大班幼儿告状行为的现状及解决策略

摘 要

随着我国独生子女家庭数量的日益增长，掌中宝的教育理念与教养方式，逐渐淡化了幼儿自立能力培养

目标，导致绝大部分幼儿在面对问题时显现出依赖性过强的实际状况，在遇到难以解决的问题时，许多幼儿

即是以告状的方式向家长或教师求助，逐渐形成了当代幼儿最明显的心理特征，更是幼儿阶段较为突出的行

为之一。

大班幼儿群体中由于思想意识处于发展的高峰期，告状行为更具有频发性与重复性的特点，虽然告状行

为并不能视为幼儿道德品质上的严重问题。但是，如不及时得到科学有效的处理与解决，不但影响幼儿同伴

之间的关系，更会引发教师与幼儿的信任危机，最终对幼儿幼小心灵形成诸多的负面影响，为其未来健康成

长与性格品质的良好形成埋下隐患。

为了更好的解决大班幼儿告状现象的行为，本文通过文献法、案例法、访谈法等方法，分 析了大班幼儿

告状行为的现状，并对大班幼儿告状行为所存在的问题进行了原因分析，最后提出了大班幼儿告状行为的解

决策略， 为大班幼儿身心健康发展起到积极的促进作用。

关键词：大班幼儿；告状行为；解决策略

目 录

1 绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 研究目的及意义 1

1.2.1 研究目的 1

1.2.2 研究意义 1

1.3 国内外研究现状 2

1.3.1 国内研究现状 2

1.3.2 国外研究现状 3

1.4 研究内容及方法 4

1.4.1 研究内容 4

1.4.2 研究方法 4

1.5 本文拟解决的问题 4

2 相关概念概述 5

2.1 大班幼儿 5

2.2 同伴交往 5

2.3 告状行为 5

3 大班幼儿告状行为的现状分析 6

3.1 告状行为频率过高 6

3.2 告状表现行为过强 6

4 大班幼儿告状行为的原因分析 7

4.1 教师层面的原因 7

4.1.1 教师管理过严 7

4.1.2 教师疏于管理 7

4.2 家庭层面的原因 7

4.2.1 家长教育观念偏误 7

4.2.2 家长溺爱程度严重 8

4.3 幼儿层面的原因 8

4.3.1 幼儿缺少自理能力 8

4.3.2 幼儿缺乏交际能力 8

5 大班幼儿告状行为的解决策略 10

5.1 教师层面的解决策略 10

5.1.1 为幼儿创建宽松的教育氛围 10

5.1.2 为幼儿 构 建 秩序 化教育 课堂 10

5.2 家庭层面的解决策略 10

5.2.1 树 立 正确 的教育观念 10

5.2.2 运 用科学的教育方法 11

5.3 幼儿层面的解决策略 11

5.3.1 增强幼儿自立能力 11

5.3.2 提高幼儿交际能力 11

结 论 13

致 谢 14

参考 文献 15

大班幼儿告状行为的现状及解决策略

1 绪论

1.1 研究背景

幼儿 园 大班是告状行为的高发群体， 据调查 在日 常活动 中教师所解决的 各类 问题中绝大多数以告状内容

为 主 ， 该趋势 如不能得以有效的 控制 ， 势必 会 加 重教师在学 前 教育 工 作中的负 担 ， 扰乱 幼儿 园 一日生 活秩序 。

由 此 对大班幼儿告状行为的现状形成了关 注 ，在本文研究之 初 ，通过自身对研究内容的理解，本着 缓 解教师

工 作 压 力与提高大班幼儿行为 规范 的目的，进行幼儿告状行为的现状的 深入 研究， 虽然在 调查 中能 够感知 到

告状行为具有 普遍 性，但告状的方式与 类别却 存在一 定 的 差异 性，积极与 消 极并存，如 无 法得到教师及时与

准确 的处理，不但会为幼儿之间形成 隔阂 ，更影响了幼儿对教师的信任 感 ，影响了教学 工 作的 顺利开 展。 因

此 ，在 此 背景下， 介入 大班幼儿一日生 活 与教学 活动 之中，了解告状行为的形成原因，在国内外文献 资料 的

辅 助下提出解决策略， 旨 在提 升 大班幼儿对告状行为的 认知 ，提高教师处理与解决告状行为的能力，引导大

班幼儿能 够 积极的 运 用告状来 维护集 体 利 益， 杜 绝 消 极的告状行为，为幼儿良好行为 习惯 的养成 保驾护航 。

1 .2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

告状，幼儿 常见 的行为之一， 是幼儿 人 际关系与处理问题能力发展的重要标 志 。但是，如缺乏有效的引

导， 消 极的告状行为会 受 到同伴 们排挤 ， 嘲笑 ， 阻碍 幼儿同伴关系的良好建立，严重影响了幼儿心理健康的

良好发展。由于我国 素 质教育发展 缓慢 ， 对幼儿告状行为缺乏 足够 的重视，部分教师、家长面对幼儿告状行

为发生时， 轻 率处理，并未重视幼儿的心理 动态 与 诉 求，导致 仅 解决了告状中的问题，并未 改善 告状 这 一现

象， 甚至 在解决后更 加 重了幼儿的心理负 担 。 介 于 此 ，本文通过大班幼儿告状行为现状的 深入探索 ，发现原

因，提出解决方案， 激 发告状行为中的 正 能量 元素 ，以实现通过告状行为引导幼儿发现 真善美 的目的。

1.2.2 研究意义

以教师的 角 度进行幼儿告状行为成因的 深入探索 ，研究 结果 能 够 提 升 教师对幼儿告状行为的 认知 与理解，

