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小学二年级语文上（课文：4 曹冲称象）第一课时-学情分

析+教学过程+教学反思

一、学情分析

二、教学过程

三、教学反思

[优秀获奖作品]

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够认识并掌握本课中的 10 个生字，包括“称、柱、底、杆、秤、砍、线、止、量、艘”，并能正确书写“称、

底、杆、量”等字。

学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，概述曹冲称象的过程。

2.过程与方法：

通过小组合作学习，引导学生分析曹冲称象的方法，培养解决问题的能力。

运用多媒体和实物演示，帮助学生直观理解课文中的抽象概念。

3.情感态度与价值观：

激发学生对古代智慧的敬佩之情，培养创新思维和解决问题的能力。

通过学习曹冲称象的故事，培养学生的观察力、思考力和团队合作精神。

二、教学重点

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掌握本课生字词，能够正确书写重点生字。

理解课文内容，能够概述曹冲称象的过程。

三、教学难点

理解曹冲称象方法的科学性和巧妙性。

培养学生将课文知识与实际生活相联系，灵活运用所学知识解决问题的能力。

四、教学内容分析

《曹冲称象》是二年级上册的一篇精读课文，讲述了曹冲利用水的浮力原理，巧妙地称出大象重量的故事。课文通过生

动的叙述，展示了曹冲的聪明才智和创新思维。本课不仅要求学生掌握生字词，更重要的是引导学生理解曹冲称象的方法，

培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

五、学情分析

1.学生基础能力分析

二年级的学生经过一年的学习，已经打下了较为坚实的识字基础。他们大多能够熟练运用拼音进行自主阅读，对于常见

的字词有一定的认知与记忆能力。在日常的语文学习中，学生们已经习惯了通过朗读、书写和组词等多种方式来巩固所学的

生字词。对于较为复杂或结构特殊的汉字，部分学生仍可能存在记忆困难。尽管学生们具备了一定的阅读理解能力，但在面

对篇幅较长、内容较为抽象的课文时，他们的理解能力仍显得相对有限，需要教师通过多种教学手段进行引导和辅助。

2.学生学习兴趣分析

二年级的学生正处于好 奇心旺盛 、求知 欲强 的年 龄 段，他们对 周围 的 世界充满 了好 奇 ，对于新 鲜 事物 总 是 抱 有 极 大的 热

情。在教学活动中 融入 趣 味 性 元素 ， 如 生动的故事、有趣的 游戏 等， 往往 能 迅速吸 引他们的 注意 力，激发他们的学习兴趣。

对于《曹冲称象》 这样 的课文，学生们 往往会被 曹冲的聪明才智所 吸 引，对于他 如何 巧妙地解决称象问题 充满 了好 奇 和 探究

的 欲望 。教师 应充 分利用 这 一点，通过创 设 情 境 、 角色扮 演等方式， 让 学生在 轻松愉快 的 氛围 中感 受 学习的 乐 趣，进 而加深

对课文内容的理解和记忆。

3.学生学习难点分析

在《曹冲称象》一课的学习中，学生们可能 会遇到两 大难点。是生字词的掌握问题。 虽然 学生们已经具备了一定的识字

基础，但对于部分结构复杂、 笔画繁 多的生字词，他们可能难 以 在 短 时 间 内 准 确记忆和书写。 这 需要教师 采 用多 样化 的教学

方法， 如 生字 卡片 、组词 游戏 等，帮助学生反复巩固和记忆。是理解曹冲称象方法的问题。 由 于浮力原理对于二年级的学生

来 说 较为抽象，他们可能难 以 理解曹冲是 如何 利用水的浮力来称量大象的重量的。在教学中，教师需要 借 助多媒体、实物演

示等多种手段，将抽象的概念具体 化 、 形 象 化 ，帮助学生直观理解曹冲称象的科学性和巧妙性。

4.学生个体 差异 分析

在 任何 一个 班 级中，学生的个体 差异都 是 客 观存在的。有的学生可能 天 生 就 对语 言 文字有 着敏锐 的感知力和 丰富 的 想 象

力，他们在学习语文时 往往 能够事 半功倍；而 有的学生 则 可能在识字、阅读等方面存在一定的困难，需要教师 给予 更多的 关

注 和帮助。在教学中，教师需要 充 分了解 每 个学生的基础能力、学习态度和兴趣 爱 好， 针 对不 同层次 的学生 制 定个性 化 的教