[ 学前教育论文]大班幼儿告状行为的现状及解决策略

2024年6月707:12:58发布者:视频作业论文全搞定 14 views 举报
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大班幼儿告状行为的现状及解决策略

摘 要

随着我国独生子女家庭数量的日益增长,掌中宝的教育理念与教养方式,逐渐淡化了幼儿自立能力培养

目标,导致绝大部分幼儿在面对问题时显现出依赖性过强的实际状况,在遇到难以解决的问题时,许多幼儿

即是以告状的方式向家长或教师求助,逐渐形成了当代幼儿最明显的心理特征,更是幼儿阶段较为突出的行

为之一。

大班幼儿群体中由于思想意识处于发展的高峰期,告状行为更具有频发性与重复性的特点,虽然告状行

为并不能视为幼儿道德品质上的严重问题。但是,如不及时得到科学有效的处理与解决,不但影响幼儿同伴

之间的关系,更会引发教师与幼儿的信任危机,最终对幼儿幼小心灵形成诸多的负面影响,为其未来健康成

长与性格品质的良好形成埋下隐患。

为了更好的解决大班幼儿告状现象的行为,本文通过文献法、案例法、访谈法等方法,分 析了大班幼儿

告状行为的现状,并对大班幼儿告状行为所存在的问题进行了原因分析,最后提出了大班幼儿告状行为的解

决策略, 为大班幼儿身心健康发展起到积极的促进作用。

关键词:大班幼儿;告状行为;解决策略

目 录

1 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究目的及意义 1

1.2.1 研究目的 1

1.2.2 研究意义 1

1.3 国内外研究现状 2

1.3.1 国内研究现状 2

1.3.2 国外研究现状 3

1.4 研究内容及方法 4

1.4.1 研究内容 4

1.4.2 研究方法 4

1.5 本文拟解决的问题 4

2 相关概念概述 5

2.1 大班幼儿 5

2.2 同伴交往 5

2.3 告状行为 5

3 大班幼儿告状行为的现状分析 6

3.1 告状行为频率过高 6

3.2 告状表现行为过强 6

4 大班幼儿告状行为的原因分析 7

4.1 教师层面的原因 7

4.1.1 教师管理过严 7

4.1.2 教师疏于管理 7

4.2 家庭层面的原因 7

4.2.1 家长教育观念偏误 7

4.2.2 家长溺爱程度严重 8

4.3 幼儿层面的原因 8

4.3.1 幼儿缺少自理能力 8

4.3.2 幼儿缺乏交际能力 8

5 大班幼儿告状行为的解决策略 10

5.1 教师层面的解决策略 10

5.1.1 为幼儿创建宽松的教育氛围 10

5.1.2 为幼儿 秩序 化教育 课堂 10

5.2 家庭层面的解决策略 10

5.2.1 正确 的教育观念 10

5.2.2 用科学的教育方法 11

5.3 幼儿层面的解决策略 11

5.3.1 增强幼儿自立能力 11

5.3.2 提高幼儿交际能力 11

论 13

14

参考 文献 15

大班幼儿告状行为的现状及解决策略

1 绪论

1.1 研究背景

幼儿 大班是告状行为的高发群体, 据调查 在日 常活动 中教师所解决的 各类 问题中绝大多数以告状内容

该趋势 如不能得以有效的 控制 势必 重教师在学 教育 作中的负 扰乱 幼儿 一日生 活秩序

对大班幼儿告状行为的现状形成了关 ,在本文研究之 ,通过自身对研究内容的理解,本着 解教师

力与提高大班幼儿行为 规范 的目的,进行幼儿告状行为的现状的 深入 研究, 虽然在 调查 中能 够感知

告状行为具有 普遍 性,但告状的方式与 类别却 存在一 差异 性,积极与 极并存,如 法得到教师及时与

准确 的处理,不但会为幼儿之间形成 隔阂 ,更影响了幼儿对教师的信任 ,影响了教学 作的 顺利开 展。

,在 背景下, 介入 大班幼儿一日生 与教学 活动 之中,了解告状行为的形成原因,在国内外文献 资料

助下提出解决策略, 在提 大班幼儿对告状行为的 认知 ,提高教师处理与解决告状行为的能力,引导大

班幼儿能 积极的 用告状来 维护集 益, 极的告状行为,为幼儿良好行为 习惯 的养成 保驾护航

1 .2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

告状,幼儿 常见 的行为之一, 是幼儿 际关系与处理问题能力发展的重要标 。但是,如缺乏有效的引

导, 极的告状行为会 到同伴 们排挤 嘲笑 阻碍 幼儿同伴关系的良好建立,严重影响了幼儿心理健康的

良好发展。由于我国 质教育发展 缓慢 对幼儿告状行为缺乏 足够 的重视,部分教师、家长面对幼儿告状行

为发生时, 率处理,并未重视幼儿的心理 动态 求,导致 解决了告状中的问题,并未 改善 告状 一现

