗 故事，
我们将引导学生学会在 逆 境 中 寻找 机 遇 ， 培养不 屈 不 挠 的 精神 ，以及通过 努 力 和 坚 持 克服 困难 的 勇 气 。
在 “ 家 庭 亲情”这一 部 分，我们将深 入探讨 家 庭 在个人成 长 过程中的重要作 用 ，以及亲情 所带 来的温暖
和 支持 。通过课文中的感人故事，我们将引导学生 珍惜 与家人的 每 一 刻 相处 ，学会感 恩 和 回 报 ，同时思考 如
何 在 日常 生活中 维 护 和 加 强 家 庭 关 系 。
除 了课文的学 习 ，本单元 还 将通过对比阅读、主题 讨论 、小组合作 等 多种形式的教学活动， 帮 助学生将
所 学 知识 融 会 贯 通，形成 系统 的 知识 结 构 和 价值 观念。我们 相 信，通过这样的学 习 体 验 ，学生 不仅 能 够 更好
地理 解智慧 与 创新 、 面 对 困难 和家 庭 亲情的重要 性 ， 还 能 够 在实 践 中 不 断 提 升 自己的 综 合 素养 ，为 未 来的人
生道 路打下 坚 实的基础。
“ 智慧 与 创新 · 面 对 困难 · 家 庭 亲情”这一大主题 设 计 ， 旨 在通过 全 面 而深 入 的学 习 体 验 ，引 领 学生在 知识 、
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情感和 价值 观上实现 全 面 的成 长 与进步。
五、大单元目标叙写
本大单元的教学 目 标旨 在 全 面 促 进学生的 知识 与 技 能、过程与方法、情感 态度 与 价值 观的 综 合发展。在
知识 与 技 能 层 面 ，学生将累 计认识并掌握 本单元中出现的生字词，这是语文学 习 的基础。通过 系统 的 指 导和
练习 ，学生将学会 书 写一 定数量 的 汉 字， 掌握汉 字 书 写的 正确 姿势 和 笔 画顺序，为 日 后的深 入 学 习打下 坚 实
的基础。 朗 读作为语文学 习 的重要 环 节 ，本单元 注 重 培养 学生 正确 、 流利 、 有 感情地 朗 读课文的能 力 ， 使 学
生在 朗 读中感受语 言 的 韵律 美，提 升 语感。
在过程与方法方 面 ，本单元 倡 导多样化的学 习 方式。通过对比阅读，学生将学会从 不 同角 度 审 视文本，
深 入 理 解 课文内容的多样 性 和 复杂 性 。主题 讨论则 鼓励 学生围绕 核心 话题展开思考与交 流 ， 培养 批判 性 思 维
和口 头 表达能 力 。本单元 还 强调 运用创新 思 维解决 实际 问 题，引导学生在 面 对 挑战 时能 够灵 活变通， 寻找 新
颖 有 效 的 解决 方 案 。
情感 态度 与 价值 观的 培养 同样 不 可 忽 视。本单元 旨 在让学生深 刻 感受 智慧 与 创新 的 力量 ， 认识 到这两 者
是 推 动个人成 长 和 社 会进步的重要动 力 。通过课文的学 习 ，学生将学会 珍惜 和 维 护 家 庭 亲情，理 解 家的温暖
与重要 性 ， 培养 感 恩之心 。在关爱他人的 良 好品质 培养 上，本单元 鼓励 学生 走 出自我，关 注 身边 的人和事，
学会 倾 听 、理 解 和 帮 助他人，从而在 心 中种 下 善 良 与爱的种子。
本大单元的教学 目 标 是多 维度 的， 既 注 重基础 知识 与 技 能的 掌握 ， 又 强调 过程与方法的学 习 ，更 不 忘 情
感 态度 与 价值 观的 培养 ， 力 求 使 学生在语文学 习 的道 路 上 全 面 发展，成为 有知识 、 有 能 力 、 有 情感、 有态度
