幼儿涂鸦行为中存在的问题及指导策略
摘 要
教师在对幼儿进行教育培养过程中，绘画对身心健康发展有着特别重要的作用。在多
数幼儿园教师在组织绘画活动教育过程中，幼儿能够通过绘画，用其独特的思维、笔下的
线条所创作的作品，来表达其内心的想法、情绪、愿望、及兴趣爱好。此时幼儿园教师可以
在对幼儿作品赏析中，对幼儿进行更加透彻的了解，深入探索幼儿的内心，从而对幼儿
进行有针对性的教育及帮助。幼儿对一切事物的好奇心与想象力是成人不可比拟的，幼儿
教师应该格外注重培养幼儿的创造力。通过涂鸦的方式，在生活中利用身边的材料及工具
尽情的涂鸦，在绘画中表达出来幼儿对生活的认知，展示幼儿心中的“美”，进而为幼
儿创造成长的乐趣。研究过程中以幼儿在现实绘画活动过程为出发点，在实际中搜集第一
手资料，经过对其客观分析，能够为幼儿在实际绘画活动过程中出现的问题，提供一些
具体、有效的指导及建议，为幼儿园一线教师在组织幼儿进行绘画活动过程存在的问题提
供一些建议与帮助，帮助其激发幼儿的创造力与想象力，活跃幼儿的思维。孩子涂画出的
富有创造力的作品，正是孩子们内心最淳朴最真实的表达。我们需要赞美孩子们最纯真最
伟大的艺术。本文根据幼儿涂鸦行为中存在的问题及指导策略进行分析，首先分析选题研
究背景意义；近而分析幼儿涂鸦行为分类及重要性及幼儿涂鸦行为现状及存在的问题分
析，最对幼儿涂鸦行为的指导策略分析。
关键词：幼儿；涂鸦行为；问题；指导策略
I
目 录
摘要 .............................................................................................................................................I
1 绪论 ..........................................................................................................................................1
1.1 研究背景 ..............................................................................................................................1
1.2 研究目的及意义 ..................................................................................................................1
1.3 研究现状 ..............................................................................................................................2
1.4 研究内容 ..............................................................................................................................3
1.5 研究方法 ..............................................................................................................................3
2 幼儿涂鸦行为分类及重要性 ..................................................................................................4
2.1 幼儿涂鸦行为分类 ..............................................................................................................4
2.1.1 无意识涂鸦 ......................................................................................................................4
2.1.2 有意控制涂鸦 ..................................................................................................................4
2.1.3 命名涂鸦 ..........................................................................................................................6
2.2 幼儿涂鸦行为发展的重要性 .............................................................................................6
3 幼儿涂鸦行为现状及存在的问题分析 ..................................................................................8
