【本科行政管理论文】解决农村留守儿童教育中的问题及对策

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解决农村留守儿童教育中的问题及对策

--以河北省张家口市 M 县为例

摘 要

改革开放以来,随着城市化进程的加快,各种社会矛盾和社会问题也逐渐增多,其中

儿童的问题愈来愈突出。工业的发展致使农村大量剩余劳动力离开赖以生存的土地到外地

打工就业,留守儿童的数量也快速增加。

该文运用访谈法、问卷调查法以及文献综述法等,从留守儿童所生活的社会、家庭和

学校等环境方面来调查留守儿童教育方面的问题。从研究结果来发现,留守儿童的教育存

在着农村留守儿童缺少道德思想教育、缺乏安全教育、缺失心理教育、欠缺文化教育等问题,

本文建议通过整合社会各界力量、发挥学校教学作用最大化、加强家庭的教育义务与责任、

提高自我管理能力等措施来解决留守儿童的教育问题。

关键词: 农村留守儿童; 教育问题; 对策

ABSTRACT

Since the reform and opening up, with the acceleration of urbanization,

various social contradictions and social problems have gradually increased,

among which children's problems have become more and more prominent. The

development of industry has led to a large number of rural surplus labor

force leaving the land to live and work in the field, and the number of left-

behind children has also increased rapidly.

This paper uses interview, questionnaire and literature review to

investigate the education of left behind children from the social, family and

school environment of the children left behind. From the results of the

study, it is found that the education of left behind children lacks moral and

ideological education, lack of safety education, lack of psychological

education, and lack of cultural and educational problems. This paper proposes

to integrate the social forces, maximize the role of the school teaching,

strengthen the responsibility and responsibility of the family education.

High self-management ability and other measures to solve the education

problems of left behind children.

Keywords: rural left-behind children; educational problems; countermeasure

3

目 录

1 绪 论...............................................................................1

1.1 研究目的、意义.....................................................................1

1.2 研究思路和方法.....................................................................1

1.2.1 研究思路.........................................................................1

1.2.2 研究方法.........................................................................2

2 农村留守儿童教育相关理论..............................................................2

2.1 农村留守儿童.......................................................................2

2.2 农村留守儿童教育...................................................................2

2.3 协同理论...........................................................................3

3 M 县留守儿童教育中存在的问题..........................................................3

3.1 思想道德教育不容乐观...............................................................3

3.2 安全教育严重缺乏...................................................................4

3.3 心理健康教育匮乏...................................................................5

3.4 文化教育情况欠佳...................................................................5

4 留守儿童教育中存在问题的原因.........................................................6

4.1 社会教育欠缺.......................................................................6

4.2 学校教育失当.......................................................................6

4.3 家庭教育缺失.......................................................................6

4.4 农村留守儿童自我管理存在缺陷........................................................7

5 留守儿童教育问题的对策...............................................................7

5.1 整合社会各界力量,改善教育现状......................................................7

5.2 发挥学校的教学优势,提高学校教育效果................................................7

5.3 强化家庭教育,使其尽到监管责任......................................................8

5.4 提高自我教育的积极性,形成正确人生观................................................8

6 结 论...............................................................................8

参考文献..............................................................................10

致 谢................................................................................11

关于留守儿童调查问卷..................................................................12

3

3

1

1 绪 论

1.1 研究目的、意义

改革开放以来,随着工业的发展促进了城市化的进程。但与此同时,各种社会冲突和

社会问题也越来越多。留守儿童问题变得愈来愈突出。城市化的进程使离开自己家乡到外

地打工的农民越来越多,留守儿童的数量也急 增加。2016 11 月 9 日 ,民 政部门 对农

村留守儿童进 行摸底排 查,结果 显示 全中 国一共有 9 02 的农村留守儿童。其中 又有

8 9 .3 的农村留守儿童 是由祖父母或 祖父母 [ 1 ]

