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统编版小学二年级语文上册第二单元大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
统编版小学语文二年级上册教材的第二单元，以其独特的自然景物与生活场景为主题，为学生们构建了
一个充满趣味与探索的识字天地。本单元精心编排了四篇课文，分别是《场景歌》《树之歌》《拍手歌》和
《田家四季歌》，每篇课文都如同一幅幅生动的画卷，引领着孩子们走进自然与生活的美妙世界。
《场景歌》以欢快的节奏和丰富的场景，让孩子们在歌声中感受生活的多姿多彩；《树之歌》则通过描
绘各种树木的特点，不仅教会孩子们识别自然界的绿色朋友，还激发了他们对大自然的好奇心和探索欲。
《拍手歌》以游戏的形式融入识字教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习新知，体验语言的魅力；《田家
四季歌》则像一首悠扬的田园诗，带领孩子们走过四季的变换，感受农耕文化的深厚底蕴和生活的韵律。
除了这四篇课文外，本单元还设有一个“语文园地二”，这里是孩子们巩固知识、拓展视野的小天地。
在这里，孩子们可以通过丰富的练习和活动，进一步巩固所学的生字新词，提升语言表达能力，同时培养观
察、思考和想象的能力。
第二单元的教学内容设计巧妙，既注重识字教学的基础性，又强调语言学习的实践性和趣味性。它通过
多样化的文本类型和丰富的教学活动，不仅帮助孩子们认识和理解周围的自然环境和社会生活，还激发了他
们对语文学习的兴趣，引导他们学会用语言去表达、去感受、去创造。在这个过程中，孩子们不仅学会了生
字新词，更学会了如何用眼去观察、用心去感受、用笔去描绘这个多彩的世界，为他们的语文学习之旅奠定
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了坚实的基础。
（二）单元内容分析
《场景歌》、《树之歌》、《拍手歌》、《田家四季歌》以及语文园地二，共同构成了这一单元丰富多
彩的学习内容，旨在通过多种形式和角度，帮助学生提升识字能力，同时感受语言的韵律美和生活的多样性。
《场景歌》以生动的场景描绘为引子，如“一只海鸥，一 片沙滩 ”，不仅让学生学习 到数量 词的 使 用，
还能在 具 体的场景和实物中轻松识字，感受语言的韵律之美，培养学生的语感。
《树之歌》则是一本生动的自然教 科书 ，它 介绍 了多种树木的特点，如“ 杨 树 高 ， 榕 树 壮 ， 梧桐 树 叶 像
手 掌 ”。这 些 生动的 比喻 不仅丰富了学生的自然知识，还帮助他们以形象化的 方 式 记忆 生字， 使 学习过程更
加 有趣和 高效 。
《拍手歌》以游戏的形式 穿插 了多种动物的知识，节奏 明 快， 朗朗 上 口 。这种形式特别 适合低 年级学生，
不仅能激发他们的 朗读 和表 演 兴趣，还能在欢 乐 的氛围中学习生字，提升语言表达能力。
《田家四季歌》则以农家四季生活为主 线 ，通过描 述 农家一年四季的农 事 活动，如 春 种 秋收 、 夏忙冬藏 ，
展 现 了 乡村 生活的美好与 辛勤 。学生在 读 文中不仅能识字，还能感受 到乡村 生活的 乐 趣和 劳 动的 价值 。
语文园地二则是一个 综合 性的学习 板块 ， 包括 识字 加油站 、字词 句运 用、 日积月累 、 我爱阅读等 多个环
节。这 些 多样化的学习活动不仅巩固了学生的识字成 果 ，还进一步提升了他们的语言 运 用能力。通过实 际操
作 和练习，学生能 够 更好地 掌握 所学知识， 并将 其 应 用 于 实 际 生活中。
这一单元的内容设计既注重知识的 传授 ，又 关 注学生的兴趣和 情 感体验， 致 力 于打 造一个 全面 、生动、
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有趣的学习环境，帮助学生在轻松愉快的氛围中提升语文 素 养。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容精心设计， 紧密 围 绕 自然景物和社会生活 两 大主题展 开 ，旨在为学生 打 造一个丰富多
