小班幼儿同伴冲突及解决策略研究
—— 以杭州小世界幼儿园为例
目录
摘要...............................................................1
一、小班幼儿同伴冲突的现状.........................................2
（一）区域活动中幼儿同伴冲突...................................2
（二）生活活动中幼儿同伴冲突...................................3
（三）教学活动中幼儿同伴冲突...................................4
（四）体育活动中幼儿同伴冲突...................................4
二、小班幼儿同伴冲突的特点.........................................5
（一）区域活动中以资源占有引起的冲突为主.......................5
（二）生活活动中以意见分歧引起的冲突为主.......................6
（三）教学活动中以肢体碰触引起的冲突为主.......................6
（四）体育活动中以抢占体育用品引起的冲突为主...................7
三、小班幼儿同伴冲突问题成因探析...................................8
（一）自身因素.................................................8
（二）家庭因素.................................................8
（三）教师因素.................................................9
（四）社会因素.................................................9
四、促进小班幼儿同伴冲突解决的有效策略............................10
（一）从家庭角度解决策略......................................10
（二）从教师角度解决策略......................................11
1.建立和谐的师幼关系.......................................11
2.提高交往能力及解决问题的能力.............................11
3.鼓励幼儿情绪宣泄.........................................11
（三）从社会角度解决策略......................................12
1.加强家园、社区间的合作互动...............................12
2.合理利用大众传媒作用.....................................12
结语..............................................................12
参考文献..........................................................13
附录 1............................................................14
附录 2............................................................15
摘要
据研究表明，幼龄儿童的神经系统会在其学前教育时期得到长足的发展。接受学前教育
对于儿童来说是非常关键的，甚至可以起到决定性的作用。幼儿如果能够在其学前教育时期
受到正面的、有益于其身心健康的熏陶，那么就会使其各方面都受到正面的影响。但就目前
看来，有非常多的幼儿教育部门的教师认识不到儿童社会性教育的重要性或者不重视儿童发
生冲突的干预方法。本论文以国内外的相关研究为基础，分析了其理论依据，为论题奠定了
良好的研究基础。运用观察法和问卷调查法对调查期间所看到的小班幼儿冲突事件进行分析，
从幼儿自身、幼儿园、家庭和社会环境等多方面寻找原因，并提出创设适宜的家庭教育环境、
加强幼儿园的教育管理、有效开展社区活动、合理利用大众传媒等干预策略。
关键词： 小班幼儿；同伴冲突；解决策略
1
幼儿园小班同学之间的交流是小班学生获得理解和发展个性的关键工具。对于年幼的孩子来说，国内和
国际科学家认为他们之间发生冲突是一种普遍现象。在交往过程中，小班幼儿的冲突事件是幼儿园中一种比