象, 甚至 在解决后更 重了幼儿的心理负 ,本文通过大班幼儿告状行为现状的 深入探索 ,发现原

因,提出解决方案, 发告状行为中的 能量 元素 ,以实现通过告状行为引导幼儿发现 真善美 的目的。

1.2.2 研究意义

以教师的 度进行幼儿告状行为成因的 深入探索 ,研究 结果 教师对幼儿告状行为的 认知 与理解,

对幼儿告状行为的相关理论,为幼儿 行为教育提 教育内容的 补充 ,提高幼儿告状行为形成原因方

面研究的 对性,实现本文的理论意义;同时,通过大班幼儿告状行为形成原因的 详细 分析与 探讨 ,拟

决策略,增强教师在处理幼儿告状行为时的实 能力,力 面提 幼儿 行为教育质量的 基础 上,对幼

儿告状行为中的负面原因与 机实现有效的 控制 制止 ,提高幼儿对 规则 意识的掌 加深 道德 评价 能力的

水平 满足 幼儿同伴关系良好建立的教育实 践需 求,增强本文的实 意义。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

在我国,告状是一 种典型 会行为, 其在幼儿阶段, 行为发生的频率 现出 直线 态势

2016 ,学 者李娜 在研究 连市 L 园 幼儿告状行为研究 中,通过 调查 得出:幼儿 大、中、小班,

大班幼儿告状行为发生频率最高, 体幼儿 日告状行为的频率最高 可达 5 - 7 [ 1 ] ,在 该趋势 中,

大班幼儿告状行为的现状 也受 到了学 者们 的重视,幼儿告状行为的相关研究中,理论成 较为明 清晰

文献,如:2016 ,学 者区 绮筠 中大班幼儿告状行为的 中, 出:幼儿告状行为分为有意义与

意义 两种 首先 ,有意义告状行为, 当幼儿 情感 或身体 伤害 时向 监护人 年人 告状的行为;其

意义告状行为,是 幼儿 情感 与身体 伤害 时,以引 人注 意、 确认规则 等因 为目的的告状行

为。 [ 2 ]该 理念的提出 为大班幼儿告状行为现状的分析提 了研究目标,并起到了 推动 的作用。但在发展

中,大部分学 者们 对幼儿 意识告状行为的重视程度 普遍 较高, 是目 研究 领域 要内容。

2017 ,学 者余巧仙 ,在 大班幼儿告状行为分析及 对策略 中,通过实 案例 出幼儿告状行为的

类型 首先 ,与幼儿自身 益相关的告状行为;其 ,与幼儿同伴 益相关的告状行为;其 ,与教师要求

相关的告状行为;其 ,教学或 游戏规则 相关的告状行为。 [ 3 ]该 观点的提出,为本文在大班幼儿告状行为

形成原因方面的分析提 了研究思 。2018 ,学 者汪浥尘 ,在 大班幼儿告状行为的分析与对策研究 中,

通过幼儿 园工 作中对大班幼儿告状行为 的观 后进行 总结 首先 ,幼儿的告状行为多以 维护 自身 益为内容;

较突出的 类型 为求 赏类 与求助 ;其 ,幼儿告状行为发生频率频 领域 为自由 活动 ,在

戏活动 中告状行为明显 少;其 ,幼儿发生告状行为的 根源 是独立性 与依赖性过强。 [ 4 ] 以上,在

研究成 总结 中,能 够全 面的对幼儿告状行为内容、 类型 环境 与发生 进行了明 ,不 表明了幼儿

告状行为会 到来自不同外因的影响,同时 于幼儿的自身因 ,为本文大班幼儿告状行为解决策略的

提出提 基础

1.3.2 国外研究现状

通过 网络 平台 检索 ,发现国外由于教育文化背景的 差异 ,并未形成幼儿告状行为的 专项 研究,文献

研究成 果十 乏。但 幼儿 认知 与行为教育的相关文献中,能 发现 在的研究 痕迹 ,虽然 法为本文提

供直接 参考 ,但 从另 外的 度能 为本文的研究 展思 在本文中 对其进行分析与研究,如:2001

,学 者 Judy Dunn Understanding Others, and Individual Differences in Friendship

Interactions in Young Children》 研究中,以 皮亚杰认知 发展理论为 基础 用同化与 顺应 的理念提出:

活动 中,幼儿 体要与群体的思 维保持 一致, 能淡化 差异 ,以理解 他人 度实现幼儿 友谊

建立。虽然 研究并未关 幼儿的告状行为,但在如 建立幼儿之间 友谊 的过程中所形成的策略,能为文本

在拟 大班幼儿告状行为解决策略中提 目标 [ 5 ]

2015 ,学 者 Bryce Whitebread Sz ű cs 《The relationships among e x ecutive functions,

metacognitive s k ills and educational achievement in 5 and 7 year-old children》 研究中, 依然在

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