从调查结果发现,自从 父母 出外打工以 他们 孩子分 离的时 间远远超 过了相

的时 ,从 而导 致与 孩子 通也越来越少,与监 角色 要求 也相 越来越

部分 隔代 教育 又有许 多不能 满足 儿童健康成 方面的 要求 ,在 种状 的情况

,容 易造 成留守儿童对 情的 渴望 ,心理状况和 性等方面也容 出现 偏差 ,学

影响 。开展对 M 县留守儿童的教育问题来调查研究, 主要有 下三点 意义

首先 ,留守儿童 是否 能健康的发展,关 新一代 的农村 儿童 是否 能健康

大、农村的教育 是否 可持续 发展、 来的农村社会 是否 长期稳定 。对农村留守儿童

教育问题的研究结果 为政府 相关 部门 、教育 行政部门 、学校管理 部门 给予 决策意

与建议。

农村留守儿童的家庭教育、家庭决策等提 建议。对留守儿童家庭教育进

研究,能 够为 家庭教育提 供有针 对性的 帮助 为父母 定是否继续去 外地打工以及 怎样

提高监 护质 量提 供有 力量的 依据

留守儿童 人健康的成 供有 效的 帮助 。对于正在人 发展关 的留

守儿童来 没有父母 身边 陪伴 这无疑是 恶劣 影响 然而 ,离开家乡

到外地打工 挣钱是绝 大多数的农村家庭 经济收入 的最重 种情况在 大程 度上

了留守现 象是必要 存在的。 换句话 ,留守儿童 必定 长期 的面对不能与 父母共

生活的 面。

1.2 研究思路和方法

1.2.1 研究思路

首先 简明扼要 介绍 研究 背景 和意义, 归纳总 结出 国内 外学 对于留守儿童研究的

角度 和目 ,从 研究的对 、确 研究方法。

,通过各种 收集 相关 资料 结 M 县农村留守儿童的教育情况,与其 它区域

的农村留守儿童来进 行分析 比较 。了解该 群体 所生活的社会环境、家庭的监 人以及监

人情况、学 状况、情 感交流 等方面, 归纳 出农村留守儿童所面 的各种教育问题。

根据 农村留守儿童所面 的教育问题中 分析 种问题的 直接

,从管理学 角度总 归纳 对策

2

1.2.2 研究方法

1 访谈法。访谈法 是指 通过访问 访问 者之间 面对面的 谈的方 ,来 获取

到想 得到的 信息 种研究方法。 [ 2 ] 研究对 象包括政府 的工作人 老师 等学

校教育工作 以及 一部分 留守儿童的监 人展开访谈工作,从多 方面了解留守儿童

教育的目 状况。

2 文献综述法。 这是指 网络 书籍 期刊 等各种 道查 大量 资料 掌握 不同时

、不同地 的农村留守儿童教育问题研究状况的方法。 [ 3 ] 首先 通过查 阅资料 理解相关

,其 次根据 所查文献 分析概括 出现 如今 农村留守儿童所面 的教育问题,最 后资料归

出问题 生的原因,最 终找 出解决农村留守儿童教育问题的对策。

3 问卷调查法。问卷调查法 是指 调查 机向被 调查 发放相同的调查问卷,

调查 回答 问题的形 来提 供信息 种数 据收集手段 [ 2 ] 本文 采取 的方

留守儿童发放问卷, 一共 发放 200 收回 问卷 180 ,整理 效问卷 172

2 农村留守儿童教育相关理论

2.1 农村留守儿童

1 99 4 年上官子木 提出的留守儿童 是父母 外工作 习而被 留在 国内由祖父

母照看 孩子 [ 4 ] 那之后 近十年 中, 还是政府有 部门都 留守儿

”没有 形成 统一 概念 比如 ,中 教育 学研究所 组把 农村留守儿童 为:由

第一 或一 方出外打工 而被 留在农村, 并且需要 他亲 或委托 照看

于义务教育 阶段 的 6-16 儿童; [ 5 ] 国妇联课 题研究 组将 留守儿童的 年龄范围扩 大到

17 及以 下未 农村留守儿童 为:父母双 或一 方从农村外出到其

将孩子 留在 户籍 所在地的农村, 因此不能和 父母共 同生活的 17 周岁 及以

人; [ 6 ] 姚计海 毛亚庆将 留守儿童 为: 父母双 或单 方外出务工 父母单 方、

祖辈或 他代 人生活在 儿童。 [ 7 ] 本文中农村留守儿童 是:第一

或一 方外出打工 一年 且被 在农村原 籍需 父母单 方、 祖辈或 他代 人生

活在 的 6-14 周岁 义务教育 阶段 的儿童。

2.2 农村留守儿童教育

教育 广 义和 之分 。在本文中,我 的农村留守儿童教育 仅仅

是有计 有组 的学校教育, 而是包括 家庭的教育、社会的教育等来自各 方面在

广 义教育。 果想 现农村留守儿童的 广 义教育, 需要政府 、家庭、学校、社会等各方面

力。

3

2.3 协同理论

协同理论 ”是 授哈肯 提出的 系统科 学的重 要分 理论。 这一 理论 主要 探讨

是系统 为有 规律 主要内 分为三个 方面 :第一 ,自 原理。自

原理 是指 一个系统需要 外界环境 信息 、能量 之间 交流 缺乏就会陷

而这 破坏 系统内 在的 系统 变得 混乱 [ 8 ] 农村留守儿童教

系统可分为 家庭教育 系统 、学校教育 系统 、社会教育 系统 等多 个子系统 。农村留守儿童教

育面 环境 复杂 多变,各 系统 、各 之间有 化的 联系 这一 困难

系统内部 的相关人 员需要 及时 对环境的变化,及时整理相关的 信息 第一

传递 留守儿童,以 保障 农村留守儿童教育 系统 伺服 原理。

参量与 系统内部 子系统之间 作用的过程就 伺服 过程。 [9] 参量 是子系统之间

生相 相成、对 立统一 过来 参量的形成也同 样影响 子系统 。农村留守儿

童教育 是一个 复杂 系统 伺服 原理能 帮助 认清楚 留守儿童教育的重 所在。在

留守儿童教育中,学校教育 几乎 教育的全 部内 容。 随着留守儿童问题的不 断曝光 ,社

留守儿童的安全得不到 保障 小偷小 等道德 发,留守儿童的教育重 从学

校教育 展到各 方面。在 实际 工作当中, 使 系统 序走 向有 以以 面,开

留守儿童等 类似 活动, 正面、积极的留守儿童形 ,通过 建积极的 参量来

影响系统 的目的。 第三 ,协同效 。该理论 是指 因协同作用 而产 生的结果。 [ 10 ]