3.1 幼儿涂鸦行为现状 ..............................................................................................................8
3.1.1 涂鸦行为不足 ..................................................................................................................8
3.1.2 涂鸦行为不当 ..................................................................................................................8
3.1.3 涂鸦行为过度 ..................................................................................................................9
3.2 幼儿涂鸦行为的问题分析 ..................................................................................................9
3.2.1 在涂鸦过程中对于环境的破坏 .....................................................................................9
3.2.2 在涂鸦中忽视对于画面的诉说 ...................................................................................10
3.2.3 成人对于幼儿涂鸦作品的忽视 ...................................................................................10
4 对幼儿涂鸦行为的指导策略 ................................................................................................12
4.1 在幼儿涂鸦过程中营造轻松的时空环境 ........................................................................12
4.2 在涂鸦过程中耐心倾听幼儿艺术语言 ............................................................................12
4.3 对于幼儿涂鸦作品要有保留 ............................................................................................13
结论 ...........................................................................................................................................14
致谢 ...........................................................................................................................................15
参考文献 ...................................................................................................................................16
幼儿涂鸦行为中存在的问题及指导策略
1 绪论
1.1 研究背景
“美术教育是人类社会活动中的一项重要的文化教育活动，它以多种利益的 形 式
造 福 人类。 因 此，多 学科 的 变 化 仍然显 示其活力。它以独特的方式发展 和完善 了人类的
生 理和 心 理 ， 同 时 也 在 这 一过程中 得到 了发展 和完善 。艺术教育与人 和 社会的关 系 是 互
利 互惠 、 相互 建 设 的关 系 。”
幼儿 期 是人类 学习 的 各个阶段 中的一 个 重要时 期 ，在 这 一时 期 有 许 多重要 且复杂
的人类 学习 ，比 如 幼儿的语言 学习 、社会性发展及身体 机 能的 协调 的发展 等 方面 都 在 这
一时 期 中发展。对艺术的 欣 赏教育对我们当 前 的 学前 教育及社会发展的 贡 献， 主 要体现
在帮助 个 人的 潜 能的激发 和自 我创造力的培养， 尤 其是在幼儿成长过程中艺术能够 和
谐 的 促 进其多方面发展，培养其健康的身心发展。人一生中在幼儿时 期 ，美术活动的 开
展是 促 进儿 童智 育与情 感间共同 发展所不可 缺少 的 途径之 一，美术教育活动中绘画活
动作为的重要组成 部 分 之 一，绘画对幼儿的身心健康发展 起 着不可 磨灭 的 影响 。
1.2 研究目的及意义
在我 国素质 教育教 学理念 不 断 发展与深化的进程中，美术教育的 功 能与作用 也逐