较常见的不良事件，这不单会给幼儿的社会性发展带来 负 面影响， 还 会干 扰 幼儿身心 道德 的发育和发展，对
于冲突 双 方的身心发展都 造成 了不可 忽 视的影响。本研究 通 过对杭州小世界幼儿园小班幼儿的同伴交往进行
观察研究，从区域活动、生活活动、教学活动以及体育活动四方面分析引起幼儿冲突的原因，从家庭因素、
教师因素、社会因素方面提出合理的 改 进建 议 及 措施 ，这是 更 加 全 面的分析研究，有利于一 线 教师 更 好的 帮
助 幼儿身心 全 面健康的发展。
同伴冲突不同于 每 个个体本身所出现的自 我 冲突， 它也 不能 被 定 义 为有 组织 的 集群 间所发生的冲突行为，
同伴冲突是至 少两 个个体之间所 产 生的交流关系，是 属 于 两 个 人 之间的社交互动 形式 。 当 一方 做某 件事时影
响到 另 一方的时 候 ， 另 一方会提出自 己 的 反 对意见， 双 方 达 不 成 统一意见的时 候 ， 便 会发生冲突现象。
一、小班幼儿同伴冲突的现状
根 据杭州小世界幼儿园小班幼儿同伴冲突观察 记录 表中分析， 结 合 记录 表 结 果分析小班幼儿同伴冲突的
现 状 。
表 1-1 各活动类型下冲突发生的次数
区域活动
生活活动
教学活动
体育活动
总计
次数
41
22
9
16
88
根 据表 1 - 1 可以看出来，在杭州小世界幼儿园，观察 记录 时间内 共 发生 88 起小班幼儿同伴之间的冲突，
区域活动占 41 起，接 近总 冲突事件的一 半 。生活活动 类型 中发生 22 起冲突，教学活动中发生 9 起，体育活
动中发生 16 起。
（一）区域活动中幼儿同伴冲突
杭州小世界幼儿园小班幼儿进行区域活动时，常见的区域 包括 以 下 四个 ： 建 构 区、 美 工区、 图书 区和 扮
演 区。 下 表为在观察 记录后 统 计 的各区域活动中冲突发生的 次数 。
表 1-2 各区域活动中冲突发生的次数
建构区
美工区
图书区
扮演区
总计
次数
10
9
18
4
41
根 据表 1 - 2 可以看出来，区域活动中 图书 区发生冲突的 次数 高 达 18 次 ，一方面是 由 于 图书 区的开 放 时
2
间比较长， 另 一方面是 由 于 图书 区小班幼儿对 色彩鲜艳 的 图书兴趣 较大，都 集 中在小部分 图书上 ，引发的 争
抢冲突。建 构 区和 美 工区开 放 时间较长， 而且存 在使用 材料 受 限制 的情 况 ，如 美 工区 涂抹颜料 不好 清洗 ，孩
子 只 能使用 彩笔蜡笔 进行 绘画 。但在有 约束 的情 况下 ，发生冲突的 次数 依 然 较多。 扮演 区 由 于开 放 的时间较
少 ，所以发生冲突的 次数 比较 少 。
案 例 1 ： 杭州小世界幼儿园 图书 区有 上百 本 彩色图书绘 本，其中 《西游记》 系 列 的 图书 对 男 生的 吸 引力
比较大。 某天 中 午 ，小明和小 刚 因为都 想 看 《西游记：真假美猴王》 这本 书 ，在 谁先 看 谁后 看的问题 上 发起
了冲突。一开 始仅仅 是 嘴 角 上 的冲突，之 后 开 始 抢 夺 这本 书 。在 老 师的 介入 开 导下 ，为他们 又选择 了一本同
系 列 的 图书 ，小明和小 刚最后达成 和解，一 人 看一本，看 完 以 后 交 换 。
（二）生活活动中幼儿同伴冲突
生活活动中，对于自 控 能力不足的小班幼儿，非常 容易 引起冲突。以 下 为各区域活动中冲突发生的 次数
统 计 。
表 1-3 生活活动中冲突发生的次数
三餐
洗漱
排队
其他活动
总计
次数
4
5
11
2
22
由 表 1 - 3 可以看出，生活活动中冲突发生 次数最 多的是 排队 时，占生活活动发生 次数 的一 半 。小班幼儿
自身的 约束 能力较 差 ， 又 常常以自 我 为中心，时常会在 排队 时发生 推挤 或者 插队 的情 况 ，从 而 引起冲突。 此
外，在三 餐 和 洗漱 的时 候 ， 也 会发生冲突，可能是因为 磕 碰等情 况 引发。
案 例 2 ： 因为幼儿园 洗漱池 的个 数 有 限 ，小班幼儿 洗漱 的时间都比较 集 中，所以 平 常 洗漱 都 必须排队 。
某天洗漱 的时 候 ，小 龙 因为 想 要 早点洗漱完去 和 朋友玩 ， 插队站 在了小 红 前面。小 红 认为小 龙 不 排队 是不 遵
守规则 的行为， 与 小 龙 发生冲突。 老 师发现以 后 ，对小 龙 进行了教育， 最终 小 龙 认识到自 己 的 错误 ，对小 红
表 示 了 歉 意。
（三）教学活动中幼儿同伴冲突
教学活动占据 着 学生在学 校 的大部分时间，但是这个时间 段 内发生冲突的 次数 较 少 ，以 下 为冲突 次数 统
计 。
表 1-4 教学活动中冲突发生的次数
教学准备阶段
教学进行时
教学结束时
总计
次数
2
2
5
9
3
