【本科学前教育论文】大班幼儿攻击性行为产生原因及对策研究

2024年5月2608:36:07发布者:视频作业论文全搞定 22 views 举报
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大班幼儿攻击性行为产生原因及对策研究

摘 要

攻击性行为是儿重身上常见的一种不民社会行为。在幼儿的发展过程中,

多少的会出现攻击性行为,对其发展也有负面影响。尤其是是个体发展的一种

不良倾向,不利于幼儿形成良好的同伴关系。幼儿的攻击性行为的产生有一定

的内在原因应引导幼儿反思,增强他们的情感体验、如果不能有效地预防幼儿

的不良倾向,不仅会影响幼儿的交往教师对幼儿攻击性行为的纠正不仅要“晓

之以理,动之以情”,还应引导幼儿反思,增强他们的情感体验。

关键字:攻击性行为 行为特点 矫形措施

幼儿园里的孩子打打闹闹是在所难免的,所以好多父母认为这是小孩之间

的小打小闹,没必要大惊小怪。不久前,某市妇幼保健院对 2-5 岁幼儿气质、

行为进行了评估调查。调查显示 :20. 8% 的孩子具有攻击性和“暴力”倾向。

这调查引起父母以及社会方面的广泛关注。

前言

攻击性倾向和行为究其本源可认为是一种清绪,行为主义学派创始者华生

认为,新生儿的清绪是一种遗传的反应模式,在对儿童进行大量观察和研究的

基础之上,华生提出了新生儿存在 3 种类型的基本情绪反应一一一恐惧、愤怒

和爱。

其中,由恐惧和愤怒所引起的相关情绪成为个体内在的攻击性倾向。随着

生理和心理的发展,这种攻击倾向可能会指向一些有意义的目标,如征服外部

环境、在驾驭环境中取得成功,朝这个方向发展的“攻击性”,会变成人心理

中的积极成分,如坚忍性、毅力、意志等。但是如果这种与生俱来的攻击倾向

指向一些不被社会赞许的目标,如伤害别人,那么这种攻击性就是有害的。在

一些完全不能和别人和睦相处的成人以及那些犯罪者身上,我们可以明显的看

到这种“攻击性”的

后果。儿童的攻击性 ( 或称侵犯性 ) 是儿童社会哇发展中一项非常重要的内

容,它是指儿童企图 害他人或 的行为,这 的行为可以是身体上的进攻 (

打、 ) 言事 上的攻击 ( 如大 声叫嚷 别人的 绰号 贬低 他人、

说坏话 造谣污蔑 ) ,也可以是侵犯他人的 财物 ( “暴力” 抢走 别人的

西 等等 )