深 化 应 对幼儿告状行为的相关理论，为幼儿 园 行为教育提 供 教育内容的 补充 ，提高幼儿告状行为形成原因方

面研究的 针 对性，实现本文的理论意义；同时，通过大班幼儿告状行为形成原因的 详细 分析与 探讨 ，拟 定 解

决策略，增强教师在处理幼儿告状行为时的实 践 能力，力 图 在 全 面提 升 幼儿 园 行为教育质量的 基础 上，对幼

儿告状行为中的负面原因与 动 机实现有效的 控制 与 制止 ，提高幼儿对 规则 意识的掌 握 ， 加深 道德 评价 能力的

水平 ， 满足 幼儿同伴关系良好建立的教育实 践需 求，增强本文的实 践 意义。

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国内研究现状

在我国，告状是一 种典型 的 社 会行为， 尤 其在幼儿阶段， 该 行为发生的频率 始 终 呈 现出 直线 上 升 的 态势 。

据 2016 年 ，学 者李娜 在研究 《 大 连市 L 园 幼儿告状行为研究 》 中，通过 调查 得出：幼儿 园 大、中、小班，

大班幼儿告状行为发生频率最高， 个 体幼儿 每 日告状行为的频率最高 可达 5 - 7 次 。 [ 1 ] 因 此 ，在 该趋势 中，

大班幼儿告状行为的现状 也受 到了学 者们 的重视，幼儿告状行为的相关研究中，理论成 果 较为明 确 、 清晰 的

文献，如：2016 年 ，学 者区 绮筠 在 《 中大班幼儿告状行为的 探 究 》 中， 指 出：幼儿告状行为分为有意义与 无

意义 两种 ： 首先 ，有意义告状行为， 指 当幼儿 情感 或身体 受 到 伤害 时向 监护人 或 其 他 成 年人 告状的行为；其

次 ， 无 意义告状行为，是 指 幼儿 情感 与身体 均 未 受 到 伤害 时，以引 人注 意、 确认规则 等因 素 为目的的告状行

为。 [ 2 ]该 理念的提出 也 为大班幼儿告状行为现状的分析提 供 了研究目标，并起到了 推动 的作用。但在发展

中，大部分学 者们 对幼儿 无 意识告状行为的重视程度 普遍 较高， 也 是目 前 研究 领域 的 主 要内容。

2017 年 ，学 者余巧仙 ，在 《 大班幼儿告状行为分析及 应 对策略 》 中，通过实 践 案例 指 出幼儿告状行为的

类型 ： 首先 ，与幼儿自身 利 益相关的告状行为；其 次 ，与幼儿同伴 利 益相关的告状行为；其 三 ，与教师要求

相关的告状行为；其 四 ，教学或 游戏规则 相关的告状行为。 [ 3 ]该 观点的提出，为本文在大班幼儿告状行为

形成原因方面的分析提 供 了研究思 路 。2018 年 ，学 者汪浥尘 ，在 《 大班幼儿告状行为的分析与对策研究 》 中，

通过幼儿 园工 作中对大班幼儿告状行为 的观 察 后进行 总结 ： 首先 ，幼儿的告状行为多以 维护 自身 利 益为内容；

其 次 ， 比 较突出的 类型 分 别 为求 赏类 与求助 类 ；其 三 ，幼儿告状行为发生频率频 繁 的 领域 为自由 活动 ，在 游

戏活动 中告状行为明显 减 少；其 四 ，幼儿发生告状行为的 主 要 根源 是独立性 差 与依赖性过强。 [ 4 ] 以上，在

该 研究成 果 的 总结 中，能 够全 面的对幼儿告状行为内容、 类型 、 环境 与发生 源 进行了明 确 ，不 仅 表明了幼儿

告状行为会 受 到来自不同外因的影响，同时 也 来 源 于幼儿的自身因 素 ，为本文大班幼儿告状行为解决策略的

提出提 供 了 基础 。

1.3.2 国外研究现状

通过 网络 等 平台 的 检索 ，发现国外由于教育文化背景的 差异 ，并未形成幼儿告状行为的 专项 研究，文献

研究成 果十 分 匮 乏。但 从 幼儿 认知 与行为教育的相关文献中，能 够 发现 潜 在的研究 痕迹 ，虽然 无 法为本文提

供直接 的 参考 ，但 从另 外的 维 度能 够 为本文的研究 拓 展思 路 ， 故 在本文中 也 对其进行分析与研究，如：2001

年 ，学 者 Judy Dunn 在 Understanding Others, and Individual Differences in Friendship

Interactions in Young Children》 研究中，以 皮亚杰认知 发展理论为 基础 ， 运 用同化与 顺应 的理念提出：

在 集 体 活动 中，幼儿 个 体要与群体的思 维保持 一致， 才 能淡化 个 体 差异 ，以理解 他人 的 角 度实现幼儿 友谊 的

建立。虽然 该 研究并未关 注 幼儿的告状行为，但在如 何 建立幼儿之间 友谊 的过程中所形成的策略，能为文本

在拟 定 大班幼儿告状行为解决策略中提 供 目标 [ 5 ] 。

2015 年 ，学 者 Bryce ， Whitebread ， Sz ű cs 等 人 在 《The relationships among e x ecutive functions,

metacognitive s k ills and educational achievement in 5 and 7 year-old children》 研究中， 依然在