摘 要

幼儿园英语教学主要是指在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织

专门的英语教学，开展多种形式的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，

以此培养幼儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，

尊重理解多元文化，为今后正规的英语学习打下良好的基础。而幼儿园英语教学

具有十分重要的意义，首先幼儿园英语教育能够完善幼儿的语言发展；其次．

幼儿园英语教育能为幼儿的终身发展奠定良好的基础；最后幼儿园英语教育还

能为适应社会经济发展和教育发展的需要提供帮助，故文章将会就我国幼儿园

英语教学中存在问题的做出调查分析，在对于存在于幼儿园英语教学中的问题

解决的同时，希望能够对幼儿园英语教学做出进一步的完善。

关键词:幼儿园；英语教学；调查分析

目 录

1 绪论 .............................................................................................................................6

1.1 课题研究背景 ...................................................................................................6

1.2 课题研究意义 ...................................................................................................6

2 幼儿园英语教学的国内外综合研究现状 .................................................................7

2.1 关于幼儿英语教学目标的研究 .......................................................................7

2.2 关于幼儿英语教学模式的研究 .......................................................................7

2.3 关于幼儿英语教学策略的研究 .......................................................................8

2.4 关于基于网络的幼儿英语教学的研究 ...........................................................8

2.5 关于幼儿英语教学活动中情感的研究 ...........................................................8

2.6 小结 ...................................................................................................................9

3. 我国幼儿园英语教学的现状调查 .............................................................................9

3.1 研究对象 ...........................................................................................................9

3.2 研究方法 ...........................................................................................................9

3.3 调查内容 .........................................................................................................10

3.3.1 小班情况 ...............................................................................................11

3.3.2 中班情况 ...............................................................................................12

3.3.3 大班情况 ...............................................................................................13

3.3.4 三种不同班级综合分析 .......................................................................14

3.4 通过上述调所得出的教学方法及教学手段 .................................................15

4. 我国幼儿园英语教学问题的成因及对策 ...............................................................15

4.1 幼儿园英语教学问题的成因 .........................................................................15

4.1.1 英语课程利用缺乏专业性 ...................................................................15

4.1.2 英语教学的模式陈旧 ...........................................................................16

4.1.3 师资建设不足 .......................................................................................16

4.2 幼儿园英语教学问题对策及建议 .................................................................16

4.2.1 合理设置幼儿园英语教师培养课程 ...................................................16

4.2.2 创建具有开放性、共融性的英语教育模式 .......................................16

结 语 .............................................................................................................................17

参考文献 ......................................................................................................................18