彩、生动有趣的学习环境。通过 细腻 的场景描绘和丰富多样的实践活动， 我 们不仅引导学生认识 并掌握 一 系
列 生字新词，还深入 挖掘 课文内容，帮助他们理解 并 感受自然之美与社会生活的丰富多彩。
在教学过程中， 我 们特别注重培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。观察力是认识世界的基础，
我 们 鼓励 学生 细 心观察自然景物和社会 现 象，发 现 其中的 奥秘 和魅力。想象力则是创新的 源泉 ， 我 们引导学
生 放飞 思 绪 ，想象自 己置身于 课文所描绘的场景中，感受其中的 情 感与氛围。 而 语言表达能力则是学生与他
人交流 的重 要工具 ， 我 们通过多种形式的 口 语练习和 写作训 练，帮助学生 准确 、生动地表达自 己 的所 见 所感。
为了实 现 教学内容的有 机 融 合 ，提 高 教学 效果 ， 我 们可以 将 本单元的四篇课文 作 为一个 整 体进 行 设计。
通过主题 串联 的 方 式， 将 自然景物和社会生活的 相关 内容 紧密联系 在一 起 ，形成一个 完整 的知识体 系 。 我 们
还可以通过 情 境 再现 的 方 式， 将 课文中的场景生动地 呈现 在学生 面前 ，让他们 仿佛身临 其境，更 加 深入地理
解课文内容。 此 外，丰富多彩的实践活动 也 是本单元教学的重 要组 成 部 分， 我 们 将组织 学生进 行户 外观察、
社会调 查等 活动，让他们在实践中感受自然与社会的魅力，提升 综合素 养。
本单元的教学内容旨在通过生动的场景描绘和实践活动，引导学生 全面 认识自然景物和社会生活，培养
他们的观察力、想象力和语言表达能力。 我 们 相信 ，在这样的教学过程中，学生不仅能 够掌握 丰富的知识，
还能 够 发展自 己 的思 维 能力和实践能力，为 未来 的学习和生活 打下 坚实的基础。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 语文课程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 应 重点 关 注以 下几 个 方面：
1. 识字与 写 字 ：继续 巩固学生的识字 量 ，学会 书写 一定 数量 的 汉 字， 并初 步 掌握汉 字的基本笔画和笔 顺
规 则。
2. 阅读 与 鉴赏： 通过 阅读 课文，培养学生的 阅读 兴趣，引导学生体会文 章 的思想感 情 ，学习 作者 的表达
方 式， 积累优 美的语言材 料 。
3. 表达与 交流： 通过 朗读 、 背诵 、 复述 、 讨论等 教学活动，提 高 学生的 口头 表达能力和 书面 表达能力，
培养学生的 沟 通能力和 合作 精 神 。
4. 梳 理与探 究： 引导学生观察生活、自然和社会 现 象，培养学生的观察力和想象力，通过 梳 理文 章结 构
和内容，提 高 学生的思 维 能力和探 究 能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过一年级的学习，二年级学生 已经掌握 了一定 数量 的 汉 字， 具备 了一定的 阅读 能力和表达能力。他们
对语文学习充满了好奇和 热情 ， 愿意参 与各种教学活动， 积极举 手发言，分 享 自 己 的 见 解和感受。在 汉 字 书
写方面 ，多 数 学生能 够正确书写已 学过的 汉 字， 并掌握 了一 些 基本的笔画 顺序 和 书写规 则。在 阅读方面 ，学
生能 够流畅 地 朗读 课文，理解课文大 意 ， 并 能 就 课文内容提 出简 单的 问 题和进 行简 单的 讨论 。在表达 方面 ，
学生能 够 用 较 为 完整 的 句 子表达自 己 的想 法 和感受，进 行简 单的 口头作 文和 看图写话 。
二年级学生 正处于 形象思 维向抽 象思 维 过 渡 的 阶段 ，对 于直 观、形象的教学内容更 易于接 受和理解。他
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们 喜 欢通过 图片 、视 频等 多 媒 体手 段来辅 助学习，对生动有趣的 故事 和 儿 歌特别感兴趣。 因此 ，在教学过程
