小学二年级语文上（课文：14 我要的是葫芦）第一课时-学

情分析+教学过程+教学反思

一、学情分析

二、教学过程

三、教学反思

[优秀获奖作品]

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够认识并掌握本课中的 11 个生字，包括“葫、芦、藤、谢、哇、盯、邻、居、想、言、怪”。

学生能够正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

2.过程与方法：

通过观察插图、自主阅读等方式，培养学生的观察能力和自主学习能力。

通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

培养学生认真观察事物、勤于思考的习惯。

引导学生认识到做事情要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。

二、教学重点

掌握本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

初步理解课文内容，了解葫芦的生长过程以及种葫芦的人的心理变化。

三、教学难点

理解种葫芦的人只关注葫芦，不关心叶子上的蚜虫，最终导致葫芦都落了的原因。

引导学生认识到事物之间是相互联系的，不能只看表面现象。

四、教学内容分析

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事，通过讲述一个人种葫芦，只关心葫芦长得好不好，却不关心叶子上的蚜虫，最终导

致葫芦都落了的故事，寓意深刻，告诉人们做事情要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。课文语言生动，贴近学生生

活，易于理解。

五、学情分析

1.学生基础能力分析

二年级的学生正处于小学低年级阶段，他们已经完成了从幼儿园到小学的过渡，逐渐适应了学校的学习环境。在这一阶

段，学生已经掌握了一定的拼音基础和初步的识字能力，能够借助拼音自主阅读简单的课文。他们的阅读理解能力也在逐步

提升，能够初步理解课文的大致内容。这种基础能力为学习《我要的是葫芦》这篇课文提供了有力支持，使他们能够自主阅

读课文，初步感知故事情节。由于年龄和认知水平的限制，学生在生字词的记忆和理解上可能还存在一定困难，需要教师适

时引导和帮助。

2.学生学习兴趣分析

对于二年级的学生而言，他们正处于好奇心旺盛、 探索欲强烈 的年龄阶段。生动有趣的故事内容 往往 能够 迅速吸 引他们

的注意力， 激发 他们的学习兴趣。《我要的是葫芦》这篇课文通过讲述一个人因 忽视 葫芦叶子上的蚜虫而导致葫芦 全部掉 落

的故事，情节 紧凑且富 有教 育 意 义 ， 非常符 合这一年龄段学生的心理 特 点。故事中的葫芦生长过程、人物的心理变化以及最

终的 结果 都 充满 了趣 味性 和 启发性 ，容易引 发 学生的 共鸣 和思考。在教学过程中，教师可以 充 分利 用 这一 特 点，通过生动的

讲述、 丰富 的 多媒体展示 和互动式的课 堂 活动， 进 一步 激发 学生的学习兴趣和 参 与度。

3.学生学习难点分析

尽管 二年级的学生已经 具备 了一定的基础能力和学习兴趣， 但 在学习《我要的是葫芦》这篇课文时 仍 可能 遇 到一 些 难点。

首先 ，理解事物之间的联系以及寓意深刻的 道 理对他们 来说 可能是一个 挑战 。课文通过葫芦的生长过程和人物的 行 为 选择揭

示 了“做事情要注意事物之间的联系，不能只看表面现象”的深刻 道 理，这需要学生 具备 一定的 抽 象思 维 能力和理解能力。

其次 ， 将 课文内容与 实际 生活联系 起来 也是学生学习的难点之一。由于学生的生活经 验 有限，他们可能难以 将 课文中的故事

情节和人物 形 象与自 己 的生活经 验 相 结 合，从而 影响 对课文深 层含义 的理解。在教学过程中，教师需要注重引导学生 将 课文

内容与 实际 生活相联系，通过 举例 、讨论等方式帮助学生 更 好地理解和 领悟 课文寓意。

4.学生个 体差异 分析

在学生的学习过程中，个 体差异 是一个不可 忽视 的重要因 素 。二年级的学生在学习能力、兴趣 爱 好和 性格特 点等方面都

存在 显著差异 。一 些 学生可能 天 生 就具备较强 的观察力和思考力，能够 快速 理解课文内容并 把 握 其 中的要点 ； 而 另 一 些 学生

则 可能需要 更多 的时间和 耐 心 来 逐步掌握 所 学知识。学生的兴趣 爱 好和 性格特 点也 会影响 他们的学习 效果 和课 堂参 与度。教

师在 设计 教学活动时需要 充 分考 虑 学生的个 体差异 ， 采用多样 化的教学 手 段和方法 来满足 不 同 学生的学习需 求 。 例如 ，对于

理解能力 较强 的学生，教师可以 设置更 高 层次 的问题和 挑战来激发 他们的学习 潜 能 ； 而对于理解能力 较弱 的学生， 则 需要 给