1 绪论

1.1 课题研究背景

进入新世纪以来，低龄化、与教育研究相结合、与学科内容相渗透已成为国

际第二语言教学改革的三大趋势。随着我国改革开放的持续发展，中国加入了世

贸组织，而且逐渐敞开了走向世界的大门，与世界的联系日益紧密，与之相适

应的外语学习，特别是英语学习越来越受到人 们 的重 视 。有关资 料证明 2l 世纪

英语的发展具有 全球 化的特 征 ，到 2020 年 世界上有 85％ 以上的国际 电话 要用英

语通 话 ，有 85％ 以上的 信件 、 电报 、 电传 要用英文 书写 ，有 90％ 以上的科 技 论 著

首先要用英文 处 理 等等 ， 由 此 可见 英语学习对现在的 孩子--2 1 世纪的 公民 参与

未 来社会 竞争何等 重要。

在 这 种 诉求 下，中共中 央 、国 务院颁布 的 《 关于 深 化教育改革， 全面推 进 素

质 教育的决定 》 指出 ：“当 今世界，科学 技术突飞猛 进， 知识 经济已 见端倪 ，国

力 竞争 日趋 激烈 。教育在综合国力的形成中 处 于基础 地位 ，国力的 强弱 越来越 取

决于 劳 动 者 的 素质 ， 取 决于 各类 人 才 的 质量 和 数量 ， 这 对于培养和 造 就我国二

十一世纪的一 代 新人提出了 更 加 迫切 的要 求 。 实施素质 教育应 贯穿 于幼儿教育、

中小学教育、 职 业教育、成人教育 等各 级 各类 教育 ” 。综合 看 来， 无 论是在时 代

背景还是国 家 要 求 上，对于我国幼儿园英语教学问题研究 都 是现 实 所需要的。

1. 2 课题研究意义

对于我国幼儿园英语教学问题的研究，意义存在于三 个 方 面 ，第一，因幼

儿园英语教学对幼儿语言发展完善有着 深远 的 影响 ，因此通过问题的研究能够

更 加完善幼儿英语教学 使 得英语教学 臻 于完善，能够为儿 童 语言发展提供有力

的帮助。第二，基于幼儿园英语教学能够为幼儿以后发展提供融入社会交际基础

因此对于幼儿园英语教学问题的研究，能够进一步 巩固这 种基础。第三，现 实 需

要，现在社会所需要的是一 个复 合 型 的人 才 ，对于英语的学习已经 变 得十分重

要，因此对于 这个 问题的研究，能够 让 幼儿园英语教育 更 加尊重幼儿 自 身发展

规 律 ， 让 教学向着一 个更 加合理的方向发展。

2 幼儿园英语教学的国内外综合研究现状

根据 对有资 料 的分析，目 前 幼儿英语教学研究大 致集 中在以下 七个 方 面：

教学目标、教学模式、教学 原则 、教学策略、基于网络的幼儿英语教学、幼儿 早期

读写 能力、英语教学活动中的情感问题。

2 .1 关于幼儿英语教学目标的研究

语言的多元化 倾 向是多元文化社会的一 个鲜明 特 征 ，中国学 前 儿 童 的英语

学习应 该 在 让 幼儿学好 母 语的 前 提下，为幼儿提供多元文化的语言环境， 引导

幼儿学习英语。在我国所 谓 的英语教学， 包括 英语在内的 任何 其 他 语言及其教学

在通常情况下 都 应成为 EFL(English as Foreign Language) ， 即把 英语 ( 教学 )