中，教 师应 充分 利 用学生的这一特点，设计富有趣味性和形象性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和 积极
性。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容主 要包括 新的生字词、新的表达 方 式以及通过课文所 传递 的新知识和新观 念 。学生 需
要 通过多种教学活动 来 巩固和 扩 展自 己 的语言知识和能力，如通过 朗读 、 默读 、 背诵等 多种 方 式学习新字词，
掌握 其 读音 、 意义 和用 法 ；通过 仿写 、 扩写 、 续写等 练习，学习新的表达 方 式，提 高 自 己 的 写作 能力；通过
课文的学习，了解新的知识和观 念 ，拓 宽 自 己 的视野和知识 面 。
本单元还注重培养学生的观察力、想象力和思 维 能力。通过观察 图片 、视 频等 多 媒 体材 料 ，培养学生的
观察力和注 意 力；通过想象和 联 想 等 思 维 活动，培养学生的想象力和创造力；通过分 析 、 比较 、 归纳等 思 维
方法 ，培养学生的 逻辑 思 维 和 批判 性思 维 。这对 于 学生 未来 的学习和生活都 具 有重 要意义 。
（三）学生学习能力分析
二年级学生的学习能力 正 在 逐 步提 高 ，他们 具备 了一定的自主学习能力和 合作 探 究 能力。他们能 够 独 立
完 成一 些简 单的学习 任务 ，如 抄写 生字词、 朗读 课文 等 ； 也 能 够 在小 组 活动中 积极参 与 讨论 和 合作 ，共同 完
成一 些 学习 任务 。然 而 ， 由于 学生的个体 差异较 大，教 师 在教学过程中 需要关 注学生的不同 需求 和能力 水平 ，
采 用多样化的教学 方法 和手 段来 满 足 学生的学习 需求 。如对 于 学习能力 较 强的学生，可以提 供 一 些具 有 挑战
性的学习 任务 和活动；对 于 学习能力 较 弱 的学生，则可以 给予 更多的个别 辅 导和帮助。
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（四）学习障碍突破策略
1. 创设生动 情 境 ：利 用多 媒 体、实物展 示 等 教学手 段 创设生动的教学 情 境， 将抽 象的知识 具 体化、形象
化，激发学生的学习兴趣和探 究 欲 望 。
2. 分 层指 导 ： 针 对不同 层次 的学生 制 定不同的学习 目 标 和 任务 ，实 施 差异 化教学。对 于 基础 较 弱 的学生
给予 更多的 指 导和帮助；对 于 基础 较 好的学生 鼓励 他们进 行 更深 层次 的思考和探索。
3. 合作 学习 ：鼓励 学生进 行 小 组合作 学习，通过 互 相交流 、 互 相 帮助 来 解 决 问 题。这种学习 方 式不仅可
以培养学生的 合作意 识和 团队 精 神 ，还可以让他们在 合作 过程中 相 互 学习、 相 互启 发。
4. 及时 反馈 ： 在教学过程中及时 给予 学生 反馈 ， 肯 定他们的进步和 努 力， 指 出 存 在的 问 题 并 提 供 改 进建
议 。 正面 的激 励 和 反馈 可以 增 强学生的自 信 心和学习动力， 促 使 他们更 加积极 地 投 入 到 学习中去。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念 设计为“自然之美与生活之趣”，旨在通过一 系列 精心 挑 选 的 关于 自然和生活
的课文学习，引领学生深入感受自然之美， 细 心体会生活之趣。 我 们 希望 通过这一主题的学习，能 够 培养学
生的 审 美 情 趣和 人 文 素 养， 使 他们更 加热爱 生活，更 加 珍惜 自然 赋予 我 们的一 切 美好。
在学习过程中，学生 将 通过多样化的教学活动，如 朗读 、 讨论 、 写作 、实践 等 ， 全面而 深入地理解课文
内容，感受 作者 笔 下 的自然之美和生活之趣。 我 们 将 引导学生学会 欣 赏 自然中的每一 处 风 景， 无 论 是 山川湖
海，还是 花鸟虫鱼 ，都能发 现 它们独特的美。 我 们 也将 教导学生如何在 平 凡 的生活中 找 到乐 趣，学会 从 日 常
琐 事 中提 炼 出 生活的 智慧 。