渐 的 被 社会所认可， 尤 其幼儿 启蒙阶段 的涂鸦行为 , 更是 受到 了来 自学 术 界 的重视。 学
前期 的涂鸦行为不 仅 能够帮助幼儿提 升 认知能力 , 更有助于幼儿 逻辑 思维能力的发展与
建 立 。 但 是，从目 前 对幼儿涂鸦行为指导现状中 却 不 难看 出，一 直 以来指导幼儿涂鸦行
为中 始终缺乏 具体目 标 ，导致幼儿在涂鸦行为无法 顺 利的 开 展，不 但失去 了绘画 启蒙
的作用，更无助于幼儿的思维能力的发展。 鉴 于此，本文通过对幼儿涂鸦行为中存在的
问题进行 调查 ， 获取这 些问题 形 成的 原因 ， 并 结 合 我 国 目 前 幼儿美术教育的实际情 况 ，
来对幼儿涂鸦行为中存在的问题进行分析 并 提出指导策略，以及通过本文的研究能够
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为幼儿绘画能力的 科学 培养 起到积极 的 推 动作用。
本研究通过对幼儿涂鸦行为中存在的问题 详细 的分析，从而对当 前 幼儿涂鸦行为
实 施 过程中所存在的问题进行 科学 的 定位 ， 并 以 理 论为指导，来对于 这 些问题所 形 成
的 原因 进行 合理 的分析， 并就相 关问题进行 详细 的 阐述 ， 同 时，在论文中结 合 幼儿涂
鸦行为实 施 中指导 层 面的不足提出 合理 的建议。 因 此，本文的研究不 仅 能够在幼儿美术
教育研究的 基础上 进行 相 关 理 论的创 新 与深化，更能够通过实 践案例 的分析提 高 与创
新 指导幼儿涂鸦的方法，所以本文有着重要的 理 论及实 践 意义。
1.3 研究现状
对于幼儿涂鸦行为的 相 关研究，我 国虽然 在 理 论研究 领域介 入时 间较晚 ， 但由 于
近些 年 来我 国学前素质 教育 理念 的不 断 深化， 使得相 关研究成 果也呈 现出多 元 化的活
跃 趋势 ，对于 相 关问题研究 学者 们 也都 有 自己 的独特 见 解， 如 ： 2017 年侯慧慧 在 《 近 二
十年 我 国 幼儿涂鸦行为研究 综述》 中提出：“ 学前 教育 领域 在面对幼儿涂鸦行为中， 始
终 保 持 着 模糊 的 态 度， 并未 能够 给予 幼儿涂鸦行为 科学 的 定 义” [ 1 ] 。 2015 年杨红 在文 章
《浅谈 幼儿涂鸦行为的策略 运 用 》 中提出：“涂鸦是幼儿 阶段 实现想象的 主 要手 段 ，而
在涂鸦的过程中幼儿手法具有独特性， 因 此，在面对幼儿涂鸦的过程中，教师 或家 长
不要以 专业 绘画的 规则 来进行 评价 ” [ 2 ] 。 2015 年陈蓉 在其研究中指出：“对于幼儿所发
生的涂鸦行为，一 般 可分为 未 分化涂鸦、控制涂鸦、 圆形 涂鸦 和 命名涂鸦 四个阶段 , 在 每
一 个阶段 中其指导 措施都 是不尽 相同 的” [ 3 ] 。从以 上 研究中，我们能够了解 到 目 前 我 国
在对于幼儿进行涂鸦过程中的指导策略研究中 仍然停 留在 理 论 层 面。
在 国 外，对于幼儿 早期 教育与涂鸦方面的 相 关研究发展 较早 ， 因 此对于此 课 题的
发展 呈 现出 系统 化 趋势 ，可供参考的研究成 果较 为多面化。 2017 年 美 国 幼儿教育 家 H
Lopes 等 人在其研究中 就曾 经 总 结 道 ：“涂鸦行为是 启蒙 幼儿 逻辑 思维能力、绘画意识
以及 感 知能力的 主 要 渠道 ，正 确 的指导幼儿进行 科学 的涂鸦，不 仅仅 能够对于幼儿的
身心实现 良 好的发展，更能够在 这 一过程中 让 幼儿 掌握 生活 技 能与建 立 社会 交往 能力，
从而激发幼儿对事物的探索能力的兴趣” [ 4 ] 。针对于 这 一观点， 2015 年 J Nissel ， A
Hawleydolan ， E Winner 三位 教 授也同 时提出：幼儿涂鸦 之 所以能够 得到学前 教育的认
可，其最 主 要的目的， 即 是能够有效的对于幼儿 感 知事物的意识与探索兴趣进行有效
的 启蒙 ， 这样才 能真正的 奠定 涂鸦活动的 开 展与实 施基础 [ 5 ] 。
国 外对幼儿涂鸦行为实 施 现状与指导策略的 相 关研究 已 经 非常 成 熟 ， 硕果丰 富，
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但由 于我 国 在 相 关 领域 发展 较晚 ，无论是 理 论 或 是实 践层 面 均未 能实现 系统 化与 科学
化，对于幼儿涂鸦行为中存在的问题及指导策略的 相 关研究的 完善仍 需时 日 ， 才 能够
实现 理 论与实 践 发展的 趋同 。
1.4 研究内容
本文以幼儿涂鸦行为中存在的问题及指导策略为 主 要研究对象，对于 相 关 概念 进
行 准确 的 界定后 ，针对于 学前 幼儿涂鸦行为分类及重要性进行 详细 的 阐述 ，为在指导
幼儿进行涂鸦活动中出现的问题的 科学 提出提供 理 论 依 据， 同 时通过 访谈 与观 察 法 获
取 的 调查 数据来 给予这 些问题进行 准确 的 验证 。最 终 对于 这 些问题 形 成 原因 的 详细 论 述
后 ，实现幼儿涂鸦指导策略的 科学优 化。
1.5 研究方法
本论文 初期 ， 使 用文献法 查阅相 关文献，思考现有的研究。通过多种 途径查阅已 有
的研究成 果 ，为本研究 夯 实 基础 。在涂鸦活动实 施 的过程中进行 随机 观 察 ， 主 要观 察 内
容为教师、 家 长在幼儿涂鸦中的指导方法及实 施 过程以及幼儿在涂鸦中情 感变 化情 况等
通过对幼儿教师、幼儿及 家 长的 访谈 ， 获取 出与本研究 相 关的 信息 ，为本文提供现实的
依 据。
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