小学二年级语文上（课文：16 朱德的扁担）第一课时教学设计-学情分

析+教学过程+教学反思

一、学情分析

二、教学过程

三、教学反思

[优秀获奖作品]

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够正确认读并书写本课中的 14 个生字及词语“生产、扁担”。

学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

2.过程与方法：

通过多种识字方法（如组词、造句、联想等）提高学生的识字能力。

通过朗读、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容，感受朱德同志的优秀品质。

3.情感态度与价值观：

激发学生对革命先辈的敬爱之情，学习朱德同志与战士同甘共苦的精神。

培养学生的爱国情怀和集体主义精神。

二、教学重点

识字、写字，确保学生能够正确认读并书写本课生字词。

正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。

三、教学难点

理解战士们为什么要藏朱德的扁担，以及后来为什么又不藏了。

感受朱德同志与战士同甘共苦的革命精神。

四、教学内容分析

《朱德的扁担》是一篇讲述革命先辈朱德同志与战士们一起挑粮，共同克服困难的故事。文章通过描述朱德同志坚持挑

粮、战士们藏扁担等情节，展现了朱德同志与战士们同甘共苦、艰苦奋斗的精神。本课时主要通过朗读、讨论等方法，引导

学生初步了解课文内容，感受革命先辈的优秀品质。

五、学情分析

1.学生基础能力分析

二年级的学生经过一年的语文学习，已经打下了坚实的识字基础。他们不仅能够快速认读大部分常见汉字，还能够借助

拼音辅助阅读稍难的课文。这种能力使得他们能够独立地理解较为简单的文本内容。通过不断的练习和模仿，学生们在书写

方面也取得了一定的进步，能够规范地书写一定数量的汉字。值得注意的是，尽管学生们具备了一定的自主阅读能力，但在

面对包含复杂情节和深刻情感的历史故事时，他们的理解能力尚显不足。特别是对于文本中的隐喻、象征等修辞手法，学生

们可能难以 准 确 捕捉其背 后的深 层 含义。

2.学生学习 兴趣 分析

二年级的学生正 处 于 好奇心旺盛 、 求 知 欲强 的 阶段 ，对于 未 知的 世界充满探索欲望 。历史故事和 英雄人物作 为 人类 文 明

的 瑰宝 ，自 然 能够 吸 引他们的 浓厚兴趣 。这 些 故事不仅情节 跌宕 起 伏 ， 人物形 象 鲜明 ， 而且蕴 含 着丰富 的价值观和精神内 涵 ，

能够 满 足学生们对于 冒险 、 成长 和自 我 实现的 心 理 需求 。在教学过程中， 采用 生 动有趣 的教学方 式 ，如 角色扮演 、故事讲述、

互动 讨论等，能够 有效 激发学生的学习 兴趣 ，使他们 更加 主 动 地 参 与 到 课 堂活动 中来， 从而 提高学习 效果 。

3.学生学习难点分析

在《朱德的扁担》这篇课文的学习中，学生们面 临着 多重学习难点。 由 于历史 背景 的 陌 生 性 ，学生们可能难以 将 文本中

的内容与现实生 活相 联 系 ， 从而影响 对故事情 境 和 人物 情感的深入理解。文中 涉 及的一 些 特定词 汇 和 表达 方 式 对于二年级的

学生来 说 可能较为 陌 生， 需 要教 师 在讲解过程中 给予适当 的解 释 和引导。学生们在理解战士们藏朱德扁担的 行 为 背 后 所蕴 含

的情感和意义时，可能 会 感 到 困 惑 。这 需 要教 师 通过 创 设情 境 、分析 人物心 理等多种手 段 来 帮 助学生 逐 步 领悟其 中的深 层 含

义。

4.学生个体 差异 分析

每 个学生 都 是一个独立的个体，他们在学习能力、 兴趣 爱 好 和 性格 特点等方面 都存 在 着 显 著 的 差异 。在《朱德的扁担》

的教学过程中，这种个体 差异表 现得 尤 为 明 显。一 些 学生可能具备较 强 的语 言 理解能力和 逻辑 思 维 能力，能够 迅 速 把握 课文

的主 旨 大意和 人物 情感 ；而另 一 些 学生 则 可能 需 要 更 多的时 间 和 支 持 才 能 跟 上教学节 奏 。教 师 在教学过程中 需 要 充 分 考虑 学

生的个体 差异 ， 采用灵活 多 样 的教学方法和手 段 来 满 足不同学生的 需求 。 例 如，对于理解能力较 强 的学生，可以引导他们进

行更 深 层次 的思 考 和讨论 ；而 对于理解能力较 弱 的学生， 则需 要 给予更 多的 关 注和 指 导， 帮 助他们 逐 步克服学习中的困难。

教 师 还可以通过小组 合作 学习等方 式 来 促 进学生之 间 的 相互帮 助和共同进步。

六 、教学 准 备