子系统 协同合作, 系统 就能 1 + 1 > 2 的整 果农村留守儿童教育

系统 政府 、学校、家庭、社会等各 子系统 合作,农村留守儿童教育就能 得最大

3 M 县留守儿童教育中存在的问题

3.1 思想道德教育不容乐观

思想 教育从 角度上说主要是 学生 。在农村留守儿童教育

中,思想道德教育发挥着重 作用。思想道德教育 主要是帮助 农村留守儿童

成正确的人生观和 价值 观。但 父母 家庭教育的缺失以及农村教育在思想道德教育

方面的 薄弱 致农村留守儿童整 的思想道德 水平 不理想。

在 M 县的 访调查中,通过 承担 家务活 吗? ”这一 调查中,48 % 调查

选择 会, 他们 为这样是 道的 现。但 其中 30.4 % 的留守儿童 选择 不会

21.6 % 调查 选择 “有 时会 些表 明有一 的留守儿童在家庭劳动方面

承担 家务;对社会责任 这一主 题的调查中发现,农村留守儿童 乱扔垃

时, 为“ 不关 己的 事” 调查 的 70.3 % 24.7 % 调查 捡起

圾箱 5 % 调查 制止 此种 行为 些表 部分 农村留守儿童在社会责任

方面 有“事 不关己,高高 挂起 态度 ;在对于法 方面调查发现,80 % 的留守儿童

道,但 少,20 % 的留守儿童了解法 律常识 。以 ,大多数人

道法 律知识 ,但 道的 不多。

从目 前一 的研究成果来 的农村留守儿童,在责任意

4

方面的 是很 理想。在农村地 留守儿童出现的各种不文 明行为 甚至

行为 让世 到了农村留守儿童思想 教育方面的不

3.2 安全教育严重缺乏

在农村留守儿童的生 的过程当中,安全问题 强调也不 过。但 ,从 实际

农村留守儿童安全意 、安全 常识 以及 预防 安全心理等方面的调查来 ,农村留守儿童的

安全教育 严重缺乏。 农村缺乏 必要 的安全 教育, 车祸 误服

伤烫伤 以及 触电 件屡屡 发生。所以,在 今后 的农村留守儿童教育过程当中,安全

教育 还需要 步完 善。

调查 M 县发现,留守儿童从家到学校的路程相对 都比较远 50 % 的留守儿童从

家到学校 之间 需要 用 15 钟左右 的时 ,但在 么久 的路 中, 每天 上下 都有

留守儿童的 只占 23.8 % 。其 留守儿童 学的方 中,52.7 % 的留守儿童 行上 学,

23.5 % 的留守儿童 自己 学。

以来,M 县农村 的数量越来越多,道路 拥挤 通环境 比较 复杂 ,加

人的缺 ,儿童 好奇 多动的本性,加大了农村留守儿童外出的安全 风险 。同时,调查

,M 县农村留守儿童 意外 伤害 几率 大,22. 9 % 的留守儿童发生过 溺水 、中

烧伤 、等意外 伤害 并且 留守 童意外 伤害 发生 高于留守 童。

2014 5 ,14 陈某 去上 学的路 被一 农村 车撞飞 ,在 过 24

抢救 保住 了生 ,但 终身 残疾 ;在 2016 11 雪天气

面打 去上 学的 李某 慎摔倒 刹住车 的大 货车 直接 身体 过,当

场死亡 血淋淋 的现 实摆 ,使家 以及我 心。

在此 对 M 县的调查中发现,在农村中,对于安全教育 严重缺乏。监

头告诉 留守儿童不 河玩水 ,不 以在 路中 嬉戏玩闹 等, 没有 儿童从心理

上明 是为 什么 这样 ;学校教育也 口头警告 并未 对儿童 过关于安全 一系

的教育。在 是否接受 过安全教育 培训 这一 问题中, 85 % 调查 者回答为 从来 没有

10 % 调查 者为受 三次 5 % 调查 者受 三次 的安全 培训 。从以 上可

