小学二年级语文上（课文：口语交际：商量）教学设计-学

情分析+教学过程+教学反思

一、学情分析

二、教学过程

三、教学反思

[优秀获奖作品]

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够掌握商量时使用的礼貌用语和表达方式。

学生能在具体情境中灵活运用商量的技巧解决实际问题。

2.过程与方法：

通过模拟商量场景，引导学生体验商量的过程，培养沟通交流的能力。

通过小组讨论和角色扮演，提高学生的参与度和互动性。

3.情感态度与价值观：

培养学生尊重他人、理解他人的情感，学会在商量中考虑对方的感受和需求。

增强学生的合作意识，理解合作解决问题的重要性。

二、教学重点

掌握商量的基本用语和技巧，能够在不同情境中灵活运用。

通过实践活动，提升学生的沟通能力和合作精神。

三、教学难点

引导学生理解商量中的“双赢”思维，即如何在满足自己需求的同时考虑对方的需求。

培养学生面对不同意见时的应对策略，避免产生冲突。

四、教学内容分析

《口语交际：商量》是小学语文课程中重要的一部分，旨在通过具体情境的模拟，让学生掌握商量的基本技巧和方法。

本课通过创设贴近学生生活的商量场景，引导学生学习如何在不同情境下使用礼貌用语和恰当的表达方式进行有效沟通。通

过角色扮演和小组讨论，帮助学生理解商量过程中的合作与妥协，培养他们的社会交往能力和解决实际问题的能力。

五、学情分析

1.学生基础能力分析

二年级的学生经过一年的语文学习，已经建立了一定的语言基础，能够较为流畅地使用简单的句子表达自己的思想和需

求。他们能够运用基本的词汇和语法结构进行日常交流，这为口语交际课提供了良好的起点。在商量这一具体沟通技巧上，

学生们往往显得经验不足。他们可能习惯于直接表达自己的意愿，而忽略了商量的过程，即需要通过询问、探讨和妥协来达

成共识。在商量过程中，学生可能会表现出缺乏策略和技巧，甚至有时会显得过于直接或强势，缺乏应有的礼貌和尊重。这

种基础能力的不足，需要教师有针对性地引导和训练，以提升学生的商量能力。

2.学生学习兴趣分析

二年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对新 事物充 满探 索 的 热 情。在口语交际课程中， 尤其 是 像

“商量”这 样 贴近生活、实用性强的内容，往往能够引起他们的 浓厚 兴趣。通过模拟 真 实的商量场景，让学生们在角色扮演

中体验不同角色 间 的沟通与交流，不 仅 增 加 了课 堂 的趣 味 性， 也 提高了学生的参与度。角色扮演活动为学生们提供了一 个展

示 自 我 、 发挥 想 象 的 空间 ，使他们能够在 轻松愉快 的 氛围 中学习和掌握商量的技巧。学生们 还 能够在互动中 发 现自己的不足，

从 而 激发 他们进一 步 学习和 改 进的动力。

3.学生学习难点分析

在商量过程中，学生们面 临 的 主 要难点在于如何 平衡 自 我 需求与对方感受，以 及 如何在面对不同意见时 找到 双方 都 能接

受的解决方 案 。具体而言，学生们往往容 易陷入 “以自 我 为中心”的思维模式，忽 视 了对方的立场和需求，导 致 商量过程缺

乏同理心。当 遇到 分 歧 时，学生们可能缺乏有效的应对策略，容 易因 意见不合而产生冲突。教师需要引导学生学会 倾听 、理

解和尊重对方，培养他们在商量中 寻 求“双赢”方 案 的能力。教师 还 应教 授 学生一 些 具体的商量技巧和策略，如使用礼貌用

语、提出建设性的建 议等 ，帮助他们 更 好地应对商量中的 挑战 。

4 .学生 个 体 差异 分析

每个 学生 都 是 独 一 无 二的 个 体，他们在性 格 、兴趣、能力 等 方面 都存 在 差异 。在商量这一口语交际活动中，这种 个 体 差

异 表现得 尤 为 明 显。部分性 格外向 、 善 于表达的学生可能 很快就 能掌握商量的技巧 并 自如地运用 ； 而性 格 内 向 、不 善 言 辞 的

学生 则 可能需要 更多 的时 间 和 机 会来 锻炼 和提升。教师在教学过程中应 充 分考虑学生的 个 体 差异 ， 采取差异化 教学策略。对

于性 格外向 的学生，可以 鼓励 他们 尝试更复杂 的商量场景和 更 高难度的 挑战； 对于性 格 内 向 的学生， 则 可以通过小组合作、

个别辅 导 等 方式 给予更多 的 支持 和帮助。通过 个 性 化 的 指 导和 鼓励 ，让 每个 学生 都 能在 原 有基础上 取 得进 步 和提升。

六 、教学 准备