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小学二年级语文上（课文：19 古诗二首）第一课时教学设计-学情分析+

教学过程+教学反思

一、学情分析

二、教学过程

三、教学反思

[优秀获奖作品]

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够正确、流利地朗读《夜宿山寺》和《敕勒歌》两首古诗，并认识本课生字“宿、寺、危、辰、恐、惊、似、庐、

笼、盖、苍、茫”。

学生能够理解两首古诗的基本内容，初步感受古诗的意境美和语言美。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、讨论等方法，引导学生深入理解古诗的意境，培养学生的阅读能力和想象力。

通过小组合作，提高学生的团队合作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。

通过学习古诗，感受古人对自然和生活的热爱，培养学生的观察力和感受力。

二、教学重点

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正确、流利地朗读两首古诗，认识并会写本课生字。

理解古诗的基本内容，初步感受古诗的意境美。

三、教学难点

引导学生通过想象画面，深入理解古诗的意境。

培养学生用自己的话表达古诗意境的能力。

四、教学内容分析

《课文：19 古诗二首》包含了唐代诗人李白的《夜宿山寺》和北朝民歌《敕勒歌》。两首诗都以描绘自然景色为主，

但风格各异。《夜宿山寺》通过夸张的手法，展现了山寺的高耸入云和诗人的惊奇之感；《敕勒歌》则以雄浑的笔调，描绘

了北国草原的壮丽景色和游牧民族的生活。两首诗都是中国古代诗歌的瑰宝，具有极高的艺术价值。

五、学情分析

1.学生基础能力分析

二年级的学生在经历了一年的语文学习后，已经积累了一定的识字量和基础的阅读理解能力。他们能够借助拼音自主阅

读简单的课文，理解基本的故事情节和人物关系。对于古诗这种语言精炼、意象丰富的文本，学生可能会感到一定的挑战。

古诗的语言表达与现代汉语有所不同，它更侧重于意境的营造和情感的抒发，而 非直接 的 叙述 。 尽管 学生已经具 备 了一定的

识字和阅读基础，但在理解古诗的深 层 含 义 、 把握其独特 的艺术 特 色方面， 仍需 教 师 的引导和 帮 助。在教学过程中，教 师需

要采取多样化 的教学手 段 ， 如配乐 朗 诵 、情境 创 设等，以激发学生的学习兴趣， 帮 助他们 跨越 这一 障碍 。

2.学生学习兴趣分析

二年级的学生正 处 于 好 奇 心旺盛 、 求 知 欲强 的 阶段 ，他们对 新鲜 事物 往往充满 兴趣。古诗作为中 华 文 化 的瑰宝， 其独特

的 韵律 美、意境美和语言美，对学生 来说 具有极 大 的 吸 引力。 由 于古诗的语言 相 对 晦涩 难 懂 ，学生可能会 因 为理解上的 困 难

而 逐渐失去 兴趣。教 师 在教学古诗时， 应充 分利用 多媒体 等现代教学手 段 ，通过生 动 的 图片 、 视频 和音 频资料 ， 将 古诗中的

意境 直 观地 呈 现 出来 ，激发学生的学习兴趣。通过组 织 丰富 多彩 的课 堂 活 动 ， 如角 色 扮演 、古诗朗 诵比赛 等， 让 学生在 轻松

愉快 的 氛围 中感受古诗的 魅 力， 从 而培养他们的审美情趣和文 化 素养。

3.学生学习难点分析

古诗的学习难点主 要体 现在以 下几个 方面：一是语言理解上的 障碍 。古诗的语言精炼而富有意象，学生 往往 难以 直接 理

解 其 深 层 含 义 。二是意境 把握 上的 困 难。古诗通过简 练 的语言营造 出 丰富的意境，而学生可能难以 将 文字 转化 为具 体 的画面，

从 而难以 把握 古诗的意境美。三是情感 共鸣 上的 缺失 。古诗 往往蕴 含 着 深 厚 的情感，而学生 由 于年 龄 和阅历的 限制 ，可能难

以与诗人 产 生情感上的 共鸣 。 针 对这 些 难点，教 师 在教学过程中 应注 重引导学生通过朗读、想象等方法深入理解古诗的意境

和情感， 帮 助他们 建立起 与古诗之 间 的情感 联 系。通过 补充相 关的历 史背 景和文 化 知识， 拓宽 学生的 视野 ， 加 深他们对古诗

的理解。

4 .学生 个体差 异分析

每个 学生都是一 个独立 的 个体 ，他们在阅读能力、想象力、表达能力等方面都 存 在 差 异。这种 个体差 异在古诗学习中表