出,M 县对安全教育严重缺乏。

3.3 心理健康教育匮乏

长期 父母分 离,农村留守儿童 法得到 父母 的关 怀 与关 ,在 一定层

形成过于 孤独 的心理。 的农村留守儿童因 为长期 父母 缺乏 必要 动, 亲子 系日

紧张 的农村留守儿童, 与关 怀 得不到 满足 ,出现了 撒谎 冷漠 等状况。

的农村留守儿童在面对各种状况的时 冲动,不 计后 果。

在此 调查中发现, 16.8 % 的留守儿童在 到心 事或 烦恼 选择独 在心

15.2 % 的留守儿童 觉孤独 ,60 % 的留守儿童 偶尔 觉孤独 使得大 部分 留守儿童

得不到关心,从 心理 变得 孤僻 父母 生活中的 的缺

不能及时的 抚慰 解, 使 部分 留守儿童 没有 安全 ,从 来情

的不 稳定 ,调查发现, 28.2 % 的留守儿童 喜怒 ,12.3 % 的留守儿童容 易感 悲伤

低沉 , 18 % 的留守儿童容 ,其中 3.6 % 的留守儿童 。心理健康问题

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留守儿童的 大问题。

然而 ,在对村民大访谈中了解到, 然一个 有一个 心理 咨询室 ,但 于村民

质较 ,村 政又无 满足要求 致心理 咨询室只 闲置 ,成 为一个 摆设 。家 长又

于用 简单 乖巧 顽皮 绩好坏 话或 话” 评价

,儿童的心理健康、情 感感受 等方面 都没有受 到重 些固 的、 深层次 的、 隐含 的问

常常 忽视 问题 致了留守儿童心理教育的严重匮乏。

救救 孩子” 在农村留守儿童的教育中己 是一个简单 口号 是一 种社会

责任。 然而 遗憾 于种种原因,农村留守儿童的心理健康 咨询 、心理 咨询

方面不尽人意。因此,在 今后 的农村留守儿童教育发展过程当中, 还需要 在心理健康教育

方面 大的力

3.4 文化教育情况欠佳

,从整 体上 ,在农村重 教育 是很 多家 ,但 是由 于儿童 留守,

缺乏 必要 父母 与监 ,农村儿童在文化教育 面, 存在 多问题学生存在 “偏

等方面的问题。

在对 M 县的调查中发现,大多数的留守儿童 为他们 的学 到了 父母 外出工

作的 影响 。其中 为他们 的学 父母 在家时相 一点 36.5 % 为差

多的 了 18.3 % 6 % 的儿童 示比父母 在家时 多,2.2 一点 ;25 % 的农

村留守儿童 为并没有 什么 明显 变化; 还有 12 % 的留守儿童 道。 上影

了农村留守儿童文化教育 的提 方面, 如上 用、 学不 等各种

思想的 影响 ,农村留守儿童对于文化 知识 的积极性 ,不同程 的存在

上课 到, 甚至 的情况, 上课 听讲 大面积的发生。因此, 何引 农村留

守儿童重 文化学 改善教育情况的重

4 留守儿童教育中存在问题的原因

4.1 社会教育欠缺

在进 农村留守儿童教育过程当中, 学、正 的社会环境发挥着重 角色 。社会

教育 是指 社会各界以及社会环境对留守儿童的教育。 网络上 信息 影响 ,农

村留守儿童在成 过程当中容 出现 极和 的思想。从目 的情况来 ,在农村

留守儿童的教育过程当中,社会环境的正面 价值 并没有 得到 的发挥。 的农村留

守儿童 到不 的社会现 影响 生了 一定层 面的 学心理和 学心理,

留守儿童的文化情况欠佳,同时也 致了留守儿童的心理健康问题 解决。 都需要

今后 的农村留守儿童教育过程当中 扭转

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