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（1）引课较好，考查学生的知识面；
（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意
识，提高课堂教学效果（多分几组效果可能更佳）；
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探
究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，
可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
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（1）语速有点快；
（2）能以案例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛；
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，
但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；
（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学
之中；
（6）拓展教学较好。
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（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；
（2）教学思路较清晰；
（3）能利用案例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实
施效果较好；
（4）小亮点 1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会；
（5）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
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（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；
（2）能利用学生扮演等活动以及相关题目的讲解，调动学生学习的积极性；
（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
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（1）语言节奏、语调要适当控制；
（2）要培养让学生记笔记的习惯；
（3）要引导学生学会自己归纳、总结；
（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。
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（1）教学设计思路清晰，教学实施能以案例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课
堂教学，课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）
（2）建议：①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课
堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、
“激情”教学（包括肢体语言和使用）；④板书。
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（1）能通过创设活动、情景，引导学生参与课堂教学；
（2）能让学生利用外语充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；
（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；
（4）建议：①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教
学效果；②“情感教学”方面有待加强；③应充分“ 释 放” / 解放 / 调动学生，培养学生积极
主动参与教学的能力；
（5）本节课 重在 知识讲 授 及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。
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（1）能利用案例分 析 进 行 教学， 特别是切 合学生学习、生活实 际 的案例，让学生结合
自身实 际 进 行 讨论，使学生不 由 自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，
倘若 教学基本 技 能（包括语调节奏等） 再 提高 一些 ， 则 课堂效果 将 更好；
（2）本 人 思考： ……
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（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突 破 “ 工具 ” ） ;
（2）教学设计思路较清晰，能 按 “四 位一 体”课堂教学 法 思路设计 并 实施教学，课堂
教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，能注 重 听、说、读、写基本 技 能训练， 又
能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃；
（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“ 拉近 ”师生关 系 ；
（4） 薄弱 环节：板书、课堂 把握 。
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（1）教学设计能 按 “四 位一 体”教学 法 基本要求，体现 新 课 程 “三维目标”；
（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过 程 很 顺畅 ，教学效果好，
特别是 能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；
（3） 这是一 节较 成 功的 公开 课。
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（1）演 示 实 验 的可 视度 ；
（2） 第二 个“演 示 实 验 ”应 该 做，以 验证 分 析 的结果；
（3）注意板书的 规范 性；
（4）多媒体的应用不合理；
（5）教学基本功 尚 可，教学思路较清晰，能 按 教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较
强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；
（6）教学设计较 传统 ，建议 把 本节课 改 为探究性课 型 ；
（7）应 指 出 一些重 点 概念
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（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态 是 为 新 课教学 奠定 了基 础 ；
（2）能利用多媒体及 简单 教 具 （ 如贺卡 ） 化抽象 教学为直观教学，突 破 了教学的 一些
难 点；
