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小学二年级语文上（课文：口语交际：做手工）教学设计-学情分析+教

学过程+教学反思

一、学情分析

二、教学过程

三、教学反思

[优秀获奖作品]

一、教学目标

1.知识与技能：

学生能够清晰、有条理地描述自己制作手工的过程和所用材料。

学生能够听懂并理解其他同学制作手工的步骤，提出合理的问题和建议。

2.过程与方法：

通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

通过实际操作和展示，提高学生的动手能力和创造力。

3.情感态度与价值观：

激发学生对手工制作的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。

通过分享和展示，增强学生的自信心和成就感。

二、教学重点

引导学生清晰、具体地描述自己制作手工的过程。

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培养学生有效的倾听和交流能力，在互动中学习和提升。

三、教学难点

如何让学生在描述过程中保持条理性和逻辑性。

如何处理学生在交流过程中可能出现的分歧和冲突，促进和谐交流。

四、教学内容分析

《口语交际：做手工》是二年级上册语文教材中的一次口语交际活动。本次活动旨在通过学生的亲身体验，学会如何清

晰、有条理地描述自己的手工制作过程，并能够在小组内进行有效沟通。教学内容贴近学生生活，能够激发学生的参与兴趣

和表达欲望，同时培养学生的创新思维和实践能力。

五、学情分析

1.学生基础能力分析

二年级的学生已经完成了小学一年级的基础学习，他们具备了一定的口语表达能力和基本的动手操作能力。在语言表达

方面，他们能够使用简单、连贯的句子描述日常生活的事物和经历，这为他们在口语交际中清晰地表达自己的思想奠定了基

础。尽管他们有一定的口语基础，但在系统性地描述复杂过程，如手工制作的具体步骤时，他们往往缺乏条理性和逻辑性，

这需要在教学中加以引导和强化。

在动手操作方面，二年级的学生已经能够进行一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸等。这些活动不仅培养了他们的

动手能力，也激发了他们对实践操作的兴趣。由于缺乏系统性的指导和训练，他们在制作过程中可能会遇到一些难题，如材

料选择、工具使用等，这也需要教师在教学过程中给予必要的帮助和指导。

2.学生学习兴趣分析

手工制作活动对二年级学生来说具有天然的吸引力。他们对手工制作充满好 奇 ， 喜欢 动手 尝试 新 鲜 事物， 愿 意 将 自己的

想 象 力和创造力 融入 到制作过程中。 每当 完成一 件 作 品 时，他们 都 会感到 无比 的自 豪 和满 足 。这 种 成就感进一步激发了他们

对手工制作的 热爱 和兴趣。

学生 还非 常 愿 意与他 人 分享自己的作 品 和制作过程。他们 乐 于在同学和 老 师面 前 展示自己的成 果 ，听 取 他 人 的意 见 和建

议。这 种 分享和交流不仅有助于提升学生的自信心和表达能力， 还 能够在 班 级中 形 成一 种积极向 上的学习 氛围 。

3.学生学习难点分析

尽管学生对手工制作充满兴趣，但在学习过程中 仍 然会遇到一些难点。学生在描述手工制作过程时，容 易 出现条理不清、

逻辑 混乱 的问题。他们可能 无 法 将 复杂的制作过程分解成简单、 明确 的步骤，导 致 听 众无 法理解他们的意 图 。学生在交流中

可能缺乏倾听和理解他 人 观点的能力。他们往往 急 于表达自己的 看 法和想法， 而忽视 了对他 人 的 回应 和反 馈 。这 种 沟通 障碍

不仅 影响 了交流的效 果 ， 还 可能引发不必要的 争执 和冲突。

为了 克服 这些难点，教师需要在教学过程中 采 用 多种 方法，如提问引导、示 范讲 解、小组 讨论 等，帮助学生理清思 路 、

提高表达能力，并培养他们的倾听和理解能力。

4 .学生 个 体 差异 分析

每个 学生 都 是一 个独特 的 个 体，他们在动手能力、表达能力和创新思维等方面 存 在 差异 。教师在教学过程中需要 因 材 施