一、幼儿产生攻击性行为的来源

(一)来源于挫折

对孩子 而言 家长 或教师 态度 和行为的不 正是 挫折 感产生的主要原因之

一,在教学 实践 中常观察到这 的现 : 幼儿有 具可 玩时 ,没有一个儿童会有

挫折 感,也就不会 现出攻击性行为 ; 一部分孩子得到有 具可以

玩耍 而另 一部分 却无端 禁止 ,幼儿的 挫折 感就产生了,他们的不

绪一 现出来, 即使 后来 再给 他们 ,他们还是怒气 冲冲 ,同 还会

伴有 具等攻击性行为。

心理学 拉德 认为攻击性行为的起因是 挫折 一个人朝着特定目标前

,一 旦受 阻碍 ,就会产生 挫折 感, 这种 挫折 感在行为上就 现为对

或人产生攻击性行为。

(二)来源于溺爱

现在的孩子大多 生子 ,往往是 家庭 的中心, 祖辈眼 中的“小

皇帝 ”。由于父母 工作忙 ,孩子 小基本由 祖辈老 此时 正是幼儿个体社

阶段 ,是个性形式的 时期 而老 孩子常常有这 的传

小孩子不小心 磕桌 子上了, 便赶忙说 : 子不好, 磕疼 了,

让爷爷给 了。” 甚至 敲敲桌 不好, 谁让你把 磕疼

! 采用 这种方 当时 效,小孩不会 更哭泣 ,因为他的注意 转移 了,

间一久,就 成了一种 习惯 无论遇 么不 心的 则易 怒、发 气,

是别人的不对,没有 自己 不对的。到了幼儿园,与同伴有了纠 纷时

总责 怪别人,不能 协商解决问题时 ,攻击性行为就产生了, 此时 如果被 负者

退缩 则更助长 了他的攻击性行为。

(三)来源于父母

对产生了攻击性行为的孩子,父母往往对他们施以行为 惩罚 此惩罚

式容 易给带 有攻击性行为的幼儿 树立 反面的攻击性行为的学 习榜样 。在现

问卷 调查中,我们也发现那些 家长惩罚 的孩子往往具有 大的攻

击性倾向。所以,以 惩罚作 抑制 孩子攻击性行为的方 往往不 效。行为

对于非攻击型的幼儿能 抑制 攻击性,但对于攻击型的幼儿来 非但不能 抑制

攻击性,反 重攻击性行为的 成。

外,就幼儿心理来 ,孩子 小,但是 却渐渐 白事 理, 家长 如果还

把自己 的许多看 、观点强 加给 孩子,方式 简单粗 暴,孩子不 。在他看

来他 得正 到父母的 惩罚 ,他的 自信 心会被 抹煞 ,他对

情的 态度 也会随之 而改 变, 现在行为上 是对 自己喜欢 或不 喜欢 东西都

用摔 等方式来发

(四)来源于模仿

著名 心理学 家班杜拉 认为, 挫折 不是攻击性行为产生的必要 条件 ,幼儿

的攻击性行为主要是 社会中 得,如 榜样 仿 ,幼儿 体间的行为学 。如

一些内容有暴力的 电视节 目中的人 物解决问题 的方 之一就是 使用 攻击性行为。

幼儿 接触 多了, 使 他们 榜样 仿 并视 暴力行动为 解决 际冲突

直接 有效的方

幼儿 体是幼儿心理与行为 成的一个重要来源。幼儿 体中有许多不良

的存在,如一个 里幼儿之间 争当 大”, 争当 拳土 ”, 争比 力量,

形成 团伙互帮 的现 。对这些不良思 如果引导不 将促 成幼儿不良心理的

成,导 攻击性行为的产生。

二、特点

幼儿童攻击行为 不完全相同,具体可以 下几 点来分 :

1. 出现幼儿攻击对 性别 比率年龄 的原因主要在于儿童对其性别 角色

的认同发展。幼儿攻击同性同伴的 比例 年龄 的增 长而 发生变 ,小 儿童攻

击同性同伴和 性同伴的 比例无 著差异 ; 起,儿童攻击同性别的 比例

多于 性同伴 ; 到幼儿园大 则达 到显 著差异 水平 根据 外学者关于

儿童性别 角色 认同发展的研究, 5 岁以后,儿童性别 角色 认为 到了“ 竖立

阶段 ”,对 自己 和他人的性别 得了 准确而稳 定的认 。伴随着儿童性别 角色

的发展, 这个 年龄 起,儿童 始以 多的同性 伴为 动和社会交往的

,其攻击性行为的对 也多为同性别 ; 儿童由于其性别 角色

还没有 到性别 建立 阶段 ,其交往对 动类型不 象年长 儿童那

,所以他们攻击性行为的对 为同性 伴和 伴的 比例 就不可能存在显

著差异 了。

2. 幼儿攻击行为类型的 年龄 化趋势 来看, 年龄较 小的儿童 具性攻

击多于 意性攻击,随着 年龄 的增 意性攻击所 比例逐渐超 具性

攻击。究其 源,大 儿童 意性攻击之所以多于 具性攻击行为的原因在于

儿童的社会认 能力,尤其是对他人行为的意图 知觉 因能力的发展。因

对于大 儿童来 ,一方 随着 年龄 的增 ,其 控制 能力和社会 规范 的内

化水平 有所提 ,在与同伴的 极的社会 照顾 中, 他们认为对方有意

自己造 成某种伤害或 挫折时 ,他们也就 倾向与对方 意性的攻击, 从而

使敌 意性攻击在全部攻击性行为的 比率 增大。

3. 外幼儿教 育领域 先锋 研究 告诉 我们,儿童攻击行为的起因 包括

个方 ,一是 物品 间的 争夺 是由 挫折而 产生的 我性质的 刺激 ;

这一点与前 起因一 之外,由于幼儿在 到他人的 干扰 、伤害或目标

受阻 后,进行 报复 还击所发生的攻击行为也 占总数 的一定 比例 ,这在幼儿攻击

行为的起因中 占另 。这一现 从两 而解 : 一是 个体心理发展上看,

幼儿 自控 能力 比较差 ,在 挫折 和伤害之后往往不能 控制自己 的攻击

是与 前幼儿的某些方 的性 特点有关,由于 前在园儿童 大多

生子 ,其在 家庭 中所处的地 ,以及 家庭 方式中可能存在的 问题

往往 使 儿童形成 性、不能忍 委屈 挫折 的性 特点, 从而使 他们在 干扰

挫折 或伤害后, 对同伴进行 报复 性攻击。

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