作 为外语 ( 教学 ) 。幼儿园 双 语教学的提法不够 准确 ， 恰当 的提法应是幼儿园英语

教学 (雷秋云 ， 2003) 。

陈 颖( 1 999) 将幼儿英语教学目标定 位 在 四个 方 面： 第一， 激 发幼儿学习英

语的兴趣。为日后的英语学习打下基础。第二，培养幼 几 幼儿 初 步的英语英语 口

语交际能力。第三，培养幼儿对英语语言的敏感性。第 四 ，帮助幼儿了解英语语

言国 家 的一些 粗浅 的文化背景和生活习 惯知识 。

2 . 2 关于幼儿英语教学模式的研究

国内研究 表明 ，幼儿英语教育模式主要有 两 种 ： 第一种是 把 英语 作 为一门

学科、一种外语教学课程的教学式模式， 另 一种是 把 英语 作 为一种教育 媒介 、 工

具来组织幼儿一日活动 或半 日活动的 浸 入式教学模式。 黄渊柏(2005) 和 张 文 兰

(2004)则认 为幼儿英语教学共有 六 种教学模式 ： 第一种是学科英语教学模式；

第二种是 “全 英语课 堂” 教学模式；第三种是以主题活动课为 核心 的教学模式；

第 四 种是 全 新的 “ 多 媒体互 动英语 ” 教学模式；第 五 种是 浸 入式 整 合性课程模

式；第 六 种是交际法教学模式。在 这 些教学模式中教师的语言 输 入是幼儿园英语

教学的一 个 关键。

教师的语言情况 直接影响 了幼儿英语学习的 机 会和 质量 。研究 者 发现，以上

教学模式中， 无 论是 那 种教学模式， 均 存在着幼儿 运 用语言的 机 会 太少 ， 运 用

质量 不高的现象。研究 者认 为要创设一种良好的教学模式， 充 分发 挥 出幼儿内 隐

学习的 效 应，内 隐 学习的 效果 就会 优 于外 显 学习，习得的 效果也 会 优 于学习。

2 . 3 关于幼儿英语教学策略的研究

国内学 者 在 探讨 英语教学的过程中， 从心 理学、语言学 等角度探索 英语教学

的理论，提出了英语教学过程主要 包括 英语 输 入、英语习得、英语 输 出、英语背

景 四个变量 ，因此，研究 者针 对英语教师的教育 机智 提出了以下要 求： 提出应

确 定好幼儿英语学习的方向， 选择 好适合幼儿所学的内容；不同 年 龄的幼儿，

学习的重 点 和 难度 应有所 侧 重。

余珍 有在 全面 分析我国幼儿园英语教学方法上的基础上，提出目 前 我国幼

儿园英语教学方法存在 两 种 倾 向 ： 成人化 倾 向和 西洋 化 倾 向。所 谓 成人化 倾 向是

指幼儿园英语教学中 更 多的是 借鉴 了中小学的英语课 堂 教学方法， 如 以上所 说

的 翻译 法、 直接 法、 听说 法和 视听 法 等 ， 但 是 如果“ 结合我国幼儿园教育的 宗旨

和适合幼儿身 心 发展特 点等 来考 虑 ， 这 些方法 明显 不适于幼儿园英语教育 ” 。 如

这 些方法要 求 幼儿模 仿记忆 ， 使 幼儿学习英语成为一种 负担 ， 从 而 使 幼儿英语

学习的兴趣不 浓 ，而且因为幼儿下课后 没 有 机 会 接触 英语而 遗忘快 。所 谓西 方化

倾 向主要指 全 身 反 应法和 沉浸 法， 这两 种方法 尽管 有 更 多的 优点 ， 但他们 的不

足是不 可忽视 的。 如：TPR 教学法是一种对言语 输 出不做 严 格 要 求 并带 有游戏性

质 的方法，教师通过 “ I lis t en an d d o”等 祈 使 旬 的 反复 操练 ，调动幼儿的身

体 行 为和活动。 但 在此方法中，幼儿 始 终 处 于 接 受教师的指 令 ， 然 后 作 出 反 应的

被 动 地位 ， 运 用 口 语交流的 机 会 很 少 ，幼儿的 口 语 表 达 能力不能得到有 效 的发

展。而 沉浸 法，对教师和幼儿园的要 求 特别高。首先教师应是 双 语 者 ， 须 完 全 掌

握 与幼儿园日常生活和学习相关的 全 部英语 表 达 ；其次幼儿园 必须 有一 个自 然

或 模拟的英语环境， 这两个 条 件 目 前 我国大多 数 幼儿园 都无 法做到。

2 . 4 关于基于网络的幼儿英语教学的研究

国内外的研究 表明 ，多 媒体 和网络对幼儿英语学习的 影响 有 ： 第一 可 以 欣

赏 英语国 家 的 风土 人情和习 俗 ，了解儿 童 文化和生活，其 庞 大的资 源 可 以 弥补

幼儿英语教 材 中教学资 源 的 匮 乏。第二， 众 多的动 画 内容， 可 以提高幼儿学习英

语的兴趣，教育 心 理学 认 为内在动 机 是学习成 功 的重要因 素 。第三， 可 以 真 正 体

现因 材 施 教，幼儿 可 以 自 主 选择自 主模 仿 ，教师 可 以因势利 导 。第 四 ， 可 以提高

教学 质量 ，发展幼儿的能力。将幼儿动 画片 运 用于幼儿 视听 教学的基 本 环节， 视

听 课 堂 教学有 四个 环节 ：视听 教学、 听 力 沉浸 、 听说 模 仿 、 角 色 表 演 ，提高幼儿

的 表 现、 表 达 的 欲 望和创 造 力的发 挥 。

2 . 5 关于幼儿英语教学活动中情感的研究

J ane A rnol d (2002)认 为 ： 关 注 情感， 可 以提高语言教学的 效果 ，语言教学

也 能帮助学生培养 积极 、 健康 的情感； 焦 虑可 能是语言学习中最大的情感 障碍 。

候萍萍 (2003) 指出 ： 儿 童 学习英语的成 功 与 否 在 很 大程 度 上 取 决于教师与 家 长

的 努 力，因为儿 童年 龄小，学习目的 往往 不够 明确 ，需要 老 师和 家 长给予 更 多

的 引导 ，帮助 他们 在英语教学中，建 立 自信 和成就感。

归纳 现有的研究 可 以 看 出，我国在 实施 幼儿英语教学方 面 已经 积累 了一定

的成 果： 特别是在 东南沿海 地 区 ，教学理 念 得到了 更 新，在英语教学理论和 实

践 方 面 积累 了 较丰富 的经 验 ，形成了一些 较 成 功 的教学模式和教学方法， 给 幼

儿创 造 了良好的英语环境和 氛围 ： 教师和幼儿之间建 立 了一种 较 为和 谐 的学习

方式， 使 幼儿对英语 产 生了 较 浓 厚 的兴趣，幼儿英语 口 语 水平 也 有了一定的提

高。 但由 于理论研究和 实 践条 件 的 限制 ， 也 出现了 许 多 明显 的不足。

在理论研究方 面 存在的不足 可 以 概 括 为 ：无 暇顾 及、 无 力应对， 整体 上 尚属

薄 弱 。

目 前 此 领域 的研究 更 多的是 停留 在 实 践 研究 层 面 ，而且大多 数 研究 只停留

在 表面 现象的 认识 与 描 述上，不能有现象 认识 其 实质 。 这 其中主要的 原 因是 ： 一

是幼儿英语教育的 历史 还 非 常 短暂 ；二是在幼儿英语教育的 实 践 中， 较 高的理

论要 求 与 普遍 的理论 水平 不高之间的 矛盾 还 非 常 突 出，用于指 导 幼儿英语教育